"Индостан" 6-класс

Государственное коммунальное учреждение

Общеобразовательная школа № 4 г. Аксай

Тема: «Древний Индостан».

Учитель: Уртаева А.Б.

Аксай, 2016г

Пояснительная записка

Тема урока: "Древний Индостан".

Тип урока: урок изучения нового материала c элементами эвристической беседы

Цель урока: Дать знания учащимся о Древней Индии, о ее хозяйственном развитии и общественных отношениях, делении населения на касты. Путем различных заданий способствовать развитию мыслительной деятельности учащихся.

Задачи урока

1) Образовательная:

а)Усвоение основных понятий: брахма, шудры, кшатрии, вайшии, варны, касты;

б)усвоение образной картины местоположения, природы, занятий и образа индийских жителей (фотографии современных индийцев);

2) Развивающая:

а) Развитие наглядно-образного (описание местоположения, природы Индии, занятий. Образа жизни индийских жителей);

б)развитие умения работать с историческим документом, картой, учебником, умения анализировать исторический материал, самостоятельно делать выводы, готовить сообщения;

3) Воспитательная:

а)Формирование ценностных ориентаций. Ценности – Законы Ману, (основные принципы);

б)воспитание интереса к истории, мотивации к учению

Задействованные педагогические технологии:

1. традиционная,

2. компьютерная технология,

3. технология межпредметных связей,

4. проблемные технологии,

5. технология развития критического мышления

Межпредметные связи: естествознание, география

Форма организации деятельности:

1. фронтальная,

2. групповая

3. индивидуальная

Методы

• словесные,

• наглядные,

• практические.

Предполагаемый результат:

Учащиеся должны уметь назвать основные географические объекты полуострова Индостан, уметь рассказать о местоположении, природных условиях Древней Индии, основных занятиях жителей, усвоить новые исторические понятия, развивать навыки работы в группе (коммуникативные навыки), с историческими источниками, картой.

План урока:

I. Организационный этап.

II. Подготовка к активному усвоению новых знаний.

Сообщение темы, плана, постановка цели

III. Изучение и освоение нового материала (восприятие, осмысление, закрепление)

* Природные условия;

* Древнейшие города;

* Образование Индийского государства

* Хозяйство;

* Социальные отношения.

IV. Обобщение и систематизация изучаемого материала

V. Подведение итогов. Рефлексия

VI.Объяснение домашнего задания

Оборудование:

1. учебник: ТулебаевТ. "История Древнего мира". Атамұра, 2015 г.,

2. компьютер,

3. мультимедийный проектор,

4. Презентация

5. отрывок документа "Диодор Сицилийский. Историческая библиотека"; (Приложение 1)

6. схемы "Индия" для каждого ученика (формат А4) (Приложение 2)

7. Вырезанные из бумаги фигурки слонов (Приложение 3)

Ход урока:

I.Организационный этап: Приветствие учителя. Внутренняя и внешняя организация учеников.

II. Подготовка к активному усвоению новых знаний . Сообщение темы, плана, постановка цели:

Учитель: Ребята, сегодня мы начинаем знакомство с древней историей страны, которая называется... Впрочем, что это за страна - вы попробуете угадать сами после подсказки. (Слайд №1, 2 )

Учитель: Как вы думаете, ребята, с историей какой страны мы начинаем

знакомиться на этом уроке? (Дети отвечают: "Индия").

Учитель: А что вам известно об этой стране? (Ответы детей)

Учитель: Тема нашего урока "Древний Индостан"..

Как вы считаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить на уроке?

(Дети сами высказывают предположения: "Где находится Индия, какие главные

реки протекают по территории Индии, чем занимались жители Древней Индии").

Учитель: Сегодня нам предстоит разобрать такие вопросы: ( Слайд № 3)

* Природные условия.

* Древнейшие города.

* Образование Индийского государства.

* Хозяйство.

* Социальные отношения.

Логическое задание: А также нам предстоит ответить на вопрос: - Почему греки

считали Индию «волшебной страной»? (Слайд №4)

Разбирая все эти вопросы, мы будем работать с картой, с историческим

документом, выполнять задания в рабочей тетради. (приложение 1). По ходу изучения темы вам предстоит заполнить схему. (Слайд №5) (Приложение № 2)

Эта схема у каждого из вас лежит на парте. Потом вы свернете её пополам и вклеите в тетрадь. В этой схеме вместо точек необходимо будет вставить пропущенные слова.

За работу на уроке, за устные ответы вы сможете получить один из символов Индии.

III. Изучение новой темы:

1. Природные условия.

а) Местоположение Индии (слайд №6).

Для работы нам необходима карта. Она находится в учебнике на стр.95

Учитель: - Что такое остров и полуостров?

- Чем они отличаются друг от друга?

Учитель:( полуостров – это часть суши, имеющая с одной стороны границу с материком (сушей), а с других сторон омывается водой (морями и океанами).

Теперь давайте посмотрим на карту и найдем остров (ученики называют о. Шри-Ланка), теперь полуостров (п-ов. Индостан).

- Покажите их на карте у доски:

(Индия находится в южной части Азии. На полуострове Индостан.)

- Какие моря и океаны омывают этот полуостров? (слайд 6)

(Определяют название морей и океанов, омывающих полуостров. Рассматривают окраску карты, знакомятся с условными обозначениями):

б) Природные условия Индостана.

Учитель: - Где чаще всего селились люди в древности?

(предположения детей – по берегам рек)

- Скажите, а в Индии есть реки? Покажите их на карте? (слайд 6)

Ученики рассматривают карту отвечают, показывают у доски.

В Индии протекают две больших реки: Инд и Ганг. (слайд № 7).

Свое название страна получила от названия реки Инд.

Воды Ганга жители Индии считают священными.(слайд №7)

Сообщение ученика о реках Инд и Ганг

В южных областях Индии большую часть года стоит сильная жара. В стране есть безводные раскалённые пустыни и могучие полноводные реки – Инд и Ганг, которые берут своё начало в Гималаях и впадают в Индийский океан. Ежегодно реки разливаются и несут вместе с водой плодоносный ил. Но в природных условиях долин Инда и Ганга существуют различия: в первой – редко выпадают дожди, во второй – с июня по сентябрь идут ливни. В древности долину Ганга покрывали топкие болота и джунгли.

Учитель: А сейчас мы с вами поработаем с документом. Это отрывок из сочинения Диодора Сицилийского "Историческая библиотека".( у каждого на парте лежит текст документа) (Приложение № 1).

Чтение первого отрывка: "Много в Индии больших гор, поросших всевозможными, приносящими плоды деревьями :"

Учитель: Что мы узнали из этого отрывка? (Дети отвечают: "в Индии есть горы")

Посмотрите на карту. Как называются горы, о которых упоминает Диодор Сицилийский? (Дети отвечают: Гималаи). (слайд №8)

Сообщение ученика о Гималаях: (слайд 9)

На северо-востоке Индии расположены горы Гималаи. Слово «Гималаи» в переводе означает «жилище снега». Эти горы защищают страну, от холодных ветров, а в древности Гималаи служили хорошей защитой от вражеских нашествий. В Гималаях находится самая высокая вершина на земле – Джомолунгма, чья высота около девяти тысяч метров. В переводе данное название означает «поднебесное жилище богов». Древние индийцы верили, что на вершине горы обитают боги.

Чтение второго отрывка: "Индия никогда, говорят, не знала голода. .. Ведь каждый год там бывает по два дождливых сезона - один зимний :, другой - летний:"

Учитель: Что мы узнали о климате Индии? (Дети отвечают: "там идут дожди").

Дожди в Индии идут часто, Гималаи не дают проникнуть в Индию холодным ветрам с севера. Именно поэтому в Индии влажно и очень жарко. Из-за этих особенностей климата большая часть территории страны покрыта джунглями.

Работа с текстом учебника. Жизнь в индийских джунглях.(слайд №10, 11).

Учитель: Прочитайте п. 1 стр. 94

- Что такое джунгли?

- Как вы думаете, ребята, что джунгли давали древним жителям Индии?

- Какая опасность подстерегала человека в джунглях? (Слайд 10, 11)

Климат – жаркий и влажный, часть территории была прокрыта джунглями – непроходимыми лесами .

Первые государства в Индии появились в джунглях, а не в горах. Почему?

2. Древнейшие города. (слайд №13, 14, 15).

а) «В результате археологических раскопок было обнаружено множество городов, в том числе Мохенджо-Даро и Хараппа. (Слайд 13, 14, 15)

Города были окружены мощными стенами. Жители умели строить города с широкими (до 10 метров) и прямыми улицами. Дома, двух- и трёхэтажные, строились из кирпича. В домах уже был водопровод. В центре города находилась крепость, чтобы в случае опасности индийцы могли защититься». С середины 3 тыс. до н. э. до сер. 2 тыс. до н. э. в долине Инда существовала высокоразвитая культура.

б) Арии: «На рубеже 1-го и 2-го тыс. на севере Индии появились племена Ариев. Языком Ариев был санскрит – древнейшая сохранившаяся до наших дней формам некогда единого языка индоевропейцев. Священными книгами Ариев были Веды (в переводе «знание»). Веды считались хранилищем древнейших знаний человечества. Слайд № 16.

в)Жители Индии в наше время. Индийцы смуглые, невысокого роста, с

черными курчавыми волосами…

1. Образование Индийского государства

а) Работа с флипчартами: Соотнесите имена и события. Слайд 17

А. Чандрагупта	1. Расцвет Индийского государства
Б.Магадха	2.Династия
В. Маурия	3. Государство
Г. Ашок	4.Служащий дворца

Ключи: А-4, Б-3, В-2, Г-1

3. Хозяйство. Ученики делают записи в тетрадь по слайдам.

• Основа хозяйственной жизни – земледелие; Слайд 18

• Сельскохозяйственные культуры: пшеница, ячмень;

рис, хлоччатник;

Чайная плантация, сахарный тростник, пряности;

4. Социальные отношения.

В Древней Индии начинается разделение общества на разряды – варны».

Далее ученики делают записи в тетрадь по слайду № 19

Варно-кастовая система:

• Брахманы – жрецы;

• Кшатрии – цари, князья, знатные воины и их семьи;

• Вайшия – земледельцы, ремесленники, торговцы;

• Шудры – слуги.

Учитель: (Слайд №20) «Согласно преданию деление общества на разряды произошло из частей тела бога Брахмы. Из уст Брахмы возникли жрецы – брахманы, из его рук – кшатрии – цари, князья, знатные воины и их семьи, из бедер – вайший – земледельцы, ремесленники, торговцы, из ступней – шудры – слуги. Представители брахманов, кшатриев и вайшиев именовались «дважды рожденными». Только по отношению к ним исполнялся обряд второго рождения, то есть посвящения во взрослые, полноправные члены общества».

• Принадлежность к варне определялась рождением; Слайд № 21

• Браки между представителями различных варн запрещались;

• Каждая варна: свои обычаи, права, занятия, символический цвет;

• Постепенное оформление более мелких разрядов – каст.

Внеклассное чтение: Законы Ману. (Слайд 22, 23, 24, 25)

IV. Обобщение и систематизация изучаемого материала

Учитель: Ребята, в начале урока вы получили задание ( слайд №26)

- Почему, как вы думаете, греки так говорили о Индии?

Учитель обобщает ответы детей (слайд №27)

Ребята, у вас 3 минуты для того, чтобы вы успели завершить работу со схемой. (Работа со схемой). Слайд 28

Сейчас вы поменяетесь листочками и проверите работу своего соседа. Каждый правильный ответ - 1 балл, если ваш сосед неправильно написал - исправьте. После этого вы посчитаете полученные баллы и поставите оценку вашему однокласснику за работу на уроке.

На экране появляется заполненная схема. Дети в роли учителя поэтапно проверяют работу, сверяясь с доской. (слайд №29)

V. Подведение итогов. Рефлексия

Учитель: А теперь посчитаем баллы (слайд 30) и поставим оценки друг другу. Поднимите руку, кто получил "5", кто "4"? А есть "3"? Молодцы, все сегодня поработали хорошо.

Ребята, многие из вас сегодня получили бумажных слонят. Вы знаете, что слон тоже священное животное в Индии. Сильное и выносливое. Но не только за эти качества уважали слонов. Индийцы верили, что они приносят человеку удачу, мудрость, счастье, здоровье, успех. Посмотрите на обратную сторону своих слонят. Вот этого я желаю и вам. А ещё я открою вам один секрет.

В 50-е - 60-е годы у многих людей в домах на сервантах и комодах стояли фигурки белых слонов. Узнайте у своих, родителей бабушек и дедушек об этом?

На слайде незаконченные предложения, ученикам предлагается выбрать понравившуюся фразу и закончить ее. Слайд 31

Заслушиваются несколько ответов, по фразам учителю станет понятно, что заполнилось больше всего, что было интересным и какие знания и умения ученики приобрели за данный урок.

VI. Домашнее задание: Слайд 32

1.Параграф 18, подготовиться к перессказу стр 101-108

2.Провести мини-исследование : «Почему в середине прошлого века

люди собирали фигурки белых слонов»