Монгольское нашествие

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Формирование УУД, технология оценивания

I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

– О событиях какого века пойдёт речь сегодня? Используйте подсказку ленты времени на странице вашего учебника.

– Число 13 какие ассоциации вызывает?

– У многих народов это число считается несчастливым – в гостиницах нет тринадцатых этажей и тринадцатых номеров. Люди просто отказываются там селиться. Для нашей цивилизации XIII век стал веком серьёзных испытаний.

– С каким серьёзным врагом пришлось встретиться нашим предкам?

– Прочитайте русскую летопись XIII века, рассказ о Батыевом нашествии (с. 139) и ответьте на вопрос к нему.

– Вспомните исторический факт. Что мы знаем о монгольском нашествии?

1 2 3 4 2 3 4

Ученики должны указать, что речь пойдёт о XIII веке.

Могут сказать, что это «несчастливое число».

– На востоке появились племена монголов.

– Русские князья готовы были защищать свою землю.

Ученики должны указать, что монголы смогли подчинить себе Русь.

Регулятивные УУД

1. Определять цель, проблему в учебной деятельности.

2. Выдвигать версии.

3. Планировать деятельность в учебной ситуации.

4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).

2. Анализировать (выделять главное).

3. Определять понятия.

4. Обобщать, делать выводы.

5. Выделять причины и следствия.

6. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).

Коммуникативные УУД

1. Умение работать в парах.

2. Излагать своё мнение, аргументируя его.

3. Создавать устные и письменные тексты.

4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Личностные УУД

1. Оценивать свои и чужие поступки.

II. Версии.

Слайд 3

– Какую проблему урока нам предстоит решить?

1 2 2 4

– Почему не удалось защитить Русь от нашествия монголов?

Предлагают свои версии (с одобрением принимается любая, даже самая абсурдная).

III. Актуализация знаний.

(РТ, с. 42, задание 1)

– Вспомните, что мы знаем о монгольской армии из курса всемирной истории?

2 4

– Кто такой Чингисхан и какую роль он сыграл в истории монгольских племён? Какими были его планы?

3 2 3 4

– Монгольское войско было сильным и хорошо организованным. Монголы завоевали Китай и использовали его технические изобретения для завоевания народов.

– Предводитель монголов объединил разрозненные племена в одно государство, которое путём завоеваний превратилось в огромную державу. Её границы должны были дойти до «последнего моря на западе».

IV. Планирование деятельности.

Слайд 6

– Мы изучаем один из переломных моментов нашей истории. Что нам необходимо узнать, чтобы решить проблему урока?

2 3 2 3 4

Ученики должны указать, что необходимо ознакомиться с событиями XIII века.

V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

1. «Покоритель вселенной» и Русь

(РТ, с. 43, задание 2)

– Вспомните, когда произошло первое столкновение между русскими и монголами?

Каков был результат сражения? Подсказкой вам может стать рисунок со с. 140.

1 2 4 2 3 4

– Сколько лет было у русских князей до вторжения Батыя после Калки? Как это время было использовано русскими князьями?

3 4

2. «Батыево нашествие»

– Давайте обратимся к карте. Пожалуйста, опишите нашествие Батыя на Восточную Европу в 1236–1243 гг., составьте хронику событий.

1 2 3 4

– Что происходило на пути армий Бату-хана? Используйте подсказки иллюстраций учебника, с. 142–143.

1 2 4 2 3 4

– Как вы думаете, почему, несмотря на отчаянное сопротивление, русские княжества терпели поражение?

2 4 2 3 4

3. После Батыя

– Что происходило на территориях, по которым прошли завоеватели? Каковы итоги нашествия Батыя?

1 2 4 5 2 3 4

Ученики должны назвать дату 1223 год и указать место – р. Калка.

Ученики должны ответить, что до вторжения было около 15 лет. В течение этого времени князья по-прежнему ссорились друг с другом, продолжались усобицы.

Ученики должны назвать основные события периода 1237–1243 годов.

Ученики должны рассказать о сопротивлении городов, массовой гибели людей.

Ученики при помощи текста параграфа должны сформулировать основные причины поражения русских княжеств, прежде всего раздробленность.

Последствия нашествия Батыя:

1. Разрушенные города (возродилось всего 20 городов).

2. Жизнь на Руси замерла на столетие.

3. Гибель и угон в рабство сотен тысяч русских людей.

4. Разрушены храмы, сожжены книги, иконы.

5. Забыты многие ремёсла.

6. Земледельцы бегут в леса.

7. Гибель бояр и дружинников. Сложно набрать новое войско.

На данном этапе урока можно организовать групповую работу, разделив класс на 3 группы. Первая даёт характеристику процессу завоевания, работая с картой. Вторая выясняет причины поражения русских княжеств, и третья определяет последствия нашествия Батыя.

Следует помнить, что время, которое предоставляется группам, ограничено.

VI. Выражение решения проблемы.

– И теперь давайте попробуем ответить на основной вопрос нашего урока:

Почему не удалось защитить Русь от нашествия монголов?

4 2 3 4

– В результате монгольских завоеваний подверглись разрушению многие центры цивилизации Руси и всей Восточной Европы, сложилось новое государство – Золотая Орда.

VII. Применение нового знания.

– Почему после поражения на Калке русские князья не попытались преодолеть свои раздоры и не объединились перед лицом общей опасности?

1 2 4 5 2 3 4

Любая точка зрения должна быть аргументирована.

VIII. Домашнее задание.

– Несчастья Руси в XIII веке на этом не закончились. На Западе появилась новая серьёзная опасность. Что это и как с ней справились наши предки, вы узнаете, дома ответив на вопросы перед § 14 и прочитав его.

Дать задание двум учащимся подготовить рассказ-сообщение о Невской битве и Ледовом побоище.