Урок истории 8 класс. Россия во второй половине XIX века.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Общеобразовательная программа

Адаптированная программа для детей с ЗПР

1 этап. Организационный.

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

Создает доброжелательную атмосферу через приветствие учащихся.

Проверяет готовность класса к уроку.

Настраивает учеников на работу

показывает видеоролик

«Хорошее настроение»

Отвечают на приветствие учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Отвечают на приветствие учителя.

Проверяют готовность к уроку под контролем учителя

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль

2 этап. Создание «Ситуации успеха».

Подготовить мышление учащихся и способствовать развитию ощущения удовольствия от собственных знаний, а также осознание внутренней потребности узнавать новое.

Задание 1. Карточки с датами.

Сопоставить событие и даты (таблички на доске):

• 1861 г., 19 февраля – Отмена крепостного права;

• 1864 г. – Земская реформа;

• 1874 г. – Военная реформа;

• 1877 – 1878 гг. – Русско-турецкая война.

• 1876 – создание второй организации «Земля и воля»

• 1 марта 1881 – убийство Александра II

Задание 2. Карточки (Портреты представителей династии Романовых)

Сопоставить портреты царей правивших в XIX веке и имена (таблички на доске):

• Император Павел (1796 – 1801 гг.)

• Император Александр I (1801 – 1825 гг.)

• Император Николай I (1825 – 1855 гг.)

• Император Александр II (1855 – 1881 гг.)

• Император Александр III (1881 – 1894 гг.)

Отвечают на вопросы, сопоставляют.

Отвечают на вопросы (с использованием учебника, карточку с правильными ответами находят под контролем учителя).

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя информацию моделей.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь учителя и других учеников;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

( учащимся ЗПР - при помощи учителя).

3 этап. Постановка учебной задачи

Создание проблемной ситуации для постановки цели урока. Определить цель урока.

На экране:

1881-1894 – годы правления Александра III.

29 апреля 1881 года вышел Манифест (что такое) о сохранении самодержавия (что такое) без изменений Создает ситуацию, в которой дети обнаружат недостаточность своих знаний. Организует работу обучающихся по постановке цели урока.

Сообщение ученика: «Личность Александра III».

Учащиеся участвуют в диалоге, в итоге которого, ставят перед собой цель: узнать о

характере внутренней политике Александра III и понять, чем это было обусловлено. Почему преобразования Александра III назвали контрреформами?

Учащиеся слушают, по мере возможности принимают участие в обсуждении.

Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

- высказывать свое предположение;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

коммуникативные:

- точно и полно выражать свои мысли ( учащимся ЗПР - при помощи учителя ).

4 этап. Усвоение новых знаний

I часть

Научить самостоятельно находить из учебника необходимую информацию.

II часть

Научить правильно делать выводы на основе собранной информации.

· даёт задание

· организует работу групп

· консультирует

Учащиеся делятся на 4 группы и заполняют таблицу:

«Реформы Александра III , основные положения реформ».

Работают самостоятельно по учебнику.

1гр.Крестьянская реформа:

1881 -Отменена подушная подать (что такое).

Снижены выкупные платежи.

1893 – ограничение возможности выхода крестьян из общины

2гр.: Политика в области рабочего законодательства:

1882 – запрет труда детей до 12 лет

1885 – запрет работать по ночам женщинам и подростков

3гр.: Реформа в области просвещения:

1887 - Закон о «кухаркиных» детях – затруднял поступление в гимназии детям из низших слоев

1884 - Введение нового университетского устава – университеты лишаются автономии (что такое).

4гр.: Национальная политика:

1882-у евреев отняли право жить в селе и покупать там дома.

Подведение итогов: Александр III отказался от начатых Александром II реформ и начал издавать законы, которые были направлены на сохранение основ самодержавия. Это были контрреформы.

Учащиеся с ЗПР (или с другими учащимися или с помощью учителя) читают задания, находят информацию из учебника.

регулятивные:

- работать по предложенному плану;

-выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи.

ФИЗМИНУТКА

Крестьянская реформа (208-209)

1881 -Отменена подушная подать (что такое)

Снижены выкупные платежи

1893 – ограничение возможности выхода крестьян из общины

5 этап. Закрепление новых знаний

Политика в области рабочего законодательства (209-210)

1882 – запрет труда детей до 12 лет

1885 – запрет работать по ночам женщинам и подростков

Закрепить полученные на уроке знания

Тест на экране:

1. Что произошло в 1882 году с евреями?

а) у евреев отняли право жить в селе и покупать там дома

б) евреям разрешили покупать дома в селе

2. Что такое Манифест?

а) торжественное обращение к народу;

б) главный закон страны;

в) изменения в области политики просвещения.

3.Что предусматривал Закон о «кухаркиных» детях 1887 года?

а) затруднял поступление в гимназии детям из низших слоев

б) введение нового университетского устава;

Учащиеся работают самостоятельно.

Учащиеся читают задания,

выбирают правильные ответы (самостоятельно или с помощью учителя).

регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-расширить сферу получаемой информации.

6 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Национальная политика (213-214)

1882-у евреев отняли право жить в селе и покупать там дома

Организовать самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке.

Записать домашнее задание.

Организует самооценку и рефлексию.

Задает вопрос:

С какими реформами Александра III мы познакомились? Почему их назвали контрреформами?

Предлагает:

· ответить на вопросы (Сегодня на уроке я узнал)

· оценить свою работу на уроке.

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу.

осуществляют самооценку результатов собственной учебной деятельности на уроке.

Высказывают впечатление об уроке, выбирая себе фразу с незаконченным предложением.

Записывают домашнее задание.

Оценивают свою работу.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.