Технологическая карта урока истории по теме: Становление Древнерусского государства. Разработка расчитана на два урока, содержит ресурсный материал в виде приложений.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Технологическая карта урока истории
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока истории»
Урок 36-37. становление древнерусского государства
| Педагогические цели | Создать условия для формирования представлений о процессе становления и развития Древнерусского государства; познакомить с понятиями: государство, монархия, князь, дань, путь «из варяг в греки», полюдье, уроки, погосты; познакомить с датами: 862,882, 907,911,941,944,945,945-964,964-972; способствовать развитию патриотизма и гражданственности. |
| Тип урока | Комбинированный урок |
| Планируемые | Предметные: знают смысл понятий и терминов государство, монархия, князь, дань, путь «из варяг в греки», полюдье, уроки, погосты; знают даты 862,882, 907,911,941,944,945,945-964,964-972;м имеют представление о роли первых князей в формировании и становлении Древнерусского государства, доказывают, что деятельность Ольги была реформаторской; описывают походы Святослава на основе текста и карты «Русь в 9-10 вв.». Метапредметные: Познавательные: анализируют и осознают факты и явления, самостоятельно сопоставляют факты, в том числе взаимно исключающие друг друга, строят логическое рассуждение. Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознают качество и уровень усвоения материала. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, строят понятные высказывания для участников образовательного процесса, договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности, выслушивают мнения других, аргументируют свою позицию. Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, проводят осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, принимают ответственность за общее дело, следуют в поведении моральным нормам |
| Образовательные | Презентация «Становление Древнерусского государства и деятельность первых русских князей», подготовленная учителем |
| Оборудование | Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Процесс становления и развития Древнерусского государства; деятельность первых князей; внутриполитическое развитие; место и роль Руси в Европе; государство, монархия, князь, дань, путь «из варяг в греки», полюдье, уроки, погосты; 862,882, 907,911,941,944,945,945-964,964-972. |
организационная структура (сценарий) уроков
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы | Планируемые результаты |
Формы контроля | |
| предметные | формируемые умения (универсальные | ||||||
| Урок 1. I. Организационный момент |
| Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Фронтальная |
| Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности |
|
| II. Акту-ализация и проверка знаний | Опрос | – Покажите на карте Скандинавию, Ладогу, Новгород, как называется река на которой стоит город Новгород – Дайте характеристику «Повести временных лет». – В чём суть спора норманистов и антинорманистов? – Какие вы знаете версии происхождения названия «русь»?
| Отвечают на вопросы, приводят примеры | Фронтальная | Характеризуют версии образования государства у восточных славян, читают историческую карту с опорой на легенду, дают оценку достоверности исторических источников, место и роль Руси в Европе | Личностные: проводят осмысление социально-нравст-венного опыта предшествующих поколений. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью | Ответы на вопросы |
| Терминологический диктант. (Приложение №1) | Класс делится на два варианта, дается лист с двумя заданиями 1) составить 1-3 предложения, используя слова и словосочетания (1-вариант: 862, варяги, славянские племена, русь, «Повесть временных лет», фино-угорские племена, XII век, Нестор, летопись; 2-вариант: Рюрик, варяги, земля наша велика и обильна, русь, владеть нами, приходите княжить, ильменские племена, а порядка в ней нет.2) отметить на карте (1-вариант: Ладога Новгород Киев; 2-вариант Киев, Новгород, поляне, словене ильменские)
| Письменно делают работу по историческим понятиям понятию | Индивидуальная | Составляют предложения, работают с картой | Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения | Терминологический диктант | |
| III. Постановка темы и учебных задач | Беседа | Учитель представляет карту «Русь в IX-Xвв» (учебник стр.47 и слайд презентации), напоминает о признаках государства: единая территория, аппарат управления, сбор налогов и предлагает учащимся сформулировать тему урока, учебные задачи | Формулируют тему урока и учебные задачи, записывают тему урока: Становление Древнерусского государства | Фронтальная |
| Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи | Запис в тетради. Тезисный план |
| IV. Изучение нового мате- | Самостоятельная работа с помощью текста учебника по заданию учителя (учебник под ред Торкунова А.В. пар.5 пункт1) | Задание: Сравните развитие государств Европы и территории восточных славян в IX веке. Комментируют выводы: -а) складываются государства, -б)складываются формы правления –монархия (попутно формулируют и записывают понятие), -в) осуществляется сбор налогов(попутно формулируют и записывают понятия князь, дань), -г)аппарат управления формируется (формирование понятия дружина) информацию озвучиваем, останавливаясь на наиболее существенных моментах.
| Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно | Индивидуальная с фронтальной презентацией выводов | Понимают смысл понятий и терминов монархия, дань, дружина; имеют представление о признаках государства, политическом строе, органах власти, делают вывод о месте и роли Руси в Европе (складывание государств не одновременный процесс, Русь шла в ногу с Европой при формировании государства) в раннем Средневековье
| Познавательные: анализируют и осознают факты и явления. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Личностные: проводят нравственно-этическую оценку изучаемого материала | Записи |
| Работа с презентацией учителя слайд- «путь из варяг в греки» | Учитель комментирует информацию, содержащуюся в презентации, акцентирует внимание на основных моментах: – Прохождение пути по землям восточных славян и его роль в формировании государства – Крупные города торгового пути и определение их на карте. – Волоки и реки торгового пути. - Торговый смысл пути и почему он стремился в «греки». - Как можно объяснить, что на Руси Константинополь называли Царьград? - Вспомнить роль города Константинополь в европейской торговле. -Что везли и чем торговали русичи?
| Слушают учителя, знакомятся с презентацией | фронтальная | Узнают географические ориентиры торгового пути «из варяг в греки», запоминают понятие волоки, устанавливают связь истории Средних веков
| Познавательные: анализируют и осознают факты и явления. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Личностные: проводят нравственно-этическую оценку изучаемого материала | Записи в тетради | |
| Работа (с. 41) | Сообщение учителя отрывка из Повести временных лет о походе Олега к Киеву (882 год, захват Смоленска, правители Киева Аскольд и Дир – варяги, хитрость Олега, присутствие малолетнего Игоря)Предлагает изучить иллюстрацию в учебнике и ответить на вопросы: – Кто из героев отрывка здесь изображён? - Какое историческое значение имело это событие? (Объединение Киева и Новгорода под властью Олега, создание Древнерусского государства, Киев-его столица) Контролирует выполнение заданий | Отслеживают путь Олега по карте, определяют действующие лица, записывают дату 882 год и её значение, делают вывод о формировании Древнерусского государства. | Работа | Описывают героев исторического события на основе текста и иллюстративного материала учебника. Знают смысл понятий государство, путь из варяг в греки, дату -882 год | Личностные: принимают ответственность за общее дело. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности | Устные ответы | |
| V. Первичное осмысление и закрепление знаний | Дискуссия | – Сохранилось известие о том, что в 907 году у стен Константинополя русские корабли оказались «по суху», т.е. вход в гавань им не дали, перегородив цепью. Но корабли за ночь каким-то чудесным образом прошли по суше и встали у стен города. | Формулируют ответы, приводят примеры | Фронтальная | Проводят доказательства опытности аппарата государственного управления русичей, наблюдают связи внешних отношений и внутриполитического развития.
| Познавательные: строят логическое рассуждение. Коммуникативные: выслушивают мнения других, аргументируют свою позицию | Аргументированные ответы |
| VI. Итоги урока. Рефлексия | Беседа | – Что мы изучали сегодня на уроке? – Какие вопросы вызвали у вас затруднения? – Каким образом вы их преодолели? – Что в новом материале вас заинтересовало? – Как вы оцениваете свою работу на уроке? (лист самооценки Приложение №3 ) | Отвечают | Фронтальная |
| Личностные: следуют в поведении моральным нормам. Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала, оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние; принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения | Оцени-вание работы учащихся на уроке |
| Домашнее задание | Учебник, § 5 п 1-3 до конца стр.42 прочитать; записи в тетрадях | Записывают | Индивидуальная |
|
| ||
| Этапы | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы | Планируемые результаты | Формы контроля | |
| предметные | формируемые умения (универсальные | ||||||
| Урок 2 I. Организационный момент |
| Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Фронтальная |
| Личностные: понимают необходимость учения, стремятся хорошо учиться |
|
| II. Акту-ализация и проверка знаний | Беседа по пройденному материалу | – Что изменилось в жизни восточнославянских племён во второй половине IX века? -- Что способствовало формированию Древнерусского государства? – Покажите на карте путь «из варяг в греки».
| Формулируют ответы, приводят примеры | Фронтальная | Называют характерные, существенные признаки исторических событий и явлений | Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач | Устный опрос |
| Мини-тест с экрана | Решают тест с экрана (возможно распечатка Приложение №4 ) Взаимопроверка | Письменно выполняют задание, проверяют тест соседа по парте и оценивают по критериям | Индивидуальная, работа в парах | Решают тест, делают взаимопроверку | Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения, готовятся нести ответственность за качество выполненной взаимопроверки | Тест, взаимопроверка | |
| III. Постановка темы и учебных задач | Беседа | Предлагает сформулировать тему урока, учебные задачи исходя из материала Рабочего листа (Приложение № 5) | Формулируют тему и учебные задачи, записывают тему урока «Становление древнерусского государства.Деятельность первых князей»; готовятся к усвоению нового материала
| Фронтальная |
| Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи | Записи в тетради |
| IV. Изучение нового материала | Презентация слайды на тему « Становление древнерусского государства. Деятельность первых князей.
| Комментирует информацию презентации, останавливаясь на наиболее существенных моментах | Слушают учителя, заполняют задание 1-таблицу Рабочего листа | Индивидуальная, фронтальная работа | Знают основные понятия и термины: полюдье, уроки, погосты ; основные даты: 911,941,944,945,945-964,964-972.Выявляют существенные признаки правления первых князей. | Познавательные: умеют работать Регулятивные: выбирают способ и результат действий | Записи |
| Беседа » | Формулирует проблемный вопрос: – Определите смысловое значение и различия между данью, полюдьем, уроками и погостами; -Какие выводы о развитии политического строя, органов власти и управления Древнерусского государства можно сделать? - Назовите главные причины военных походов Олега, Игоря, Святослава на Византию. - Какими методами развивались внешнеполитические отношения Руси с соседями?
| Слушают рассказ учителя. Высказывают свое мнение и формулируют ответы на проблемные вопросы. Подводят итог | Индивидуальная | Определяют, в чем проявлялись особенности княжеской власти Древнерусского государства во внутренней и внешней политике в данный период | Познавательные: формулируют и обосновывают выводы. Коммуникативные: владеют диалогической формой речи, умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Записи | |
| Работа с учебни- ком по заданию 2- рабочий лист | Предлагает работу с понятиями по заданию 2 Рабочего листа | Формулируют ответы, делают записи | Фронтальная | Знают князь, дружина, полюдье, уроки, погосты, гости, волоки | Познавательные: умеют выделять существенную информацию из текста, осознанно строить речевое высказывание в письменной форме. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии деятельность | Письменный опрос | |
| V. Первичное осмысление | Игра | Предлагает задание: – Составьте в паре с одноклассником диалог Святослава и представителя народа, на территорию которого собирается идти походом князь. _Отметьте этот поход на контурной карте задания 3 Рабочего листа, опираясь на карту учебника. Несколько пар у доски разыгрывают сценки диалога и отмечают на слайде презентации походы Святослава. | Составляют диалог, формулируют ответы, приводят примеры, отмечают на карте. | Работа | Составляют в паре с одноклассником диалог Святослава и представителя народа, на территорию которого собирается идти походом князь; Работают с картой, презентуют результаты работы.
| Личностные: осознают ответственность за общее дело. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль. Коммуникативные: определяют способы взаимодействия с партнером | Игра |
| VI. Итоги урока. Рефлексия | Обобщающая беседа | – Вернёмся к п.3 задания 1 рабочего листа. Чем запомнился лично тебе кто-то из князей? -Закончите предложения на рабочем листе: • Самым интересным на уроке было… • Мне понравилось… • Сегодня я не понял… • Хотелось бы подробнее узнать о… | Отвечают на уроке | Фронтальная |
| Регулятивные: осознают качество материала. Личностные: проявляют заинтересованность в саморазвитии и получении дополнительной информации | Оценивание работы учащихся на уроке |
| Домашнее задание | Учебник, § 5 п.3-5 – стр.43-48 прочитать, устно ответить на три понравившихся вопроса; записи в тетрадях | Записывают | Индивидуальная | Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения | |||
Ресурсный материал к урокам
Приложение №1 Терминологический диктант
1 вариант. А)Составьте 1-3 предложения, используя слова и словосочетания: 862, варяги, славянские племена, русь, «Повесть временных лет», фино-угорские племена, XII век, Нестор, летопись. Б) Отметьте на карте: Ладога Новгород Киев
2 вариант. А)Составьте 1-3 предложения, используя слова и словосочетания: Рюрик, варяги, земля
наша велика и обильна, русь, владеть нами, приходите княжить, ильменские племена, а порядка в
ней нет. Б)Отметьте на карте: Ладога Новгород Киев; 2-вариант Киев, Новгород, поляне, словене
ильменские.
Приложение №2
«ПОВЕСТЬ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТ» О ПОХОДЕ ОЛЕГА НА КОНСТАНТИНОПОЛЬ
В год 6415 (907). Пошел Олег на греков, оставив Игоря в Киеве; взял же с собою множество варягов, и славян, и чуди, и кривичей, и мерю, и полян, и северян, и древлян, и радимичей, и хорватов, и дулебов, и тиверцев, известных как толмачи: этих всех называли «Великая скифь». И с этими всеми пошел Олег на конях и в кораблях; и было кораблей числом две тысячи. И пришел к Царьграду; греки же замкнули Суд, а город затворили…
И повелел Олег своим воинам сделать колеса и поставить на колеса корабли. И когда поднялся попутный ветер, подняли они в поле паруса и двинулись к городу. Греки же, увидев это, испугались и сказали, послав к Олегу: «Не губи города, согласимся на дань, какую захочешь». И остановил Олег воинов, и вынесли ему пищу и вино, но не принял его, так как было оно отравлено. И испугались греки и сказали: «Это не Олег, но святой Дмитрий, посланный на нас Богом». И потребовал Олег выплатить дань на две тысячи кораблей: по двенадцать гривен на человека, а было в каждом корабле по сорок мужей…
Цесари же Леон и Александр заключили мир с Олегом, обязались уплачивать дань и присягали друг другу: сами целовали крест, а Олега с мужами его водили присягать по закону русскому, и клялись те своим оружием и Перуном, своим богом, и Волосом, богом скота, и утвердили мир. И сказал Олег: «Сшейте для руси паруса из паволок, а славянам шелковые», и было так. И повесили щиты свои на вратах в знак победы, и пошел от Царьграда. И подняла русь паруса из паволок, а славяне шелковые, и разодрал их ветер. И сказали славяне: «Возьмем свои толстины, не даны, знать, славянам паруса шелковые». И вернулся Олег в Киев, неся золото и паволоки, и плоды, и вино, и всякое узорочье. И прозвали Олега Вещим, так как были люди язычниками и непросвещенными. В заключение летописного рассказа приводится факт, который вызвал особый восторг тех, кто сомневался в достоверности летописных сообщений: там говорится, как после утверждения мира, о котором речь еще впереди, Олег в знак победы повесил свой щит на воротах города и лишь тогда ушел на родину: «И повеси щит свой въ вратах показуа победу, и поиде от Царяграда».
Приложение №3
Лист самооценки
ФИ учащегося____________________________________________________
Мы изучали сегодня на уроке…….
Мне показалось трудным…..
Могу похвалить себя за то, что….
Для меня было открытием то, что….
Сегодняшний урок показался мне…..
Приложение №4
Тест
1. Рюрик-это…
А)житель города Новгорода, известный своими подвигами
Б)легендарный основатель княжеской династии, призванный на княжение ильменскими словенами, чудью и весью из варяжских земель
В)монарх средневековой европейской империи.
2. О ком это? «Победой прославлено имя твоё;
Твой щит на вратах Цареграда…» (А.С.Пушкин).Напиши имя___________
3. Соотнеси даты и события
1) Будет Киев матерью городам русским. А) 862
2) Принятие Русью христианства. Б) 882
3) Поход Олега на Царьград. В) 907
4) Призвание варягов.
| А | Б | В |
|
|
|
|
4.Вставь пропущенные слова.
Согласно «Повести временных лет», в 882г. князь Олег, держа на руках маленького_________, обратился к _________ и _________: «Не князья вы и не княжеского рода, но я княжеского рода… А это сын Рюрика».
5.Последовательно укажите реки и географические точки, по которым проходил торговый путь «из варяг в греки».
1) Дунай 2) Смоленск 3) Волга 4)Псков 5)Днепр 6)Висла 7) Киев 8) Ладога 9) Муром 10) Нева 11) Волхов 12)Константинополь 13)Новгород 14) Искоростень 15) Ловать. Впиши их последовательность цифрами в таблицу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ответы
1.Б (1балл за правильный ответ)
2. Олег (1балл за правильный ответ)
| А | Б | В |
| 4 | 1 | 3 |
4. Игоря, Аскольду Диру. (2 балла за правильный ответ, 1балл если есть одна ошибка или не дописано имя, 0 баллов за две ошибки и более)
5.(3 балла за правильную последовательность и без ошибок, 2 балла за нарушенную последовательность, но без ошибок, 1 балл за 4 правильных ответа)
| 10 | 8 | 11 | 13 | 15 | 5 | 7 | 12 |
Приложение №5
Рабочий лист
Тема урока____________________________________________________________________
Задачи урока
1._________________________________________________
2.__________________________________________________
3._______________________________________________________
Деятельность первых князей.
| Князья и даты | Олег (…………….) | Игорь (…………….) | Ольга (…………….) | Святослав (………) |
| 1.Что сделано внутри государства |
|
|
|
|
| 2.Как складывались отношения с соседними государствами. |
|
|
|
|
| 3.Чем правитель запомнился лично тебе |
|
|
|
|
Запишите определение понятий.
Князь - ……………
Дружина - ……………………………..
Полюдье - …………………………………
Уроки - ………………………………………….
Погосты - …………………………………………………..
Гости - ………………………………………………………………
Волоки - …………………………………………………………………………
Работа с картой
-Составьте в паре с одноклассником диалог Святослава и представителя народа, на территорию которого собирается идти походом князь.
-Отметьте этот поход на контурной карте задания 3 Рабочего листа, опираясь на карту учебника.
Итог
-Закончите предложения на рабочем листе:
• Самым интересным на уроке было…
• Мне понравилось…
• Сегодня я не понял…
• Хотелось бы подробнее узнать о…
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1800 руб.
2570 руб.
1570 руб.
2240 руб.
1700 руб.
2430 руб.
1860 руб.
2660 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
2760 руб.
13800 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства