«Относительные, абсолютные и смешанные ссылки»

«Ротация станций» — модель смешанного обучения, когда учитель делит класс на группы, и ребята в течение урока работают с разными источниками информации, в том числе цифровыми ресурсами. Главный плюс такого подхода — развитие у учеников информационной грамотности: поиска и анализа сведений.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
««Относительные, абсолютные и смешанные ссылки»»

Ф.И.О. учителя: Макаров Петр Иосифович

Предмет: информатика

Класс: 9

Учебник: Н.Д.Угринович

Тема урока: «Относительные, абсолютные и смешанные ссылки»

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Цели урока:

Предметные: формирование представления об абсолютных, относительных и смешанных ссылках и умение применять их при решении задач.

Личностные: формирование умений формулировать собственное мнение, планировать свои действия в соответствии с учебным заданием, а также работать в группе

Метапредметные: формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать выбор способов деятельности.

Планируемые результаты: знание понятий «абсолютные ссылки», «относительные ссылки», «смешанные ссылки», научиться применять их при решении задач.

Технологическая карта урока

	Этапы урока	Деятельность учителя	Задания для учащихся	Деятельность учеников	УУД
1	Организационный и мотивационные этапы (4мин)	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. беседа: Как обозначаются столбцы и строки электронных таблиц? Как задается имя ячейки? Назовите имя активной ячейки. - Спрашивает для чего мы применяем формулы. Класс за ранее разбивает на 3 уровня . Первые 2 учащихся – 1 группа, следующие 2 -2 группа, ещё следующие 3 – 3 группа.		Включаются в деловой ритм урока, отвечают на вопросы учителя. 1.Столбцы - буквами (A, C, AB ...),строки - числами (1, 2, 3 ...) 2.из заголовка столбца и номера строки н-р: A1, D2 ... 3. В3 - Для расчетов	Личностные: желание приобретать новые знания. Коммуникативные: умении выстраивать взаимодействие с учителем и сверстниками.
2	Этап ротации станций (33мин)	Каждому ученику раздает маршрутные листы. Предлагает обучающимся рассмотреть маршрутные листы для работы на станциях. Объявляет время работы на станциях	Маршрутные листы указывают очередность станций, на которые должны отправиться. И имеются инструкции к станциям.	По объявлению учителя переходят из одной рабочей зоны в другую для выполнения заданий
1 группа	Станция «Информационная»	Предлагает самостоятельно найти в интернете материал для темы и внимательно изучить	Найти различия между ссылками, обозначения и применения	Ищут тему и внимательно изучают, могут записывать на тетрадях	П: найти и читать , извлекая нужную информацию
	Станция «Групповая»	Готовит задания на групповую работу (Приложение 1)	На столе лежит конверт с надписью “1 группа”	Учащиеся выполняют задания	П: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. К: осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
	Станция «Фронтальная»	Спрашивает какие из адресаций вызвали затруднения при решении задач Предлагает сделать проект и расчет новогоднего подарка	Получают задания	Вместе с учителем разбирают проект	П: построение речевого высказывания в устной форме. Р: выполнять учебный проект; планировать необходимые действия, операции. К:вступать в учебный диалог с учителем
2 группа	Станция «Групповая»	Готовит задания на групповую работу (Приложение 2)	На столе лежит конверт с надписью “2 группа”	Выполняют задания	П: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. К: осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач
	Станция «Фронтальная»	Знакомит с типами ссылок: относительной, абсолютной и смешанной. Учит различать и обозначать, а также применять ссылки при создании формул.	Предлагает решать задачи 5 и 1.	Внимательно слушают, затем выполняют задачу 2,4	П: построение речевого высказывания в устной форме. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции. К:вступать в учебный диалог с учителем
	Станция «Информационная»	Предлагает выполнить проект	Работать по инструкции	Выполняют проект	П:осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р: принимать и сохранять учебную задачу, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
3 группа	Станция «Фронтальная»	Ознакомит с понятиями: Относительные, абсолютные и смешанные ссылки, адресация. Учит различать и обозначать, а также применять ссылки при создании формул.	Предлагает решать задачи 5 и 1.	Вместе с учителем решают задачи 1 и 5, затем самостоятельно решают задачу 3	П: построение речевого высказывания в устной форме. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции. К:вступать в учебный диалог с учителем
	Станция «Информационная»	Предлагает выполнить яндекс тест	Работать по инструкции	Решают задания указанные на инструкции	П:осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р: принимать и сохранять учебную задачу, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
	Станция «Групповая»	Готовит задания на групповую работу (Приложение 2)	На столе лежит конверт с надписью “3 группа”	Выполняют задания	П: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. К: осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач
3	Этап подведения итога и рефлексии (3мин)	.Предлагает сделать вывод Даёт домашнее задание	Работа на какой станции больше понравилось? Что нового узнали?	Сдают работы Записывают в дневнике Задания.	П: делать обобщения, выводы. Р: контролировать и оценивать свои действия. К: управлять своим поведением, принимать помощь

На уроке я работал	активно/ пассивно
Своей работой на уроке я	доволен/ не доволен
Урок для меня показался	коротким/ длинным
За урок я	не устал/ устал
Мое настроение	стало лучше/ стало хуже
Материал урока мне был	понятен/ не понятен полезен/ бесполезен интересен/ скучен легким/ трудным