Аналогия между компьютером и человеком

Самоанализ урока информатики

в 8 класса «Аналогия между компьютером и человеком»

Сегодня вашему вниманию был предложен урок информатики в 8 классе по программе «Информатика и ИКТ» под редакцией Натальи Владимировны Макаровой. Тема урока «Аналогия между компьютером и человеком». Урок информатики, который вы просмотрели входит в раздел «Техническое обеспечение информационных технологий». Уроку предшествовало первичное усвоение новых знаний из раздела «Информационная картина мира», куда входили темы: «Восприятие информации человеком. Кодирование информации. Информационная деятельность человека. Информационные процессы.

Тип урока – урок-открытие «нового» знания. Специфика урока состояла в организации индивидуальной и парной работы на деятельностной основе. Урок опирался на знания, полученные учащимися на предыдущих занятиях по информатике, а также и другим предметам: обществознание, биология.

Урок проводился в 8б классе. Со слов учителя информатики Дружининой Натальи Михайловны, ученики этого класса отличаются средними способностями, высокой работоспособностью, достаточно высокой учебной мотивацией. Они умеют работать в парах, в малых группах; умеют слушать друг друга и фронтально взаимодействовать, оценивать себя и взаимооценивать друг друга. В общении наблюдались как соперничество, так и сотрудничество, включенность детей в учебную деятельность.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся, активно использовалась подача материала с помощью мультимедиа. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников 8 класса.

Урок был направлен на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

За 30 минут урока отрабатываются УУД (универсальные учебные действия) как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий формировалась внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий формировались учебные действия, направленные на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся учатся владению основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся учатся учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание.

Цели урока сформулированы с учетом особенностей учебного материала, уровня подготовленности класса и места данного урока в тематическом цикле.

Образовательная цель урока – познакомить учащихся с функциональным назначением компьютера, архитектурой персонального компьютера, а так же заложить основу для будущего более подробного изучения аппаратных средств компьютера.

Деятельностная цель - научить выявлять общее и особенное между устройством  компьютера и человеком.

На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я продумывала каждый этап урока. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Отбор дидактического материала осуществлялся для фронтальных и парных форм работы - раздаточные карточки.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера.

В структуре проведенного урока выделяются следующие этапы:

1 этап. Мотивация к учебной деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне. «Хочу, потому что могу».

В начале урока высказались добрые пожелания детям. Так же было предложено учащимся подумать и ответить на вопрос «Как происходит познание нового?», дети высказались. Итог я подвела на слайде.

На данном этапе учащиеся с первой минуты погружены в деятельность. Была организована деятельность учащихся по повторению изученных тем, информация которых пригодиться для открытия нового знания. Дифференцированное задание на повторение ориентировано на учеников разных уровней.

Обучающиеся самостоятельно оценили свои ответы. Была организована проверка по образцу.

1. этап. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Пробное действие

На этом этапе я организую погружение в проблему. Учащиеся должны найти ответ на 3 проблемных вопроса. Ставлю перед учащимися 1 проблемный вопрос: Что объединяет всех этих известных людей на слайде? Изначально было предусмотрено 2 ситуации, когда учащиеся не знают ответа и им предлагается задание в парах декодировать информацию и узнать что это. Если бы учащиеся дали сразу ответ, то им было бы предложено проверить свои догадки, используя задание декодировать информацию.

После этого идёт новое погружение в проблему, рассказывается небольшая историческая справка ставиться перед учащимися 2 проблемный вопрос «Есть ли в природе прототип компьютера?» Учащиеся обсуждают и высказывают свои варианты. Опираясь, на ответы учащихся я сама подытожила главное, небольшое стихотворение является ответом на поставленный вопрос.

3 проблемный вопрос «Что общего у компьютера и человека?» подвёл учащихся к пробному действию задание «Аналогия между компьютером и человеком». Учащимся было предложено самим сформулировать задание и выполнить его индивидуально на применение новых знаний запланированных для изучения на данном уроке.

В ходе выполнения задания учащиеся столкнулись с тем, что их знаний не достаточно для заполнения данной таблицы. Они зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия.

1. этап. Выявление места и причины затруднений.

Основная цель этапа - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения.

Это  является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Мною задаются следующие вопросы.

Что вы не смогли сделать?   В чем возникли затруднения? Причина затруднения. Учащиеся рассуждают и приходят к выводу, что бы провести аналогию между человеком и компьютером, они не владеют информацией - какие устройства входят в состав компьютера и за что они «отвечают».

1. этап. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).

Основной целью этапа построения проекта выхода из затруднения является постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

Учащиеся в коммуникативной форме сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения, то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться). Предложили и согласовали тему урока, которую я уточнила «Аналогия между компьютером и человеком». Выбрали способ построения нового знания (как?) - метод дополнения, мною был предложен план открытия новых знаний.

1. этап. Реализация проекта выхода из затруднения.

Учащиеся на этом этапе работали практически самостоятельно в парах. Моя роль на данном этапе заключалась в координации и консультации (индивидуальной). Я занимала позицию: «Я рядом. Я с вами». Учащиеся работали с опорными таблицей, схемой и текстом. Т.к. в учебнике на эту тему дано очень мало материала, для учащихся был подготовлен опорный конспект «Устройства компьютера», где в жатой форме были прописаны все устройства. Почему именно в жатой форме? Образовательная цель урока - заложить основу для будущего более подробного изучения аппаратных средств компьютера. На следующих уроках учащиеся будут подробно изучать основные устройства компьютера.

Данный материал достаточен для того, чтобы учащиеся смогли зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения, заполнение таблицы «Аналогия между компьютером и человеком». На этом этапе учащиеся применили новые знания для выполнения заданий «На проверку полученных знаний», выполнение этих заданий в дальнейшем стало основой для выполнения пробного действия. Использование опорных конспектов, раздаточного материала экономит время на уроке, приучает к самостоятельной работе, а также к работе в коллективе.

1. этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Основной целью этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися материала при выполнении задания «Аналогия между компьютером и человеком». На этом этапе я применила приём системно-деятельностного подхода Приём «Согласен – Не согласен». Универсальный прием, способствующий актуализации знаний учащихся и активизации мыслительной деятельности. Данный прием дает возможность быстро включить детей в мыслительную деятельность.

Формирует:

• умение оценивать ситуацию или факты;

• умение анализировать информацию;

• умение отражать свое мнение.

Учащимся предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений по правилу: согласен, не согласен.

1. этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет и знает. Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу «Аналогия между компьютером и человеком». Далее идёт проверка по образцу. Для учащихся, допустивших ошибки, была предоставлена возможность выявления причин ошибок и их исправления.

1. Этап. Включение в систему знаний.

На данном этапе учащиеся сформулировали вывод о схожести компьютера и человека. А так же поразмышляли над вопросом: Чем компьютер отличается от человека?

1. Этап. Рефлексия деятельности на уроке.

Основной целью этапа рефлексии учебной деятельности на уроке является самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

Учащиеся соотнесли цель и результаты своей учебной деятельности. Ответили на вопросы учителя:

Выполнили ли мы поставленную учебную задачу?

Раскрыли ли тему урока?

Была организованна рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке при помощи оценочного листа. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.

Было определено задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества). Получив разноуровневое задание на выбор, ученики ушли с урока озадаченные новой проблемой, что ведет к поиску решений заданий и повышению качества знаний.

На уроке частично применяется метод исследования, учащиеся под моим руководством рассуждали, анализировали, обобщали.

На каждом из этапов урока было организовано взаимодействие ученик-ученик (работа в парах) - это повысило учебную и познавательную мотивацию у учащихся. Такая форма работы значительно снизила уровень тревожности у детей, страх оказаться неуспешным. При совместном выполнении задания происходило взаимообучение, ученик-учитель (индивидуальная работа), класс-учитель (фронтальная работа). Поддерживать внимание учащихся позволило чередование заданий, имеющих частично-поисковый, творческий подход, разумное включение использованных форм учебной деятельности, а также стремление обучающихся учиться на уроке самостоятельно.

Использование на уроке компьютера позволяло не только усилить наглядное представление изучаемого материала, но и способствовало более осмысленному его усвоению. Слайдовая презентация содержала весь необходимый, наглядный и практический материал. Все это позволило увеличить плотность урока и оптимально увеличить его темп.

Выставленные оценки отразили объективный результат деятельности каждого ученика во время урока.

Таким образом, проведенный урок не только обеспечил условия для формирования личностных, метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных), но и развитие информационно-интеллектуальной компетентности школьников.

Образовательная цель урока (познакомить учащихся с функциональным назначением компьютера, архитектурой персонального компьютера, а так же заложить основу для будущего более подробного изучения аппаратных средств компьютера) и деятельностная цель (научить выявлять общее и особенное между устройством  компьютера и человеком) мною были достигнуты.

Урок получился инновационным, интересным, познавательным. Результативность урока высокая, так как все учащиеся работали; все учащиеся справились с заданиями. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока в целом выполнен.

4

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сергеевская средняя общеобразовательная школа

Пермский край

Гайнский район

Открытый урок информатики

по теме: «Аналогия между компьютером и человеком» 8 класс

Петрова Надежда Михайловна, учитель информатики и ИКТ, 1 квалификационной категории МБОУ «Сергеевская средняя общеобразовательная школа»

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности 3 минут.

Здравствуйте, ребята! Сегодня урок информатики проведу у вас я. Меня зовут Надежда Михайловна, я учитель информатики Сергеевской школы.

Давайте улыбнемся друг другу и с хорошим настроением начнем наш урок. 

Сегодня у нас урок открытия новых знаний. А как происходит познание нового?    Узнавать новое мы будем, опираясь на ранее изученное, (слайд 1)

• для этого нам необходимо повторить уже известное;

• вспомнить то, что вы узнали на прошлых уроках;

• правильно определить то, что мы не знаем;

• найти способ преодоления затруднения,

• сформулировав новый способ (алгоритм, формулу, правило), научиться его применять.

Прежде чем открывать новые знания, давайте проверим, какими внимательными вы были на прошлых уроках.

На рабочем столе у вас находится карточка Приложение 1. В этом листе 3 задания определённого уровня сложности, вы по своему желанию выбираете задание и выполняете его. (Учащиеся выполняют задание)

Итак, работа выполнена. Подведём итоги по образцу. (Проверяют по образцу). (слайды 2,3,4)

Поднимите руки, кто справился с заданием. Молодцы!

Кто не справился с заданиями?

В каких заданиях вы допустили ошибку? Давайте вместе их исправим.

1. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Пробное действие 6 минут

А сейчас всё внимание на слайд. На слайде представлены имена великих людей. Как вы думайте, что может объединять их? (слайд 5)

французский ученый Герберт он же Папа Римский Сильвестр II.

немецкий ученый, профессор математики и восточного языка Вильгельм Шиккард

французский математик, физик и философ Блез Паскаль

немецкий математик и философ Готфрид Вильгельм Лейбниц.

английский математик Вильям Оутред

английский математик Чарльз Беббидж

английский математик Ада Лавлейс

американский инженер Герман Холлерит

немецкий инженер Конрад Цузе

американский инженер Говард Эйкен и т.д.

То что объединяет всех этих известных людей, вы узнаете, выполнив задание из Приложения 2, которое у вас лежит на парте. Работаем мы в парах. Попробуйте сформулировать ваше задание? Что вам нужно здесь сделать?

На листочках закодировано слово, применив специальный код, вы должны декодировать данную информацию. У вас у всех практически разный способ кодирования информации. У кого-то это Азбука Морзе, у кого-то шифр римского императора Гая Юлия Цезаря, ну а кто-то воспользуется шифром «Пляшущие человечки» из рассказа английского писателя Артура Конана Дойля о сыщике Шерлоке Холмсе.

Какое слово было у вас закодировано? (слайд 6)

Правильно, это компьютер. И все эти известные люди внесли большой вклад в изобретении данного устройства. А какой они внесли вклад, об этом вы узнаете на следующих уроках информатики.

С давних времен люди стремились облегчить свой труд. С этой целью создавались различные машины и механизмы, усиливающие физические возможности человека. Компьютер был изобретен в середине XX века для усиления возможностей интеллектуальной работы человека, т.е. работы с информацией.

Из истории науки и техники известно, что идеи многих изобретений человек подглядел в природе. Например, еще в XV веке великий итальянский ученый и художник Леонардо да Винчи изучал строение тел птиц и использовал эти знания для конструирования летательных аппаратов. (слайд 7) Русский ученый Николай Егорович Жуковский, основоположник науки аэродинамики, также исследовал механизм полета птиц. (слайд 8)

А есть ли в природе прототип у компьютера? (слайд 9)

Учащиеся предлагают свои ответы.

А с кого человек списал компьютер?
Давай сейчас порассуждаем. Как человек изобретает.
Тогда понятно станет всем. Как создавалась ЭВМ.
По небу вертолет летает. Кого он нам напоминает? ………..
Он схож, конечно, не с козой. А с попрыгуньей стрекозой.
На землю самолет садится – огромная стальная птица.
А лодка, что по морю ходит, немного на кита походит.
Так за природой наблюдая. Ее законы открывая,
Все человек изобретал, идеи у природы брал.
Не может человек создать, что невозможно увидать. (слайд 10)
Все, что придумать он сумел. То у природы подглядел.
И вывод сделать нам осталось, когда задумал ЭВМ,
На самого себя смотрел.

С самого себя!

Что общего у компьютера и человека? (слайд 11)

Разве  компьютер похож на человека внешне или по устройству?

Чем же схожи  компьютер и человек?

На столах перед вами лежит карточка Приложение 3. Попробуйте сформулировать ваше задание? Что вам нужно здесь сделать? Правильно, нужно вставить пропущенные слова. Я предлагаю вам выполнить это задание парах. Заполните схему «Аналогия между компьютером и человеком», в пустые клетки надо вписать устройства компьютера.

1. Выявление места и причины затруднений. 1 минута

Кто не справился с заданием?

Что вы не смогли сделать?  (Мы не смогли заполнить схему.)

В чем возникли затруднения? (Мы не знаем, какие устройства входят в состав компьютера и за что они «отвечают»)

Кто справился с заданием? Докажите, что вы правы. (Мы не можем обосновать)

1. Построение проекта выхода из затруднения. 1 минута

Так как мы не знаем, какие устройства входят в состав компьютера и за что они отвечают, давайте сформулируем учебную задачу и тему урока (узнать какие основные устройства входят в состав компьютера и за что они отвечают, а так же провести аналогию между человеком и компьютером)

Давайте сформулируем тему нашего урока? («Аналогия между компьютером и человеком»). (слайд 12)

Ребята, у меня на слайде шаги плана открытия новых знаний. (слайд 13)

На экране

1. Рассмотреть схему устройства компьютера.

2. Прочитайте текст.

3. Выполнить задание в конце текста.

4. Заполните таблицу «Аналогия между компьютером и человеком».

1. Реализация проекта выхода из затруднения. 10 мин

Ребята для открытия нового знания нам необходимо ответить на ряд вопросов.

Очень часто компьютер сравнивают с человеком. Что же у них общего?

В состав современного компьютера входят различные устройства. Функции, которые выполняют  эти устройства, подобны функциям мыслящего человека.

Определим функции  человека и  компьютера.

Давайте вспомним какие информационные процессы выполняет человек?

Имеются четыре основных компонента информационной функции человека: (слайд 14)

• прием информации;

• запоминание информации

• процесс мышления

• передача информации.

Компьютер включает в себя устройства, выполняющие эти функции мыслящего человека, т.е. компьютер, как и человек, может выполнять информационные процессы. И сейчас Вы узнаете, какие устройства входят в состав компьютера, и для каких информационных процессов эти устройства предназначены.

Для того, чтобы узнать какие это устройства и функцию каждого из них я предлагаю поработать со схемой и текстом Приложением 4, а так же выполнить задание Приложение 5. Работу вы будете выполнять в парах.

Учащиеся работают с текстом.

1. Первичное закрепление во внешней речи. 2 мин

Что же представляет собой персональный компьютер?

Ответ:  Персональный компьютер представляет собой комплекс взаимосвязанных устройств

Какие основные узлы включает в свой состав  компьютер? (слайд 15)

Ответ: процессор, память, устройства ввода и вывода.

Проверка выполненного задания.

А сейчас мы с вами поиграем в игру название которой «Согласен – Не согласен». Вам нужно будет выразить своё отношение к ряду утверждений. Если я всё сказала правильно, то вы говорите хором согласны, если нет то не согласны.

• У человека есть органы чувств, с помощью которых он воспринимает информацию – у компьютера есть устройства ввода информации. (Согласны)

• У человека есть мозг, в котором он хранит информацию – у компьютера есть устройства хранения информации. (Согласны)

• С помощью мозга человек может мыслить, обрабатывать информацию – у компьютера есть процессор – устройство обработки информации. (Согласны)

• Через речь, жесты, письмо человек может передавать информацию – у компьютера есть устройства ввода информации. (Не согласны, устройства вывода информации)

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 2 мин

А теперь вернемся к пробному действию и на основе полученных новых знаний, выполним Задание «Аналогия между человеком и компьютером», Приложение 3.

Самостоятельная работа

Проверим по образцу (на слайде показана заполненная таблица) (слайд 16)

У кого возникли затруднения при выполнении задания?

В каком месте возникли затруднения?

В чем причина, что у вас возникли затруднения?

Что вам необходимо сделать, чтобы в дальнейшем не возникало затруднений?

Человек информацию может принимать, хранить, обрабатывать, передавать. То же самое с информаций может делать компьютер.

1. Включение в систему знаний.

Какой вывод можно сделать о схожести компьютера и человека? (слайд 17)

Компьютер похож на человека интеллектуальными возможностями.

Компьютер – модель человека, работающего с информацией.

Можно ли поставить знак = между человеком и компьютером? (слайд 18)

Между их работой с информацией?

А чем отличается компьютер от человека?

Ответы учащихся. (слайд 19)

Главное отличие компьютера от человека – человек умеет мыслить, может принимать решения, компьютер – исполнитель программ, созданных человеком. Работа компьютера строго подчинена заложенной в него программе, человек же сам управляет своими действиями.

Где вы сможете применить новые знания?

1. Рефлексия деятельности на уроке. 2 мин

Вернемся к нашей теме и учебной задаче, поставленной в начале урока.

Выполнили ли мы поставленную учебную задачу?

Раскрыли ли тему урока?

На ваших столах найдите оценочный лист Приложение 5 работы на уроке. Заполните его (слайд 20)

1. Домашнее задание.

 (задание на использование полученных знаний). (слайд 21)

На ваших столах есть карточка Приложение 6 с разноуровневым домашним заданием.

Базовый уровень:

1. Прочитать учебник на стр. 273-275 тема «Компьютер как средство обработки информации», устно ответы на вопросы в конце темы.

Повышенный уровень:

1. Прочитать учебник на стр. 273-275 тема «Компьютер как средство обработки информации», устно ответы на вопросы в конце темы.

2. Разгадать кроссворд.

Высокий уровень:

1. Прочитать учебник на стр. 273-275 тема «Компьютер как средство обработки информации», устно ответы на вопросы в конце темы.

2. Разгадать кроссворд.

3. Продолжить сказку: «Жили были: Клавиатура, Монитор, Память и Процессор. Жили они дружно, пока не возникли у них разногласия, кто из них самый главный?»

Всем спасибо за урок!

8

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ:

Задание: Заполни таблицу.

ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ:

Задание: Заполни таблицу.

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ:

Задание: С помощью каких органов чувств люди и животные получают информацию об объектах (назовите объект о котором получают информацию и чувство)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Задание 2. Декодируй слово при помощи кода «Азбука Морзе»

— • — — — — — — • — — • — • • — • • — — — • • — •

ОТВЕТ: ____________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Задание 2. Декодируй слово при помощи кода «Флажковая Азбука. Семафорная»

ОТВЕТ: ____________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Задание 2. Декодируй слово при помощи кода «Шифр Цезаря»

ЛПНРЭЯУЁС

ОТВЕТ: ____________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Задание 2. Декодируй слово при помощи кода «Пляшущие человечки» из произведения английского писателя Конан Дойль» Шерлок Холмс»

ОТВЕТ: ____________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

УСТРОЙСТВО КОМПЬЮТЕРА.

Компьютер – это электронное устройство, предназначенное для работы с информацией, а именно введение, обработку, хранение, вывод и передачу информации. 

Персональный компьютер представляет собой комплекс взаимосвязанных устройств.

Согласно определению компьютера компоненты компьютера можно разделить на устройства, которые выполняют определенные функции, связанные с информацией. СХЕМА УСТРОЙСТВА КОМПЬЮТЕРА

На рисунке показана схема устройства компьютера с учетом двух видов памяти. Стрелки указывают направления информационного обмена.

Основные устройства компьютера «живут» в системном блоке. К ним относятся: материнская плата, процессор, видеокарта, оперативная память, жесткий диск. Но за его пределами, обычно на столе, «проживают» также не менее важные устройства компьютера, это периферийные устройства. Такие как: монитор, мышь, клавиатура, колонки, принтер.

В этой статье мы рассмотрим, из чего состоит компьютер, как эти устройства выглядят, какую функцию выполняют и где они находятся.

СИСТЕМНЫЙ БЛОК.

В первой категории мы разберём те устройства, или их еще называют комплектующие, которые «прячутся» в системной блоке. Они наиболее важны для его работы.

1. МАТЕРИНСКАЯ ПЛАТА.

Материнская плата – это печатная плата, которая предназначена для подключения основных комплектующих компьютера. Часть из них, например, процессор или видеокарта устанавливается непосредственно на саму материнскую плату в предназначенный для этого разъем. А другая часть комплектующих, к примеру, жесткий диск или блок питания, подключается к материнской плате с помощью специальных кабелей.

2. ПРОЦЕССОР.

Процессор – это микросхема и одновременно «мозг» компьютера. Почему? Потому что он отвечает за выполнение всех операций. Чем лучше процессор тем быстрее он будет выполнять эти самые операции, соответственно компьютер будет работать быстрее.

3. ВИДЕОКАРТА.

Видеокарта или по-другому графический плата, предназначена для вывода картинки на экран монитора.

4. ОПЕРАТИВНАЯ ПАМЯТЬ.

Оперативная память - предназначена для временного хранения данных. К примеру, она хранит буфер обмена. Копировали мы какой-то  текст на сайте, и тут же он попал в оперативку. Информация о запущенных программах, спящий режим компьютера и другие временные данные хранятся в оперативной памяти. Особенностью оперативки является то, что данные из неё после выключения компьютера полностью удаляются.

5. ЖЕСТКИЙ ДИСК.

Жесткий диск, в отличие от оперативной памяти, предназначен для длительного хранения файлов. По-другому его называют винчестер. Он хранит данные на специальных пластинах.

5. ДИСКОВОД.

Дисковод нужен для работы с дисками. Хоть уже и гораздо реже используется, все-же на стационарных компьютерах он пока что не помешает. Как минимум дисковод пригодится для установки системы.

ПЕРИФЕРИЙНЫЕ УСТРОЙСТВА.

Ну а чтобы полноценно начать работать на компьютере, а не смотреть на «жужжащий» системный блок, нам понадобятся Периферийные устройства. К ним относятся те компоненты компьютера, которые за пределами системника.

1. МОНИТОР.

Монитор само собой нужен, чтобы видеть то, с чем мы работаем. Видеокарта подает изображение на монитор. Между собой они подключены кабелем VGA или HDMI.

2. КЛАВИАТУРА.

Клавиатура предназначена для ввода информации, ну само собой какая работа без полноценной клавиатуры. Текст напечатать, в игры поиграть, в интернете посидеть и везде нужна клавиатура.

3. МЫШЬ.

Мышь нужна чтобы управлять курсором на экране. Водить его в разные стороны, кликать, открывать файлы и папки, вызывать различные функции и много другое. Также, как и без клавиатуры, без мыши никуда.

4. КОЛОНКИ.

Колонки нужны в основном чтобы слушать музыку, смотреть фильмы и играть в игры. Кто еще сегодня использует колонки больше, чем ежедневно их воспроизводят обычные пользователи в этих задачах.

5. ПРИНТЕР И СКАНЕР ИЛИ МФУ.

Принтер и сканер нужен чтобы печатать и сканировать документы и всё, всё необходимое в области печатанья. Или МФУ, многофункциональное устройство. Пригодится всем тем, кто часто что-то печатает, сканирует, делает ксерокопии и совершает много других задач с этим устройством.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Задание на проверку полученных знаний.

Задание 1. Системный блок включает в себя: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Вставь пропущенное слово.

Монитор – это устройство __________________________ информации на экран.

Клавиатура – устройство _____________________________ данных в компьютер.

Мышь – координатное устройство ____________________________ информации.

Принтер – устройство ________________________информации на бумагу.

Сканер – устройство _____________________________информации.

Колонки, наушники – устройство ________________звуковой информации.

Микрофон – устройство ____________________________звуковой информации.

Задание 3. С текста выпиши устройства компьютера и разбей их на группы.

2

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ РАБОТЫ НА УРОКЕ.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Базовый уровень:

1. Прочитать учебник на стр. 273-275 тема «Компьютер как средство обработки информации», устно ответы на вопросы в конце темы.

Повышенный уровень:

1. Прочитать учебник на стр. 273-275 тема «Компьютер как средство обработки информации», устно ответы на вопросы в конце темы.

2. Разгадать кроссворд. (на обратной стороне листа)

Высокий уровень:

1. Прочитать учебник на стр. 273-275 тема «Компьютер как средство обработки информации», устно ответы на вопросы в конце темы.

2. Разгадать кроссворд. (на обратной стороне листа)

3. Продолжить сказку: «Жили были: Клавиатура, Монитор, Память и Процессор. Жили они дружно, пока не возникли у них разногласия, кто из них самый главный?»

Разгадайте кроссворд

По горизонтали:

1. Устройство ввода текстовой информации

2. Устройство обработки информации

3. Устройство отображения визуальной информации

4. Устройства хранения информации

5. Координатное устройство ввода информации

6. Гибкий магнитный диск

7. Другое название жёсткого диска

8. Устройство вывода на бумагу текстовой и графической информации

По вертикали:

1. Устройство получения, обработки, хранения и передачи информации

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА