Проектная деятельность на уроках математики и информатики.

Вставка рисунка

Проектная деятельность

на уроках

математики и информатики.

Подготовила: Азмамбетова

Альфия Шамильевна

учитель

математики и информатики

МБОУ «Рыльская

СОШ №1 им Г.И.Шелехова»

Метод проектов

Вставка рисунка

• Совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи - решения определенной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта .

Вставка рисунка

Для чего нам нужен

метод проектов?

• Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению.
• Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы.
• Принимать самостоятельные аргументированные решения.
• Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.

Из исследований известно, что обучающиеся удерживают в памяти:

- 10% от того, что они читают;

- 26% от того, что они слышат;

- 30% от того, что они видят;

- 50% от того, что они видят и слышат;

- 70% от того, что они обсуждают с другими;

- 80% от того, что основано на личном опыте;

- 90 % от того, что они говорят (проговаривают) в то время, как делают;

- 95% от того, чему они обучаются сами.

Вставка рисунка

Вставка рисунка

Необходимость прогрессивных образовательных технологий – это объективное требование, и поэтому, как правило, каждый учитель со временем их вырабатывает.

И здесь можно пойти двумя путями:

1) создать собственную технологию;

2) перенять то, что открыто другими и адаптировать для себя и своих учеников.

Вставка рисунка

Математика +

+информатика +

+ ИКТ =

= учебный проект.

Вставка рисунка

Проект – это «пять П».

1.Наличие проблемы. Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной проблемы. Нет проблемы – нет деятельности. Метод проектов можно использовать в учебном процессе для решения различных небольших проблемных задач в рамках одного-двух уроков (мини-проекты или краткосрочные проекты). В этом случае тема проекта связана с темой урока или применением данной темы в различных жизненных ситуациях.

3.Поиск информации - обязательное условие каждого проекта. Большую поддержку в этом оказывают Интернет ресурсы. Найденная информация, обрабатывается, осмысливается. После совместного обсуждения выбирается базовый вариант. Учитель корректирует последовательность технологических операций в каждой работе.

Вставка рисунка

2.Обязательное планирование действий . В ходе разбора и обсуждения проекта вырабатывается план совместных действий ученика и учителя. Создаётся банк идей и предложений. На протяжении всей работы учитель помогает в постановке цели, корректирует работу, но ни в коем случае не навязывает ученику своё видение решения задачи.

Вставка рисунка

4.Результат работы – продукт. Обучающиеся, выбрав посильные технологии для создания своей работы на компьютере, уточняют, анализируют собранную информацию, формулируют выводы. Учитель выступает в роли научного консультанта. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми». Если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая − конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни).

5. Презентация результатов - представление готового продукта. Иными словами, осуществление проекта требует на завершающем этапе презентации продукта и защиты самого проекта, которую провожу в форме конкурса, выставки, презентации.

При защите обучающиеся демонстрируют и комментируют глубину разработки поставленной проблемы, её актуальность, объясняют полученный результат, развивая при этом свои ораторские способности.

Оценивается каждый проект всеми участниками занятий. Обучающиеся с интересом смотрят работы других и с помощью учителя учатся оценивать их.

Вычисляется средний балл за каждый проект и выставляется оценка в зависимости от количества набранных баллов:

более 85 баллов – «отлично»,

от 65 до 80 баллов – «хорошо»,

от 50 до 65 баллов – «удовлетворительно»,

менее 60 баллов - доработать.

Вставка рисунка

Вставка рисунка

В заключение провожу рефлексию. Предлагаю следующие вопросы для обсуждения: Появились ли у вас новые знания, умения в процессе работы над проектом? Что в работе над проектом было наиболее интересным? Каковы были основные трудности и как вы их преодолевали? Какие можете сделать себе замечания и предложения на будущее? Благодарю учеников и обязательно их награждаю, каждому из участников проекта ставлю отметку по предмету за данную тему. Естественно, что этой отметкой является "пять". Положительные эмоции и успех учеников рождают желание работать дальше.

Вставка рисунка

Метод проектов разрушает школьную рутину.

На вопрос: что же даёт детям применение проектной технологии на уроках математики и информатики? Школьники отвечают:

-лучше усваивается материал - 73%,

уроки стали интереснее - 68%,

с желанием идем на урок - 53%,

появилась возможность демонстрировать свои работы- 26%.

Вставка рисунка

На вопрос: «Чему удалось научиться в ходе работы над проектом?

Школьники отвечают:

распределять правильно время - 32%,

достигать поставленной цели - 17%,

выступать перед аудиторией - 16%,

добывать информацию - 14%,

готовить презентацию - 21%.

Мотивация обучения обучающихся:

- интерес к предмету – 98%;

- к практическому материалу – 87%;

- к области знаний (шире школьного курса) – 42%;

-желание общаться с педагогом по предмету – 97,8%.

Вставка рисунка

Источниками данных для работы над проектом могут быть:

• ресурсы Интернет для школ, подключенных к сети, с помощью которой ученики также учатся правильно формировать запросы по поиску данных, обрабатывать полученную информацию;
• вспомогательная литература (статьи из журналов, газет, научно-техническая литература);
• лекционный и практический материал

уроков.

• дополнительные современные

технические устройства: мобильный

телефон, видеокамера и т.д.

Для большей наглядности можно рассмотреть классификацию проектов:

Признак

Тип проекта

Уровень творчества

• исполнительский
• конструктивный
• творческий

Вид деятельности

Используемые умения

• исследовательский
• творческий
• информационный
• ролевой (игровой)
• прикладной
• издательский
• сценарный

Уровень выполнения

• проектный (организационные, поисковые, информационные, коммуникативные, презентационные, оценочные умения)
• предметный
• творческий
• интеллектуальный
• коммуникативный

Количественный состав участников

• школьный
• внешкольный

• индивидуальный
• парный
• групповой

Признак

Уровень творчества

Тип проекта

Вид деятельности

• исполнительский
• конструктивный
• творческий

Используемые умения

• исследовательский
• творческий
• информационный
• ролевой (игровой)
• прикладной
• издательский
• сценарный

• проектный (организационные, поисковые, информационные, коммуникативные, презентационные, оценочные умения)
• предметный
• творческий
• интеллектуальный
• коммуникативный

Возрастной состав обучающихся

• одновозрастной
• разновозрастной

Продолжительность выполнения

• краткосрочный (урок или несколько уроков)
• средней продолжительности (в течение изучения темы)
• долгосрочный (в течение одного года и более)

Характер исполнения

• открытый (участники проекта открыто выполняют свои функции)
• скрытый (участники не обнаруживают своих действий)

Формы продуктов деятельности

• внешний (отчет, презентация, выставка и т.п.)
• внутренний (знания, умения, способности, компетенции)

Использование средств обучения

• традиционный (печатные, наглядные, технические средства)
• информационно-коммуникационый

Какие результаты мы видим в ходе выполнения проектов.

Для обучающегося .

Формируются и отрабатываются:

• Навыки сбора, систематизации, классификации, анализа информации
• Навыки публичного выступления (ораторское искусство)
• Умения представить информацию в доступном, эстетичном виде
• Умение выражать свои мысли, доказывать свои идеи
• Умение работать в группе, в команде
• Умение работать самостоятельно, делать выбор, принимать решение

Вставка рисунка

Вставка рисунка

• Расширяются и углубляются знания в различных предметных областях.
• Повышается уровень информационной культуры.
• Обучающийся довольно основательно изучает ту компьютерную программу, в которой создает проект.
• Ученик имеет возможность воплотить свои творческие замыслы.
• Отношения с учителем переходят на уровень сотрудничества.
• Повышается самооценка тех детей, которые по той или иной причине считали себя неуспешными.
• Все вышеперечисленное дает обучающемуся возможность, выйдя из стен школы стать успешной, саморазвивающейся, самодостаточной личностью.

Вставка рисунка

Для учителя.

• Отношения с обучающимися переходят на уровень сотрудничества.
• Учитель имеет возможность создать банк ученических работ, которые могут применяться во внеклассной работе, на уроках, на мероприятиях.
• Повышается уровень учителя как энтузиаста, специалиста, консультанта, руководителя, координатора, эксперта.
• Учитель перестаёт быть «предметником», а становится педагогом широкого профиля.

Вставка рисунка

Все вышеперечисленное приводит к повышению профессионализма учителя.

Проектное обучение активизирует истинное учение обучающихся, посколько оно:

• Личностно ориентировано
• Реализует деятельностный подход в обучении
• Построено на принципах проблемного обучения
• Использует множество дидактических подходов
• Самомотивируемо, что означает возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере выполнения
• Поддерживает педагогические цели на всех уровнях
• Позволяет учиться на собственном опыте на конкретном деле
• Приносит удовлетворение обучающимся, видящим продукт своего труда.

Я очень надеюсь на то, что погрузившись в проектную деятельность, оказавшись в ситуации неопределенности, ученик обязательно когда-нибудь воскликнет «ЭВРИКА!», сделает свое собственное открытие. В этом смысл, ценность метода проектов.

Вставка рисунка

Вставка рисунка

Спасибо за внимание!