Технологическая карта урока "Кислород"

Тема

Кислород, его общая характеристика. Получение кислорода. Физические свойства кислорода.

Тип урока

Комбинированный.

Цели урока

обучающие:

• конкретизировать знания о химическом элементе и простом веществе;

• повторить, какие свойства относятся к физическим, какие – к химическим;

• сформировать представления о способах получения и собирания кислорода в лаборатории.

развивающие:

• способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, речи, наблюдательности;

• развивать умение сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, ставить проблему и искать пути ее разрешения.

воспитательные:

• способствовать формированию коммуникативной компетентности учащихся;

• воспитывать личностные качества, обеспечивающие успешную творческую и исполнительскую деятельность: увлеченность, наблюдательность, сообразительность, четкость и уважительность.

Планируемые результаты

предметные:

• уметь различать понятия «химический элемент» и «простое вещество» на примере кислорода;

• уметь характеризовать физические свойства и способы собирания кислорода.

метапредметные:

Познавательные:

• умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;

• умение вести наблюдение;

• умение понимать различие между теоретическими моделями и реальными объектами.

Регулятивные:

• умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

• умение соотносить учебные действия с известными правилами;

• умение осознавать уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные:

• умение формулировать высказывание;

• умение анализировать и перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами;

• умение адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.

личностные:

• проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;

• проявление творческого отношения к процессу обучения.

Форма работы на уроке

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Методы обучения

Частично-поисковый, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, химический эксперимент

Средства обучения

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, видеоопыты, мультимедийный комплекс.

Оборудование и реактивы

Демонстрации. Получение кислорода из перманганата калия, пероксида водорода. Собирание кислорода методом вытеснения воздуха и методом вытеснения воды.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Средства: учебник, ЭОР, КИМ

I. Организацион-ный этап

Приветствие и мотивация:

- проверка явки учащихся;

- заполнение учителем классного журнала;

- проверка готовности учащихся к уроку;

- настрой учащихся на работу;

- доведение до учащихся плана урока.

Приветствуют учителя, проверяют наличие средств обучения.

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- целеполагание (П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К).

II. Проверка домашнего задания

Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочеты.

Устный опрос по теме «Типы химических реакций».

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- контроль, коррекция (Р).

III. Организация восприятия и осмысления новой информации

Организация внимания учащихся; обеспечение вариативности взаимодействия преподавателя с учащимися.

Приступая к изучению новой темы учитель начинает с рассмотрения его как химического элемента и как простого вещества.

План характеристика ХЭ:

1. Химический знак.

2. Относительная атомная масса.

3. Валентность.

4. Распространенность элемента в природе.

План характеристики простого вещества:

1. Химическая формула.

2. Относительная молекулярная масса.

3. Физические свойства.

4. Химические свойства.

5. Применение.

Способы получения в лаборатории и в промышленности.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, наблюдают за экспериментом, анализируют, составляют УХР, работают со слайдами в презентации, делают выводы.

- анализ, синтез, сравнение, аналогия (П);

- определение основной и второстепенной информации (П);

- структурирование знаний (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

IV. Первичная проверка понимания

Проверка глубины понимания учащимися учебного материала.

Урок завершается самостоятельной работой учащихся с учебником – работая в парах, они ищут ответ на вопрос, на каких физических свойствах кислорода основано его получение в промышленности.

Учащиеся на рабочих местах и возле доски выполняют задания, предложенные учителем.

- установление причинно-следственных связей (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

V. Рефлексия

Выберите фразеологизм или пословицу, которые характеризуют вашу работу сегодня:

Шевелить мозгами

Краем уха

Хлопать ушами

Самооценка учениками собственной учебной деятельности.

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л).

VI. Домашнее задание

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

§22, упр. 4-6

Ученики открывают дневники и учебники и записывают домашнее задание.

- умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя (Р);

- умение осуществлять поиск нужной информации, структурировать материал, грамотно формулировать вопросы (П).