Оксиды углерода (углекислый газ).

Урок новых знаний по теме "Оксиды углерода (углекислый газ)". В урок включено задание PISA (естественнонаучная грамотность).

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Оксиды углерода (углекислый газ)»

Технологическая карта учебного занятия

Тема занятия: «Оксиды углерода (углекислый газ)».

Тип занятия: урок новых знаний.

Цель занятия: сформировать знания об оксиде углерода (IV).

Планируемые результаты:

- личностные: воспитание бережного отношения к своему здоровью, окружающей природе, развитие ответственного отношения к учёбе, познавательного интереса к химии, используя данные о значении изучаемых веществ и явлений в окружающей жизни, развитие коммуникативных умений и навыков, формирование умений парной и групповой работы.

- метапредметные: формирование научного мировоззрения (о реальности существования этого оксида и связанных с ним превращений), раскрытие причинно-следственных связей, развитие умений самостоятельно ставить и формулировать для себя новые задачи, определять способы действий и соотносить с планируемыми результатами.

- предметные: систематизировать знания учащихся о кислотных оксидах на примере оксида углерода (IV), усвоить строение, физические свойства, химические свойства, получение и применение углекислого газов, качественную реакцию на углекислый газ, физиологическое действие на организм углекислого газа, продолжить работу по развитию умений сравнивать, составлять уравнения реакций, получать информацию из сети Интернет.

Класс: 9

УМК: автор учебника - О.С. Габриелян, используется задание формата PISA «Тесто для хлеба».

Педагогические технологии: педагогика сотрудничества, проблемного обучения, ИКТ.

Методы обучения: беседа, объяснение, дискуссия, постановка и решение учебных проблем, устный опрос, демонстрация презентации.

Оборудование: мрамор, соляная кислота, известковая вода, спички, пробирка с газоотводной трубкой, пробирки, держатель, спиртовка, пробирочный штатив, лучина.

Этапы занятия	Дидактические задачи этапа	Формы организации деятельности	Дидактические средства	Время, мин.
Мотивационно-целевой	Создать учебную или образовательную ситуацию, осуществить постановку учебной задачи, осуществить целеполагание.	фронтальная	Загадка.	3
Операционно-деятельностный	Создать условия для решения учебной задачи, организовать процесс познания, коммуникации.	фронтальная	Лекция. Лабораторное оборудование.	24
Контрольно-оценочный	Развить умения оценивать свою работу обучающимися, на основе понятных для ребят критериев оценивания.	групповая	Технические средства обучения. Раздаточный материал. Задание формата PISA «Тесто для хлеба».	15
Рефлексивно-обобщающий	Подвести итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников.	фронтальная, индивидуальная	Технические средства обучения	3

Конспект урока

Организационный этап (Учитель создает условия для доброжелательной обстановки на уроке).

I. Мотивационно-целевой этап

Учитель задаёт учащимся загадку для постановки цели урока.

Чтоб появиться я сумел,
Прокаливают белый мел.
Меня даёт огонь в печи
И пламя маленькой свечи.
И стоит только сделать вздох,
Чтоб я на свет явиться мог.
Я в газированной воде,
Я в хлебе, в соде, я везде.

Учитель: О каком веществе идёт речь?

Ученики: Углекислый газ.

Учитель: Правильно, молодцы. Попробуйте теперь сформулировать цель нашего урока.

(Ученики предлагают свои варианты).

II. Операционно-деятельностный этап

(Осуществляется процесс познания нового материала в виде лекции).

С⁺⁴О^-2₂ – оксид углерода (IV), углекислый газ – газ, без цвета, запаха, вкуса, тяжелее воздуха, растворим в воде, не поддерживает дыхание и горение.

При атмосферном давлении и -79⁰С он переходит в твёрдое состояние, превращаясь в белый порошок, похожий на снег – «сухой лёд» (для которого характерно такое явление, как возгонка).

В воздухе, содержащем 3% СО₂, зажжённая свеча гаснет. При содержании углекислого газа в воздухе 4% возникает головная боль, учащение пульса, повышение кровяного давления.

С⁺⁴О^-2₂ – ковалентная полярная связь.

Получение:

1) В промышленности: обжиг известняка.

t⁰

СаСО₃ → СаО + СО₂↑

известняк

2) В лаборатории: действием сильных кислот на карбонаты.

СаСО₃ + 2HCl → СаCl₂ + СО₂↑ + H₂O

СаСО₃ + 2H⁺ → Ca²⁺ + СО₂↑ + H₂O

Способы собирания:

Учитель: Ребята, перед вами рис. 1. Вы знаете физические свойства углекислого газа. Скажите, пожалуйста, как можно собрать углекислый газ?

(После обсуждения ученики приходят к выводу, что собрать углекислый газ можно, используя только один вариант (рис. 2).

Рис. 1 Рис. 2

Эксперимент (получение углекислого газа в лаборатории и его распознавание).

(Учитель проводит демонстрационный опыт, предварительно спросив у ребят, как можно распознать углекислый газ)

Распознавание:

1) горящая лучинка гаснет, т.к. углекислый газ не поддерживает горение;

2) помутнение известковой воды:

СО₂ + Са(ОН)₂ → СаСО₃↓ + Н₂О

известковая белый

вода

Химические свойства:

СО₂ – солеобразующий (кислотный) оксид.

СО₂ + H₂O ↔ Н₂СО₃

СО₂ + Na₂O → Na₂СО₃

СО₂ + 2KOH → K₂СО₃ + H₂O

Несмотря на то, что углекислым газом тушат пожары, им нельзя потушить горящий магний:

t⁰

СО₂ + 2Mg → 2MgО + С

Применение:

Углекислый газ применяется:

в производстве газированных напитков;
для тушения пожаров;
для охлаждения пищевых продуктов («сухой лёд»).

III. Контрольно-оценочный этап

Разделить класс на четыре группы. Каждой группе предлагается ответить на один вопрос из задания «Тесто для хлеба» (предварительно каждой группе напечатать задание в качестве раздаточного материала). Оценить ответы каждой группы (вопросы выводятся на экран поочерёдно).

ТЕСТО ДЛЯ ХЛЕБА

При приготовлении теста для хлеба повар смешивает муку, воду, соль и дрожжи. После этого тесто помещают на несколько часов в какую-нибудь ёмкость, чтобы начался процесс брожения. При брожении в тесте происходят химические процессы: дрожжи (одноклеточный гриб) преобразуют крахмал и сахар, содержащиеся в муке, в углекислый газ и спирт.

Вопрос 11.1

В результате брожения тесто поднимается. Почему тесто поднимается?

A Тесто поднимается, потому что в нем образуется спирт, который переходит

газообразное состояние.

B Тесто поднимается, потому что в нем размножаются одноклеточные грибы.

C Тесто поднимается, потому что в нем образуется углекислый газ.

D Тесто поднимается, потому что при брожении вода превращается в пар.

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Ответ принимается полностью – 1 балл.

C. Тесто поднимается, потому что в нем образуется углекислый газ.

Ответ не принимается

Другие ответы.

Ответ отсутствует.

Тип вопроса: с выбором ответа

Компетенция: научное объяснение явлений

Содержание: физические системы

Область применения: связь естествознания и технологии

Контекст: личностный

Вопрос 11.2

Через несколько часов после приготовления теста повар взвешивает его и обнаруживает, что масса теста уменьшилась.

В начале каждого из четырех экспериментов, изображенных на рисунках, масса теста одна и та же. Результаты каких двух экспериментов должен сравнить повар, чтобы выяснить, являются ли дрожжи причиной уменьшения массы теста?

A Повар должен сравнить результаты экспериментов 1 и 2.

B Повар должен сравнить результаты экспериментов 1 и 3.

C Повар должен сравнить результаты экспериментов 2 и 4.

D Повар должен сравнить результаты экспериментов 3 и 4.

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Ответ принимается полностью – 1 балл.

D. Повар должен сравнить результаты экспериментов 3 и 4.

Ответ не принимается

Другие ответы.

Ответ отсутствует.

Тип вопроса: с выбором ответа

Компетенция: распознавание и постановка научных вопросов

Содержание: естественнонаучные объяснения (знание о науке)

Область применения: связь естествознания и технологии

Контекст: личностный

Вопрос 11.3

Дрожжи в тесте в результате химической реакции превращают крахмал и сахар, содержащиеся в муке, в углекислый газ и спирт.

Откуда появляются атомы углерода, входящие в состав углекислого газа и спирта?

Обведите «Да» или «Нет» для каждого из приведенных ниже возможных объяснений.

Является ли это верным объяснением появления атомов углерода?	Да или Нет?
Некоторые атомы углерода поступают из сахара.	Да / Нет
Некоторые атомы углерода входят в состав молекулы соли.	Да / Нет
Некоторые атомы углерода поступают из воды.	Да / Нет

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Ответ принимается полностью – 1 балл.

Три верных ответа: Да, Нет, Нет в указанном порядке.

Ответ не принимается

Другие ответы.

Ответ отсутствует.

Тип вопроса: комплексный с выбором ответа

Компетенция: научное объяснение явлений

Содержание: физические системы

Область применения: связь естествознания и технологии

Контекст: личностный

Вопрос 11.4

Когда подошедшее дрожжевое тесто ставят в печь, пузырьки газа и пара в тесте расширяются.

Почему газ и пар расширяются при нагревании?

A Их молекулы становятся больше.

B Их молекулы двигаются быстрее.

C Число их молекул увеличивается.

D Их молекулы сталкиваются реже.

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Ответ принимается полностью – 1 балл.

В. Их молекулы двигаются быстрее.

Ответ не принимается

Другие ответы.

Ответ отсутствует.

Тип вопроса: с выбором ответа

Компетенция: научное объяснение явлений

Содержание: физические системы

Область применения: связь естествознания и технологии

Контекст: личностный

IV. Рефлексивно-обобщающий этап.

Учитель: Прошу ответить на вопросы:

1. Сегодня я узнал.....

2. Было интересно.....

3. Я научился........

4. Урок дал мне для жизни.....

Учащиеся: Отвечают на вопросы.

Домашнее задание: конспект урока.

Учитель: И.В. Моисеева

Просмотр содержимого презентации
«9кл Оксиды углерода»

Урок по теме «Оксиды углерода»

Загадка

Чтоб появиться я сумел, Прокаливают белый мел. Меня даёт огонь в печи И пламя маленькой свечи. И стоит только сделать вздох, Чтоб я на свет явиться мог. Я в газированной воде, Я в хлебе, в соде, я везде.