Генетическая связь металлов, неметаллов и их соединений

9 кл. Урок № 47 Тема: «Генетическая связь Ме, неМе и их соединений».

Цели и задачи урока:

· Познакомиться с понятием «генетическая связь».

· Научиться составлять генетические ряды металлов и неметаллов.

· Опираясь на знания учащихся об основных классах неорганических веществ, подвести их к понятию «генетической связи» и генетическим рядам металла и неметалла;

· Закрепить знания о номенклатуре и свойствах веществ, относящихся к разным классам;

· Развивать умения выделять главное, сравнивать и обобщать; выявлять и устанавливать взаимосвязи;

· Развивать представления о причинно-следственных связях явлений.

· Восстановить в памяти понятия о простом и сложном веществе, о металлах и неметаллах, об основных классах неорганических соединений;

· Сформировать знания о генетической связи и генетическом ряде, научиться составлять генетические ряды металлов и неметаллов.

· Развивать умение обобщать факты, строить аналогии и делать выводы;

· Продолжать развитие культуры общения, умения высказывать свои взгляды и суждения.

· Воспитывать чувство ответственности за полученные знания.

Планируемые результаты:

Знать определения и классификацию неорганических веществ.

Уметь классифицировать неорганические вещества по составу и свойствам; составлять генетические ряды металла и неметалла;

иллюстрировать уравнениями химических реакций генетическую связь между основными классами неорганических соединений.

Компетенции:

Познавательные умения: систематизировать и классифицировать информацию из письменных и устных источников.

Деятельностные умения: осуществлять рефлексию своей деятельности, действовать по алгоритму, уметь самому составлять алгоритм новой деятельности, поддающейся алгоритмизации; понимать язык схем.

Коммуникативные умения: строить коммуникацию с другими людьми – вести диалог в паре, учитывать сходство и разницу позиций, взаимодействовать с партнерами для получения общего продукта и результата.

Тип урока:

· по дидактической цели: урок актуализации знаний;

· по способу организации: обобщающий с усвоением новых знаний (комбинированный урок).

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний и способов действий учащихся.

Девиз урока: “Единственный путь,
ведущий к знанию, — это деятельность” (Б.Шоу). слайд 1

На первом этапе урока осуществляю актуализацию опорных знаний, которые необходимы для решения проблемы. Это готовит учащихся к восприятию проблемы. Работу провожу в занимательной форме.Провожу “мозговой штурм” по теме: “Основные классы неорганических соединений”Работа по карточкам

Задание 1. “Третий лишний” слайд 2

Учащимся выданы карточки, на которых написано по три формулы, причем одна из них лишняя

MgO

CO2

SO3

Na2SO4

HCI

H2SO4

LiOH

NaOH

KOH

H2S

KCI

MgSO4

Учащиеся определяют лишнюю формулу и объясняют, почему она лишняя ( 4 правильных –«5», 3-«4», 2-«3», 1-«2»)

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Генетическая связь металлов, неметаллов и их соединений»

9 кл. Урок № 47 Тема: «Генетическая связь Ме, неМе и их соединений» .

Цели и задачи урока:

Познакомиться с понятием «генетическая связь».
Научиться составлять генетические ряды металлов и неметаллов.
Опираясь на знания учащихся об основных классах неорганических веществ, подвести их к понятию «генетической связи» и генетическим рядам металла и неметалла;
Закрепить знания о номенклатуре и свойствах веществ, относящихся к разным классам;
Развивать умения выделять главное, сравнивать и обобщать; выявлять и устанавливать взаимосвязи;
Развивать представления о причинно-следственных связях явлений.
Восстановить в памяти понятия о простом и сложном веществе, о металлах и неметаллах, об основных классах неорганических соединений;
Сформировать знания о генетической связи и генетическом ряде, научиться составлять генетические ряды металлов и неметаллов.
Развивать умение обобщать факты, строить аналогии и делать выводы;
Продолжать развитие культуры общения, умения высказывать свои взгляды и суждения.
Воспитывать чувство ответственности за полученные знания.

Планируемые результаты:

Знать определения и классификацию неорганических веществ.

Уметь классифицировать неорганические вещества по составу и свойствам; составлять генетические ряды металла и неметалла;

Компетенции:

Познавательные умения: систематизировать и классифицировать информацию из письменных и устных источников.

Деятельностные умения: осуществлять рефлексию своей деятельности, действовать по алгоритму, уметь самому составлять алгоритм новой деятельности, поддающейся алгоритмизации; понимать язык схем.

Коммуникативные умения: строить коммуникацию с другими людьми – вести диалог в паре, учитывать сходство и разницу позиций, взаимодействовать с партнерами для получения общего продукта и результата.

Тип урока:

по дидактической цели: урок актуализации знаний;
по способу организации: обобщающий с усвоением новых знаний (комбинированный урок).

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний и способов действий учащихся.

Девиз урока: “Единственный путь,
ведущий к знанию, — это деятельность” (Б.Шоу). слайд 1

На первом этапе урока осуществляю актуализацию опорных знаний, которые необходимы для решения проблемы. Это готовит учащихся к восприятию проблемы. Работу провожу в занимательной форме .Провожу “мозговой штурм” по теме: “Основные классы неорганических соединений”Работа по карточкам

Задание 1. “Третий лишний” слайд 2

Учащимся выданы карточки, на которых написано по три формулы, причем одна из них лишняя

MgO	CO₂	SO₃
Na₂SO₄	HCI	H₂SO₄
LiOH	NaOH	KOH
H₂S	KCI	MgSO₄

Учащиеся определяют лишнюю формулу и объясняют, почему она лишняя ( 4 правильных –«5», 3-«4», 2-«3», 1-«2»)

Ответы: MgO, Na₂SO₄, H₂S слайд 3

Задание 2. “Назови и выбери нас” (“Называй-ка”) слайд 4

Ме,	неМе	Ме_хО_y	НМе_хО_y	Ме_ХR_y	Ме_m(ОН)n	Н_хR_y
Металлы	неметаллы	оксиды	Кислородсодержащие кислоты	слои	гидроксиды	Бескислородные кислоты

Учащиеся дают определение выбранному классу и выбирают соответствующие вещества из предоставленного раздаточного материала.

Дают название выбранному веществу ( «4-5» записывают ответы формулами, «3» словами).

(Учащиеся работают в парах, желающие у доски. ( «4-5» записывают ответы формулами, «3» словами).

12 ответов «5», 11-10- «4», 9-8- «3», 7 и менее – «2»

Ответы: слайд 5

1. медь, магний;

2.уголь

3. оксид кремния, оксид магния;

4. фосфорная;

5. карбонат магния, сульфат натрия

6. гидроксид бария, гидроксид железа (III);

7. соляная

III. Изучение нового материала.

1.Определение темы урока совместно с учащимися.

В результате химических превращений вещества одного класса превращаются в вещества другого: из простого вещества образуется оксид, из оксида – кислота, из кислоты – соль. Иными словами, изученные вами классы соединений взаимосвязаны. Распределим вещества по классам, по усложнению состава, начиная с простого вещества, согласно нашей схеме.

Учащиеся высказывают свои версии, благодаря которым мы составляем простые схемы 2-х рядов: металлов и неметаллов. Схема генетических рядов.

Обращаю внимание учащихся на то, что в каждой цепочке есть общее – это химические элементы металл и неметалл, которые переходят из одного вещества в другое (как бы по наследству).

(для сильных уч-ся)CaO, Р₂O₅ , MgO, Р, H₃ РO₄, Ca, Na₃ РO₄, Ca(OH)₂, NaOH, CaCO₃, H₂SO₄

(Для слабых уч-ся)CaO, CO₂, C, H₂ CO₃, Ca, Ca(OH)₂, CaCO₃слайд 6

Ответы: слайд 7

_{Р Р2O5 H3РO4 Na3 РO4}

_{Ca CaO Ca(OH)2 CaCO3}

? Как в биологии называется носитель наследственной информации?(Ген).

? Как вы думаете, какой элемент будет являться “геном” для каждой цепочки? (металл и неметалл).

Поэтому такие цепочки или ряды называют генетическими. Тема нашего урока «Генетическая связь Ме и неМе» слайд 8. Откройте тетрадь запишите число и тему урока. Как вы думаете какие цели нашего урока? Познакомиться с понятием «генетическая связь».Научиться составлять генетические ряды металлов и неметаллов.

2.Давайте дадим определение генетическая связь.

Генетической связью – называется связь между веществами разных классов, основанная на их взаимопревращениях и отражающая единство их происхождения. Слайд 9,10

Признаки которые характеризуют генетический ряд: слайд 11

1.Вещества разных классов;

2.Разные вещества образованные одним химическим элементом, т.е. представляют собой разные формы существование одного элемента;

3.Разные вещества одного химического элемента связаны взаимопревращениями.

3.Рассмотреть примеры генетической связи Ме.

2. Генетический ряд, где в качестве основания выступает нерастворимое основание, тогда ряд можно представить цепочкой превращений: слайд 12

металл→основный оксид→соль→нерастворимое основание→основный оксид→металл

Например, Cu→CuO→CuCl2→Cu(OH)2→CuO
1. 2 Cu+O₂→ 2 CuO 2. CuO+ 2HCI→ СuCI₂ 3. СuCI₂+2NaOH→ Сu(OH)₂+2NaCI

4.Сu(OH)₂CuO +H₂O

4.Рассмотреть примеры генетической связи неМе.

Среди неметаллов также можно выделить две разновидности рядов: слайд 13

2. Генетический ряд неметаллов, где в качестве звена ряда выступает растворимая кислота. Цепочку превращений можно представить в следующем виде: неметалл→кислотный оксид→растворимая кислота→соль Например, P→P₂ O₅→H₃ PO₄→Сa₃ (PO₄)₂
1. 4P+5O₂→ 2P₂O₅ 2. P₂O₅+ H₂O→ 2H₃PO₄ 3. 2H₃PO₄+3 Ca(ОН )₂→ Ca₃ (PО₄)₂+6 H₂O

5.Составление генетического ряда. Слайд 14

1. Генетический ряд, в котором в качестве основания выступает щёлочь. Этот ряд можно представить с помощью следующих превращений: металл→основный оксид→щёлочь→соль

+О₂, +Н₂О, + НCI

Например, K→ K₂ O →KOH→ KCl(составить уравнения самостоятельно, кто работает «3», одна ошибка «3», две ощибки «2»).

4K+О₂= 2K₂ O K₂ O +Н₂О= 2KOH KOH+ НCI= KCl слайд 15

2. Генетический ряд неметаллов, где в качестве звена ряда выступает нерастворимая кислота:

неметалл→кислотный оксид→соль→кислота→кислотный оксид→неметалл

Например, Si→SiO₂→Na₂ SiO₃→H₂ SiO₃→SiO₂→Si (составить уравнения самостоятельно, кто работает «4-5»). Самопроверка. Все уравнения верны «5», одна ошибка «4», две ошибки «3».

5.Выполнение упражнений диф-но (самопроверка). Слайд 15

Si+O₂= SiO₂SiO₂ +2NaOH= Na₂ SiO₃+ H₂O Na₂ SiO₃+ 2НCI= H₂ SiO₃+2NaCI H₂ SiO₃= SiO₂+ H₂O

SiO₂+2Mg=Si+2MgO

1.Осуществите превращения по схеме.(задание «4-5»)

Задание 1. На рисунке соедините линиями формулы веществ в соответствии с их расположением в генетическом ряду алюминия. Составить уравнения реакции. Слайд 16

AI(OH)₃

Cu(OH)₂

SO₃

AI₂ O₃

H₂O

AICI₃

AI₂ O₃

Самопроверка.

4AI+ 3О₂= 2AI₂ O₃ AI₂ O₃+ 6НCI= 2AICI₃+ 3Н₂О AICI₃+ 3NaOH= AI(OH)₃+3NaCI

AI(OH)₃= AI₂ O₃+ Н₂О слайд 17

Задание 2. “Попади в цель”. Выберите формулы веществ, составляющих генетический ряд кальция. Составьте уравнения реакций этих превращений. Слайд 18

Самопроверка.

2Ca+О₂=2CaOCaO+Н₂О =Ca(OH)₂ Ca(OH)₂ +2 НCI=CaCI₂+ 2 Н₂О CaCI₂+2AgNO₃=Ca(NO₃)₂+2AgCI слайд 19

2.Осуществить задание по схеме. Составьте уравнения реакций этих превращений.

+О₂+Н₂О +NaOH

S SO₂ H₂SO₃Na₂SO₃ или облегченный вариант

S+ О₂= SO₂+Н₂О= H₂SO₃ +NaOH =

S+ О₂= SO₂

SO₂+Н₂О= H₂SO₃

H₂SO₃ +2NaOH = Na₂SO₃+2H₂O

IV.Закрепление ЗУН

Вариант 1.

Часть А. (задания с одним правильным вариантом ответа)

1.Генетический ряд металла – это: а) вещества, образующие ряд на основе одного металла

б) вещества, образующие ряд на основе одного неметалла в) вещества, образующие ряд на основе металла или неметалла г) вещества из разных классов веществ, связанных превращениями

2.Определить вещество «Х» из схемы превращения: C → X → CaCO₃

а)CO₂ б)CO в)CaO г)O₂

3.Определить вещество «Y» из схемы превращения: Na → Y→NaOH а)Na₂O б)Na₂O₂ в)H₂O г)Na

4.В схеме превращения: CuCl₂ → A → B→ Cu формулами промежуточных продуктов А и В являются: а)CuO и Cu(OH)₂ б)CuSO₄ и Cu(OH)₂ в)CuCO₃ и Cu(OH)₂ г)Cu(OH)₂ и CuO

5.Конечным продуктом в цепочке превращений на основе соединений углерода CO₂ → X₁ → X₂ → NaOH а)карбонат натрия б)гидрокарбонат натрия в)карбид натрия г)ацетат натрия

6.Элементом «Э», участвующим в цепочке превращений: Э → Э₂О₅ → Н₃ЭО₄ → Na₃ЭO₄ а)N б) Mn в)P г)Cl

Часть В. (задания с 2-мя и более правильными вариантами ответа)

1.Установите соответствие между формулами исходных веществ и продуктов реакции:

Формулы исходных веществ Формулы продуктов

Fe + Cl₂ A) FeCl₂
Fe + HCl Б) FeCl₃
FeO + HCl В) FeCl₂ + H₂
Fe₂O₃ +HCl Г)FeCl₃ + H₂

Д) FeCl₂ + H₂O

Е ) FeCl₃ + H₂O

1 Б,2 А,3Д,4Е

2.Раствор сульфата меди (II) взаимодействует:

а) гидроксид калия (раствор) б) железом в) нитратом бария (раствор) г) оксидом алюминия

д) оксидом углерода(II) е) фосфатом натрия (раствор)

Часть С. ( с развернутым вариантом ответа)

1.Осуществить схему превращения веществ:Fe →FeO → FeCI₂ → Fe(OH)₂ → FeSO₄

2Fe+O₂=2FeO FeO+2HCI= FeCI₂+ H₂O FeCI₂+ 2NaOH= Fe(OH)₂+2NaCI

Fe(OH)₂+ H₂SO₄₌ FeSO₄+2 H₂O

Вариант 2.

Часть А. (задания с одним правильным вариантом ответа)

1.Генетический ряд неметалла – это: а) вещества, образующие ряд на основе одного металла

2.Определить вещество «Х» из схемы превращения: P → X → Ca₃(PO₄)₂а)P₂O₅ б) P₂O₃ в)CaO г)O₂

3.Определить вещество «Y» из схемы превращения: Ca → Y→Ca(OH)₂

а)Ca б)CaO в)CO₂ г)H₂O

4.В схеме превращения: MgCl₂ → A → B→ Mg формулами промежуточных продуктов А и В являются: а)MgO и Mg(OH)₂ б)MgSO₄ и Mg(OH)₂ в)MgCO₃ и Mg(OH)₂ г)Mg(OH)₂ и MgO

5.Конечным продуктом в цепочке превращений на основе соединений углерода:

CO₂ → X₁ → X₂ → NaOH а) карбонат натрия б)гидрокарбонат натрия

в) карбид натрия г)ацетат натрия

6.Элементом «Э», участвующим в цепочке превращений:

Э → ЭО₂ →ЭО₃→ Н₂ЭО₄ → Na₂ЭO₄ а)N б) S в)P г)Mg

Часть В. (задания с 2-мя и более правильными вариантами ответа)

1.Установите соответствие между формулами исходных веществ и продуктов реакции:

Формулы исходных веществ Формулы продуктов

NaOH+ CO₂ A) NaOH + H₂
NaOH +CO₂ Б) Na₂CO₃ + H₂O
Na + H₂O В) NaHCO₃
NaOH + HCl Г) NaCl + H₂O

1Б, 2В,3 А,4Г

2. Соляная кислота не взаимодействует:

а) гидроксид натрия (раствор) б) кислородом в) хлоридом натрия (раствор) г) оксидом кальция

д) перманганатом калия (кристаллический) е) серной кислотой

Часть С. (с развернутым вариантом ответа)

Осуществить схему превращения веществ:S →SO₂ → SO₃ → H₂SO₄ → CaSO₄ → BaSO₄

S+ О₂= SO₂ 2SO₂ + О₂= 2 SO₃ SO₃+Н₂О= H₂SO₄ H₂SO₄ +Сa(OH)₂ = CaSO₄+2 Н₂О

CaSO₄+ BaCI₂ = BaSO₄+CaCI₂

V.Итоги урока. Выставление оценок.

VI.Д/З стр.215-216 подготовиться к пр№3 Вариант 1 задания №2,4, 6, Вариант 2 задания № 2,3, 6. слайд 20

VII. Рефлексия.

Учащиеся пишут на листочках, что у них получилось на уроке, а что нет. Какие были трудности. И пожелание учителю.

Урок окончен. Все спасибо и хорошего дня. Слайд 21

Если останется время.

Задача
Однажды Юх проводил эксперименты по измерению электропроводности растворов разных солей. На его лабораторном столе стояли химические стаканы с растворами KCl, BaCl₂, K₂CO₃, Na₂SO₄ и AgNO₃. На каждом стакане была аккуратно приклеена этикетка. В лаборатории жил попугай, клетка которого запиралась не очень хорошо. Когда Юх, поглощенный экспериментом, оглянулся на подозрительный шорох, он с ужасом обнаружил, что попугай, грубо нарушая правила техники безопасности, пытается пить из стакана с раствором BaCl₂. Зная, что все растворимые соли бария чрезвычайно ядовиты, Юх быстро схватил со стола стакан с другой этикеткой и насильно влил раствор в клюв попугаю. Попугай был спасен. Стакан с каким раствором был использован для спасения попугая?
Ответ:
BaCl₂ + Na₂SO₄ = BaSO₄ (осадок) + 2NaCl (сульфат бария настолько малорастворим, что не способен быть ядовитым, как некоторые другие соли бария).

Приложение 1

9»Б» класс Ф.И._______________________( для слабых уч-ся)

Задание 1. “Третий лишний”. Определить лишнюю формулу и объяснить, почему она лишняя.

MgO	CO₂	SO₃
Na₂SO₄	HCI	H₂SO₄
LiOH	NaOH	KOH
H₂S	KCI	MgSO₄

( 4 правильных –«5», 3-«4», 2-«3», 1-«2»)

Задание 2. “Назови и выбери нас” (“Называй-ка”). Дают название выбранному веществу, заполнить таблицу.

Металлы	неметаллы	оксиды	Кислород содержащие кислоты	слои	гидроксиды	Бескислородные кислоты

медь, оксид кремния, соляная , гидроксид бария, уголь, магний, фосфорная, гидроксид бария,оксид магния, гидроксид железа (III), карбонат магния, сульфат натрия.

( «4-5» записывают ответы формулами, «3» словами).

12 ответов «5», 11-10- «4», 9-8- «3», 7 и менее – «2»

Задание 3.

+О₂, +Н₂О, + НCI

Например, K→ K₂ O →KOH→ KCl(составить уравнения самостоятельно, кто работает «3», одна ошибка «3», две ощибки «2»).

Задание 4.Осуществить задание по схеме. Составьте уравнения реакций этих превращений.

+О₂+Н₂О +NaOH

S SO₂ H₂SO₃Na₂SO₃

или облегченный вариант

S+ О₂=

SO₂+Н₂О=

H₂SO₃ +NaOH =

Вариант 1.

Часть А. (задания с одним правильным вариантом ответа)

1.Генетический ряд металла – это: а) вещества, образующие ряд на основе одного металла

2.Определить вещество «Х» из схемы превращения: C → X → CaCO₃

а)CO₂ б)CO в)CaO г)O₂

3.Определить вещество «Y» из схемы превращения: Na → Y→NaOH а)Na₂O б)Na₂O₂ в)H₂O г)Na

4.В схеме превращения: CuCl₂ → A → B→ Cu формулами промежуточных продуктов А и В являются: а)CuO и Cu(OH)₂ б)CuSO₄ и Cu(OH)₂ в)CuCO₃ и Cu(OH)₂ г)Cu(OH)₂ и CuO

5.Конечным продуктом в цепочке превращений на основе соединений углерода CO₂ → X₁ → X₂ → NaOH а)карбонат натрия б)гидрокарбонат натрия в)карбид натрия г)ацетат натрия

6.Элементом «Э», участвующим в цепочке превращений: Э → Э₂О₅ → Н₃ЭО₄ → Na₃ЭO₄ а)N б) Mn в)P г)Cl

Часть В. (задания с 2-мя и более правильными вариантами ответа)

1.Установите соответствие между формулами исходных веществ и продуктов реакции:

Формулы исходных веществ Формулы продуктов

Fe + Cl₂ A) FeCl₂
Fe + HCl Б) FeCl₃
FeO + HCl В) FeCl₂ + H₂
Fe₂O₃ +HCl Г)FeCl₃ + H₂

Д) FeCl₂ + H₂O

Е ) FeCl₃ + H₂O

2.Раствор сульфата меди (II) взаимодействует:

а) гидроксид калия (раствор) б) железом в) нитратом бария (раствор) г) оксидом алюминия

д) оксидом углерода(II) е) фосфатом натрия (раствор)

Часть С. ( с развернутым вариантом ответа)

1.Осуществить схему превращения веществ:

Fe →FeO → FeCI₂ → Fe(OH)₂ → FeSO₄

Приложение 2

9»Б» класс Ф.И._______________________ (для сильный уч-ся)

Задание 1. “Третий лишний”. Определить лишнюю формулу и объяснить, почему она лишняя.

MgO	CO₂	SO₃
Na₂SO₄	HCI	H₂SO₄
LiOH	NaOH	KOH
H₂S	KCI	MgSO₄

( 4 правильных –«5», 3-«4», 2-«3», 1-«2»)

Задание 2. “Назови и выбери нас” (“Называй-ка”). Дают название выбранному веществу, заполнить таблицу.

Ме,	неМе	Ме_хО_y	НМе_хО_y	Ме_ХR_y	Ме_m(ОН)n	Н_хR_y

медь, оксид кремния, соляная , гидроксид бария, уголь, магний, фосфорная, гидроксид бария,оксид магния, гидроксид железа (III), карбонат магния, сульфат натрия. ( «4-5» записывают ответы формулами, «3» словами).

12 ответов «5», 11-10- «4», 9-8- «3», 7 и менее – «2»

Задание 3.

Si→SiO₂→Na₂ SiO₃→H₂ SiO₃→SiO₂→Si (составить уравнения самостоятельно, кто работает «4-5»). Самопроверка. Все уравнения верны «5», одна ошибка «4», две ошибки «3».

Задание 4. На рисунке соедините линиями формулы веществ в соответствии с их расположением в генетическом ряду алюминия. Составить уравнения реакции. Все уравнения верны «5», одна ошибка «4», две ошибки «3».

AI(OH)₃

Cu(OH)₂

SO₃

AI₂ O₃

H₂O

AICI₃

AI₂ O₃

Задание 5. “Попади в цель”. Выберите формулы веществ, составляющих генетический ряд кальция. Составьте уравнения реакций этих превращений. Все уравнения верны «5», одна ошибка «4», две ошибки «3».

Вариант 2.

Часть А. (задания с одним правильным вариантом ответа)

1.Генетический ряд неметалла – это: а) вещества, образующие ряд на основе одного металла

2.Определить вещество «Х» из схемы превращения: P → X → Ca₃(PO₄)₂а)P₂O₅ б) P₂O₃ в)CaO г)O₂

3.Определить вещество «Y» из схемы превращения: Ca → Y→Ca(OH)₂

а)Ca б)CaO в)CO₂ г)H₂O

4.В схеме превращения: MgCl₂ → A → B→ Mg формулами промежуточных продуктов А и В являются: а)MgO и Mg(OH)₂ б)MgSO₄ и Mg(OH)₂ в)MgCO₃ и Mg(OH)₂ г)Mg(OH)₂ и MgO

5.Конечным продуктом в цепочке превращений на основе соединений углерода:

CO₂ → X₁ → X₂ → NaOH а) карбонат натрия б)гидрокарбонат натрия

в) карбид натрия г)ацетат натрия

6.Элементом «Э», участвующим в цепочке превращений:

Э → ЭО₂ →ЭО₃→ Н₂ЭО₄ → Na₂ЭO₄ а)N б) S в)P г)Mg

Часть В. (задания с 2-мя и более правильными вариантами ответа)

1.Установите соответствие между формулами исходных веществ и продуктов реакции:

Формулы исходных веществ Формулы продуктов