Опорные схемы на уроках химии

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОПОРНЫХ СХЕМ НА УРОКАХ ХИМИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

                        Т.В.Кузовая. МОAУ СОШ №1,г. Белогорск, е mail:            kuzowaia@mail.ru

В настоящее  время средняя школа отягощена рядом проблем, вызванных ростом объема информации и  «обязательного минимума» необходимых знаний, сокращением инвариантных часов, отведенных на преподавание естественных наук, разрозненностью, неудовлетворением познавательных потребностей учащихся. Отношение учащихся к химии как к науке оставляет желать лучшего. Почему же наука, так необходимая человечеству, не вызывает интереса у учеников? На мой взгляд, неинтересно то, что трудно, непонятно. Поэтому перед учителями химии стоит проблема: как обеспечить качественное обучение в этих нелегких условиях, устранив при этом зубрежку, систематически осуществлять взаимосвязь с другими науками. Как сделать, чтобы учащиеся преодолевали возникающие при обучении трудности, проявляли самостоятельность, активность, чувствовали поддержку со стороны учителя? Очень важно, чтобы учитель владел методическими приемами, обеспечивающими индивидуальный подход к каждому ребенку, творчески относился к поиску методов обучения, был чутким, внимательным человеком, способным обнадежить, успокоить ребенка, придать уверенность в своих силах и научить преодолевать трудности.

Взяв на вооружение такие принципы дидактики, как фиксация внимания учащихся на главном (свертывание и схематическое изображение информации), наглядность, эмоциональное окрашивание объяснения, обучение обобщениям схематизации, я разработала и успешно применяю на уроках химии различные опорные схемы и конспекты. При этом учащимся 8 класса предлагаю схемы в готовом виде, а в старших классах поощряю их к самостоятельному составлению.

            На начальных этапах обучения опорные схемы служат для обобщения пройденного материала, который может быть представлен крупным блоком. В дальнейшем схемы играют роль опоры при решении задач, составлении формул, уравнений, составлении опорных конспектов.

Рассмотрим примеры применения опорных схем. Для решения задач предлагаю  «волшебные треугольники», которые помогают    учащимся не запоминать, а выводить формулы для вычислений. 23

 ЗАДАЧА №1. Какое количество вещества оксида меди соответствует числу молекул 3,01х10  ?  Учащимся предлагаю такой треугольник:

                               N                   в котором записаны обозначения количества вещества n, числа

                                                     частиц N, постоянной Авагадро NA.

                         NA     n         

Необходимо найти количество вещества n. Закроем обозначение n и получаем формулу  n=N\:NA . Подставив данные задачи, находим искомую величину:

                 23

      3,01x10

n=-------------------=0,1 моль

                    23

      6,02 х 10

Задача 2: Сколько молекул находится в 10 моль воды?   Используя «волшебный треугольник», закрыв

 обозначение N,  получаем формулу N= NA х n.

1. 24

                                                                                       Вычисляем: N=6,02х 10 х 10=6,02х10  молекул.

Аналогичные «волшебные треугольники» предлагаю для соотношения количества вещества, массы, молярной массы; количества вещества, объема и молярного объема:

                                                                                                                           V    

                       m

                  M       n                                                                                      Vm      n         

Такими же схемами можно воспользоваться при решении задач для расчета массовой или объемной доли вещества в смеси, или для вычислений, связанных с массовой долей растворенного вещества в растворе: