Воздушная оболочка Земли -атмосфера.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана

"Средняя общеобразовательная школа № 24"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет география

Класс 5абвг

учитель Пашенцева Е.В.

Ф.И.О.

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Программа по географии для 5-х классов, составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №24». КТП рассчитано на 34 часа. Продолжается системное изучение курса географии, учебный процесс ориентирован на систематизазацию и расширение сведений о функциях, знакомство, с основными, идеями и терминами. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

Целью изучения географии является содействие формированию культурного человека, систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Задачи:

1.Актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

2.Развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающегомира;

3.Научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;

4.Научить устанавливать связи в системе географических знаний.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 классов:

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

1. использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

2. анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

3. находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

4. определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

5. выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

6. составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

7. представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

уметь

1. ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

2. читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

3. строить простые планы местности;

4. создавать простейшие географические карты различного содержания;

5. различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

6. проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

7. оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрении концепции устойчивого развития.

Приемы, методы, технологии

• В основе развития универсальных учебных действий в основной школе лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним именно активность учащихся признается основой достижения развивающих целей образования – знания не передаются в готовом виде, а добываются самими учащимися в процессе познавательной деятельности.

• В соответствии с данными особенностями предполагается использование следующих педагогических технологий: проблемного обучения, развивающего обучения, концентрированного обучения, игровых технологий, а также использование методов проектов, индивидуальных и групповых форм работы.

• При проведении уроков используются также интерактивные методы, а именно: работа в группах, учебный диалог, учебная дискуссия лекция-дискуссия, семинар, игровое моделирование, защита проекта, совместный проект, деловые игры; традиционные методы: лекция, рассказ, объяснение, беседа.

• Контроль знаний, умений, навыков проводится в форме контрольных работ, опытов, практикумов.