Урок: "Высотная поясность Земли"

Планируемый результат

Личностные

Предметные

МетапредметныеУУД

Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; постепенное выстраивание собственной целостной картины мира.

Научиться сравнивать компоненты природы двух природных зон; называть безлесные зоны юга России и их типичные черты; приводить примеры типичных представителей зоны степей, полупустынь и пустынь России; показывать на карте расположение безлесных зон юга России; работать с тематическими картами

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом.

Регулятивные УУД: работать в соответствии с поставленной учебной задачей, планировать свою деятельность

Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Приветствие. Включение в деловой ритм. Проверка всего необходимого к уроку.

Не имея всего необходимого не достигнуть высоких результатов.

Подготовка класса к работе

Личностные: самоопределение

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2

Актуализация знаний

Задание 1: «Узнай по описанию природную зону»:

1. Эта территория местами сильно заболочена. Здесь в обилии произрастают разные ягоды: смородина, черника, голубика, малина, рябина. Сфагновые болота покрываются красным ковром клюквы. Хлопая крыльями, тяжело поднялись в небо птицы. Задвигались высокие травы - очевидно, уходят осторожные маралы. Символом этой зоны можно считать сибирский кедр или лиственницу. Иногда встречаются кедры-великаны до 2м в диаметре. Их возраст достигает 600 лет.

2. Всюду видны летающие поморники, и горе зазевавшемуся или выбежавшему на снег леммингу. Летом яркие ковры полярных маков, куропаточной травы, лютиков, астрагалов устилают сухие речные террасы. Гудят над цветами огромные шмели, а на венчиках качаются маленькие мушки-любительницы сладкого нектара.

3. По склонам сопок тропы вьются круто.

Там, в буйных зарослях душистых трав ,

Могучая ветвистая лиана

Деревья обвивает, как удав.

Сверкают ильмы, ольхи жмутся к ивам,

И там, где кедры выстроились в ряд,

Густо-зелёный, с палевым отливом

Гирляндами, прижавшись к хвойным гривам,

Нет-нет, да глянет дикий виноград.

(П. Комаров)

Задание 2: «Найди лишнего»

1. Лемминг, ягель, клюква, суслик;

2. Морж, белый медведь, лисица, тюлень;

3. Лиственница, тушканчик, лось, рябчик;

4. Ковыль, белка, шалфей, сайгак;

5. Змеи, джейран, песец, саксаул;

6. Дуб, ель, ясень, белка, медведь, клён, черепаха.

Задание 3: «Распредели представленные растения и животных по природным зонам, в которых они произрастают и обитают: морж, ягель, лиственница, тигр, типчак, черепаха, белый медведь, песец, кедровка, кабан, сайгак, верблюжья колючка, серый олень, клёст, липа, ковыль, ящерица, солянка.

Тайга

Тундра

Смешанно-широколиственный лес,

уссурийская тайга

Суслик

Лисица

Тушканчик

Белка

Песец

Черепаха

Личностные

- понимать значение знаний прошлых уроков для освоения новой темы

3

Целеполагание мотивация,

Мы с вами знаем, что природные зоны на равнинах размещаются не хаотично.

Какому закону они подчиняются?

Природные зоны на равнинах при движении сменяются с севера на юг.

Откройте атласы на стр.22. Смена природных зон происходит медленно, через сотни км

 А где можно увидеть быструю смену природных комплексов, на расстоянии 3-5 км?

Как называется смена природных зон с высотой?

Как Вы думаете, какова тема нашего урока? 

Какова же цель нашего урока?

Ответы учащихся

Учащиеся высказывают разные мнения.

Умение выражать свои мысли, определять цели и задачи

4

Освоение нового материала

Как изменяются природные зоны в горах? Почему в горах происходит смена ПТК? Что изменяется в горах с высотой

-Что такое высотная поясность? Учебник стр.146(запись в тетрадь)

Какие горы находятся на территории России? вопрос классу: (Уральские, Северный Кавказ, горы  юга Сибири, горы Дальнего Востока) - учащиеся показывают на физической карте России.

Во всех горах одинаковый набор природных зон?

- В каких горах богаче природа?

Первым обратил внимание на связь климатических условий с горизонтально-широтным распределением растительности на равнинах и высотным в горах, как на всеобщую закономерность Александр Гумбольдт. 

 –Существует определенная закономерность расположения природных зон. Определим закономерности изменения природных зон

Анализ Высотной поясности (слайд) Кавказа, Урала, гор Юга Сибири.

1. Первая природная зона у подножья та, в которой находятся горы.

Северный Кавказ (схема)

Кавказ – обширная территория между Черным, Азовским и Каспийским морями площадью 440 тыс. кв. км. (запись в тетради). Природные условия Кавказа изменяются от субтропиков на низменностях Закавказья, до вечных снегов и льдов в области Большого Кавказа.

Схема Уральских гор

Уральские горы – протягиваются с севера на юг более чем на 2000 километров (запись в тетради)

- Чем отличается высотная поясность Северного Урала от Южного Урала? (набором природных зон) – определяем по схеме, представленной на слайде

Юг Сибири (схема)

В горах Юга Сибири (Алтай, Западный Саян, Восточный Саян, горы Прибайкалья и Забайкалья) отчетливо выражена высотная поясность. Её спектр определяется географическим положением и высотами горных массивов. В горах выделяется несколько высотных поясов: горно - степной, горно-таёжный и высокогорный (учащиеся записывают в тетради).

–А теперь давайте посмотрим как влияют горы на другие компоненты природы и человека.

–Горы являются главной причиной нарушения горизонтального расположения природных зон на земном шаре.

­Жизнь в горах подчиняется ходу природных процессов. Учебник стр. 145

–Люди до высоты 3000м чувствуют себя в горах нормально, но при подъеме выше, даже у тренированных спортсменов возникают проблемы.

Горы оказывают влияние на природу:

1. Холодный климат.

2. Низкое атмосферное давление.

3. Мало кислорода.

4. Больше ультрафиолетовой радиации.

Закономерная смена почв, растительного и животного мира с поднятием в горы называется – высотной поясностью.

Чем выше горы, тем больше природных зон. Но если горы расположены в тундре, то как бы они ни были высоки, будут только 2 природные зоны - тундра и снегов.

1. Чем выше горы, тем больше набор природных зон (многоэтажность).

2. Чем ближе к экватору, тем разнообразнее природные комплексы в горах.

3. Смена природных зон в горах схожа со сменой природных зон на равнине, с юга на север.

4. Смена природных зон на северных и южных склонах отличаются. Снега на северных склонах начинаются на меньшей высоте.

–Но тем не менее человек освоил горы.

–на Кавказе на высоте 2500м, возделывают ячмень.

–На Алтае на высоте до 1600м выращивают ячмень, овес, рожь, пшеницу.

–В Саудовской Аравии до высоты 2600м произрастает финиковая пальма

–В Тибете и Гималаях до высоты 4500м выращиваю горох, гречиху, горчицу, картофель.

познавательные:

работа с информацией, анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей;умение работать с картами атласа

коммуникативные:

умение выражать свои мысли, постановка вопросов, сотрудничество.

регулятивные: целеполагание к определенному заданию.

5

Физкультминутка для глаз

Быстро моргать, потом закрыть глаза и медленно сосчитать до 5.

Крепко зажмуриться на пару секунд, открыть глаза и посмотреть в окно.

Делаем круги глазами влево, затем – вправо. Потом – фиксируем взгляд на дальнем предмете за окном.

6

Первичное закрепление.

– Ребята! Давайте проверим знания, которые получили сегодня на уроке.

Собрать природные пояса  в горах в соответствии с закономерностью чередования зон. Ученики получают набор полосок с указанными природными зонами. Собрать правильно высотную поясность (работа в парах)

Приложение.

Выполняют задание

личностные: ценностное отношение к окружающему миру;

познавательные: анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей;

регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.

7

Домашнее задание

Параграф 28

Записывают домашнее задание.

8

Рефлексия

- Наш урок завершён. Я довольна, что вы активно работали и хорошо усвоили тему. Скажите, достигли мы сегодня на уроке поставленных целей?

Что на уроке показалось вам интересным?

Что вызвало затруднения?

Что вас удивило?

Что вы узнали впервые?

Ответы учащихся.

Регулятивные: Осознание причин успеха и неуспеха

Личностные: Устанавливать связи между целью деятельности и её результатом

1ряд

2 ряд

3 ряд

Кавказ

Алтай

Урал

1. Альпийские луга

1. Пояс горных тундр

1. Горная тундра

1. Горно- широколиственные леса

1. Пояс предгорной степи

1. Лесостепь

1. Горно-хвойные леса

1. Пояс лиственничных лесов

1. Лесотундра

1. Криволесье

1. Пояс высокогорных кедровых лесов

1. Гольцы

1. лесостепь

1. Нивально - гольцовый пояс

1. Тайга

1. Снег и льды

1. Пояс альпийских лугов

1. Субальпийские  луга

1

2

3

4

5

в

б

а

б

бвг

1

2

3

4

5

в

в

б

в

авг

1

2

3

4

5

в

Ели, пихты и южные виды: амурский бархат, пробковый дуб

б

б

Лесостепная зона