Технологическая карта урока "Климат Африки" 7 кл.

1этап. Актуализация знаний

Деятельность учителя

Организует подводящий диалог

- По какому плану мы изучаем любой материк Земли?

-Назовите компонент природы, который изучается после географического положения и рельефа.

-Что такое климат?

-Какие факторы его формируют?

-Дайте определение «климатический пояс».

-Что такое климатограмма?

Сделайте вывод :

-что нам сегодня предстоит изучить?

Деятельность учащихся

Вспоминают и называют пункты плана изучения материка, дают определения

План изучения материка:

-ГП;

-рельеф и полезные ископаемые;

-климат;

-гидрография;

-природные зоны;

-население и страны.

Определения:

Климат, климатообразующие факторы, климатический пояс, климатограмма, амплитуда температур, изотермы.

В результате педагогического взаимодействия учителя и учащихся формулируется тема урока:

Слайд 1 «Климат Африки»

2 этап. Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

Читает стихотворение Гумилева Н.С.

Колдовская страна!

Задыхаешься, льется огонь с высоты,

Над тобою разносится крик ястребиный,

Но в сиянье заметишь ли ястреба ты?

Пальмы, кактусы, в рост человеческий травы,

Слишком много здесь этой паленой травы…

Осторожнее! В ней притаились удавы, Притаились пантеры и рыжие львы.

Организует побуждающий диалог

-Какую особенность климата отмечает в своем стихотворении Николай Гумилев?

-Почему Африка самый жаркий материк?

-Какие факторы повлияли на формирование климата этого континента?

-Где была отмечена самая высокая температура в Африке? Сколько градусов она составляла?

-Африка материк сухой или влажный?

Деятельность учащихся

Вступают в диалог с учителем, вспоминают ранее изученный материал, отвечают на вопросы ,выявляют противоречия

-Поэт отмечает жаркий климат Африки.

Климатообразующие факторы:

( рис . 104 учебника)

-широтное положение;

-влияние океанов;

-постоянные ветры;

-рельеф материка

и т. д.

-Жаркий потому, что большая часть территории

Африки лежит в тропических широтах, солнце находится в зените, т. е. его лучи падают отвесно.

-Абсолютный максимум температур зафиксирован у г. Триполи + 58 градусов С..

И т. д.

В результате разрешения предлагаемых учителем противоречий и проблем, учащиеся приходят к выводу о недостатке имеющихся знаний по теме урок

3 этап Этап целеполагания

Деятельность учителя

Предоставляет «конфликтный» материал,

фиксирует ответы учащихся на доске, организует полилог

-Если вы путешествуете по Африке, понадобится ли вам теплая одежда?

А зонтик?

Организует работу по карте

-Посмотрите на карту климатических поясов.

Какие типы климата имеются в Африке?

-Все ли климатические пояса теплые?

-Имеются ли холодные климатические пояса?

-Чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

-Какова цель урока?

-Какими средствами вы предлагаете ее достичь?

Фиксирует ответы учащихся на доске

Деятельность учащихся

Отвечают на вопросы

Предполагаемые ответы учащихся:

-Понадобится теплая одежда

-Нет, не понадобится.

-Зонтик в Африке не нужен.

- А я считаю, что нужен зонтик

Осознают возникшие интеллектуальные затруднения

Формулируют цель урока и задачи, позволяющие ее достигнуть

Слайд 2

Цель урока: - знать особенности климата Африки;

-уметь определять климатообразующте факторы,

анализировать климатические диаграммы,

давать характеристику типам климатов.

4 зтап планирования

Деятельность учителя

Организует работу учащихся по динамичным группам,

предлагает проанализировать климатограммы климатических поясов и заполнить таблицу:

«Характеристика климата на основе климатограммы»

Слайд 3

Деятельность учащихся

Распределяют роли в группе для анализа климатограммы, заполняют таблицу, обдумывают план ответа

1 группа

экваториальный климат;

2 группа

субэкваториальный;

3 группа

тропический;

4 группа

субтропический.

Заполнив «свою линию» в таблице, диктуют данные другим группам.

Состав динамичных групп меняется на разных зтапах урока

5 этап «Открытие» нового знания. Выражение решения .Применение нового знания.

6 этап Учебные действия по реализации плана.

Выражение решения. Применение нового знания.

Деятельность учителя

Предлагает парные и индивидуальные задания на основе анализа таблицы , географических карт ,рисунков и текста учебника, Интернет- ресурсов

Парные задания:

№1

-Почему Африку называют «континент коротких теней»? Бывают ли в вашей местности короткие тени? Почему? Где в Африке наблюдаются короткие тени?

№2

-Известно утверждение, что чем ближе к океану, тем климат более влажный. Как вы тогда объясните наличие в Африке береговой пустыни Намиб? Покажите ее на карте. Составьте характеристику ее климата.

№3

В пустыне Намиб встречается дерево-карлик – вельвичия. Определи , почему у этого растения огромные жесткие листья, ведь всем известно , что у растений пустынь листья маленькие , либо изменены в колючки.

№4

На каком склоне ( восточном или западном)

Драконовых гор и почему Выпадает много

осадков?

№5

« Килимангара- сияющая гора» в переводе с

Языка африканского народа суахили. Объясните, почему было дано такое название, если известно, что склоны вулкана Килиманджаро сложены горными породами, не дающими интенсивного блеска. Что же сверкает на вершине вулкана?

Деятельность учащихся

Работают индивидуально и в парах по решению и моделированию климатических заданий

Индивидуальные задания:

Слайд 6

6 А)Установите соответствие между климатическим поясом и воздушными массами:

Климатический Воздушные

пояс массы

летом зимой

1. Экваториальный ЭВ ТВ

2.Субэкваториальный ЭВ ЭВ

3. Тропический ТВ УВ

4. Субтропический ТВ ТВ

Слайд 7

6 Б )Определите , какому климатическому поясу соответствуют данные признаки:

1.Занимает полосу между 20-ым градусом с.ш. и

20-ым градусом ю.ш.

2.Расположен в районе тропиков.

3.Занимает бассейн реки Конго и побережья Гвинейского залива.

4.Лежит на самом севере и на самом юге материка.

5.Только одно время года- лето.

6.Погода круглый год жаркая и сухая.

7.Лето жаркое и сухое, зима теплая и влажная.

8.Два сезона- влажный и сухой.

9.После полудня почти всегда идет сильный ливень.

10.Весь год мало осадков.

Слайд 8

По ходу применения новых знаний осуществляется помощь учителя и взаимопомощь учащихся, самопроверка и самооценка.

7этап Рефлексия( итог урока)

Деятельность учителя

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы и первоначальными ответами учащихся, записанными на доске, оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

-Что нового вы узнали о климате Африки?

-Чьи версии подтвердились?

-Так нужен ли зонтик в Африке?

-Нужна ли теплая одежда

путешествующим в Африке?

-Как вы оцените свою работу?

- Как оцените работу всего класса?

Деятельность учащихся

Используя новые знания, выполняют задание работая в динамичных группах7 А)« Заполни пропуски»

Слайд 9

Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких и Н.И. Алексеевского «География. Материки и океаны», с. 62 № 1.

Осуществляют самоконтроль 7Б) ,

Слайд 10

Карточка самоконтроля

Поставьте + или-.

Объективно оценивают работу группы, используя карточку

7 В) « Лестница успеха»,

Слайд 11

Дают устную оценку работы класса. Называют свои отметки за урок.

8этап Домашнее задание

Деятельность учителя

Объясняет выполнение домашнего задания

Деятельность учащихся

Задают вопросы о ходе выполнения домашнего задания

Слайд 12

1 всем обязательно: параграф № 22, вопросы рубрики « Проверим знания».

2 по добровольному выбору:

А) Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких и Н.И. Алексеевского «География. Материки и океаны», с. 62 №№ 2-4;

или

Б) с. 63 №№ 5-6.

или

В) Контурная карта. Обозначить границы климатических поясов Африки;

или

Г)Творческое задание. Ответить на вопрос : Какой из климатических поясов Африки наиболее благоприятен для жизни человека и почему?