Разработка урока по теме "Географическая оболочка"

Тема Географическая оболочка Земли Цель урока Сформировать представления о географической оболочке как о планетарном природном комплексе Задачи урока 1) Организовать деятельность учащихся по изучению строения, границ и этапов формирования географической оболочки, ее свойств. 2) Развивать умения анализировать, выделять главное, работать самостоятельно и в парах. 3) Создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. 4) Способствовать развитию умения выделять, описывать работать самостоятельно с текстом учебника.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочий лист»

Тема урока______________________________________________Дата____________ФИ_____________________________________

Цель урока:_____________________________________________________________________________________________________

План урока:

1__________________________________________________ 2._______________________________________________________

3.____________________________________________________________________Вопрос 2.

Вопрос 2

Этап	Время	События

Вопрос 1.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________

Свойства географической оболочки

По горизонтали

3. Разрушение горных пород и почв поверхностными водными потоками и ветром

4. Гидросфера, какая оболочка земли?

5. Древний устойчивый участок земной коры

7. Показатель содержания воды в физических телах или средах

10. Какую главную оболочку создают оболочки земли друг с другом?

14. Обломки горных пород, принесённых ледником

15. Водная оюолочка Земли

17. Совокупность неровностей суши, дна океанов и морей

18. Природное тело с определённым химическим составом и упорядоченной атомной структурой

19. Группа островов, расположенных близко друг от друга

20. Устойчивый влажный ветер с сезонной периодичностью в тропических областях, преимущественно приморских

По вертикали

1. Атмосфера, какая оболочка земли?

2. Биосфера,какая оболочка земли?

6. Нижний, основной слой атмосферы

8. Линзообразное скопление подземных вод,зависящее от атмосферных осадков

9. Крупное линейно вытянутое поднятие рельефа с чётко выраженными склонами, пересекающимися в верхней части

11. Литосфера, какая оболочка земли?

12. Сколько оболочек земли?

13. Масса льда, оторвавшаяся от берега, дрейфующая в море или неподвижно расположенная на мелководье

16. Атмосферный вихрь огромного диаметра с пониженным давлением воздуха в центре

Просмотр содержимого документа
«технологическая карта урока_Географическая оболочка»

Ракосеева Светлана Владимировна, учитель географии МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева

Технологическая карта урока географии

Тема

Географическая оболочка Земли

Цель урока

Сформировать представления о географической оболочке как о планетарном природном комплексе

Задачи урока

Организовать деятельность учащихся по изучению строения, границ и этапов формирования географической оболочки, ее свойств.
Развивать умения анализировать, выделять главное, работать самостоятельно и в парах.
Создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Способствовать развитию умения выделять, описывать работать самостоятельно с текстом учебника.

Планируемые результаты:

Предметные

Сопоставлять границы географической оболочки с границами других оболочек Земли

Обосновывать проведение границ.

Описывать этапы формирования географической оболочки

Объяснять свойства географической оболочки

Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявление широтной зональности

Анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности

УУД

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Вычитывать все уровни текстовой информации.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Личностные УУД

1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Формы работы

Индивидуальная, парная, групповая

Основные понятия

Географическая оболочка, строение, границы, этапы формирования оболочки

Источники информации

А.А. Лобжанидзе География. Планета Земли. 5-6 класс, атлас 5-6 класс География. Планета Земля.

Ресурсы

Рабочий лист, презентация в программе Smart Notebook

Организационный этап

Включить обучающихся в учебную деятельность

Слайд 1. Добрый день, друзья! Я рада приветствовать вас на нашем уроке.

Давайте улыбнемся друг другу. Присаживайтесь.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности

Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала

Фронтальный опрос:

Какую оболочку Земли мы изучили? (биосферу)

А еще, какие оболочки вы знаете? (гидросферу, литосферу)

А какая из них твердая? (литосфера) Жидкая? (гидросфера) Газообразная? (атмосфера)

Живая? (биосфера). А оболочки существуют отдельно друг от друга (нет, они взаимодействуют друг с другом)

Приведите примеры такого взаимодействия.

Сегодня мы продолжаем нашу работу с оболочками и приступаем к изучению последней, а вы знаете, как она называется? (Географическая оболочка)

Подготовка обучающихся к работе на основном этапе

Организовать коммуникативное взаимодействие , в ходе которого сформулировать тему урока, цель урока и план урока, а так же подвести обучающихся к проблемном у вопросу

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление обучающимися изучаемого материала

А где можно посмотреть тему? (в учебнике) Слайд.2

Откройте учебники: параграф 53 страница 136. Прочтите название темы урока (Географическая оболочка)

Ребята, какую цель вы поставите перед собой ? ( дети высказываются)

Возьмите рабочий лист, запишите тему урока, дату и цель урока

Для того чтобы реализовать поставленную цель урока, нам нужно составить, что? (план урока)

Какие у вас будут предложения? На каких вопросах остановимся? ( дети высказываются)

Давайте запишем в рабочий лист план урока:

Что такое географическая оболочка
Формирование географической оболочки
Свойства географической оболочки

Ребята, а где вы будете искать информацию? ( в учебнике, использовать свои знания)

Этап усвоения новых знаний и способов действий

Начинаем нашу работу. Как звучит первый пункт плана? (Что такое географическая оболочка)

Как вы думаете о чем, здесь нужно говорить? (дети высказываются)

Давайте составим вопросы, которые помогут нам рассказать о географической оболочки. (дети высказываются). Если возникли затруднения, воспользуйтесь текстом учебника, пункт 1. Слайд 3

И так, на какие вопросы нам нужно ответить?

Вопросы:

Что такое географическая оболочка?
Из чего она состоит?
Каковы границы?

Принято! А сейчас работаем по рядам, каждый ряд находит ответ на вопрос, первый на 1, второй на 2 и т.д..

У вас 1 минута.

Давайте проверим, что у нас получилось: Слайд.4

Первый ряд, дайте определение географической оболочки ( дети высказываются)

(географическая оболочка – это особая оболочка Земли, в которой соприкасаются и взаимодействуют литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера)

Второй ряд – из чего состоит географическая оболочка? (дети высказываются)

(Она состоит из газов атмосферы, жидких веществ гидросферы, твердых веществ литосферы, живого вещества биосферы)

Третий ряд – каковы границы? (дети высказываются)

(верхняя граница – «озоновый экран», нижняя – дно океанов, на суше – на глубине нескольких километров, где встречаются бактерии. Мощность – 30-40 км)

Хорошо. А сейчас сделайте запись в рабочий лист.

Давайте сделаем вывод о том, что такое географическая оболочка. (дети высказываются)

Как звучит второй вопрос нашего плана? (формирование географической оболочки)

Слайд 5. Работаем с рисунком 8.1 на странице 53, скажите, о чем он нам рассказывает? (об этапах формирования географической оболочки)

Какие этапы выделяются? (добиогенный, биогенный, антропогенный)

Какой был самым длительным? (добиогенный)

В каком мы живем? (антропогенном)

А сейчас заполним таблицу в рабочем листе, используя пункт 2, заполните таблицу: первый ряд работает с добиогенным этапом, второй ряд – биогенный, третий – антропогенный. У вас 2 минуты

Давайте проверим, что у нас получилось:, пока один ряд отчитываемся, два других делают запись в рабочий лист Слайд 6.

Этап	Время	События
Добиогенный	4000 – 570 млн. лет назад	Сформировались материки и впадины океанов. Многоклеточные организмы
Биогенный	570 млн. – 40 тысяч лет назад	Формирование современных водной и воздушных оболочек, «озонового экрана», почвы
Антропогенный	От 40 тысяч лет назад до нашего времени	Появился человек

И так, мы рассмотрели этапы формирования ГО, давайте сделаем вывод о том, что нового узнали. А вы можете перевести слово «антропогенный»? (дети высказываются)

«Антропос» с греческого языка – «человек»

Работаем с третьим вопросом. Как он звучит? (свойства ГО)

Если мы посмотрим в рабочий лист, то, сколько там обозначено свойств? (три)

А теперь воспользуйтесь пунктом три и назовите эти свойства (целостность, зональность, ритмичность)

Опять работаем по рядам? Какое задание будет у каждого ряда? (дети высказываются)

Принято. И так, вам нужно расшифровать каждое свойство оболочки . Делаем запись сразу в рабочий лист своего свойства.

Эталон выполнения Слайд 7

Географическая оболочка

Ритмичность – повторяемость во времени природных процессов и явлений

Зональность- изменение ГО по направлению от экватора к полюсам и с высотой

Целостность – это изменение одной из сфер ГО приводит к изменению других сфер

Высотная поясность

Широтная зональность

Хорошо. Приведите примеры ритмов разной продолжительности (суточные: смена дня и ночи, фотосинтез и т.д. Годовые – смена сезонов года, смена муссонов и т.д.). В чем причина зональности? (неравномерное поступление тепла на Землю). В чем причина ритмичности? (вращение земли вокруг своей оси и Солнца) Слайд.8

У вас в рабочем листе есть три группы рисунков, определите, какие свойства ГО на них отражены?

Зональность

Ритмичность

Целостность

Молодцы! Слайд 9.

И так, какую цель урока ставили?

Что надо было сделать?

Что делали? Как выполняли задание?

Что не получилось и почему? Что следует делать в дальнейшем?

Что может помочь в дальнейшей работе?

-Какие трудности (проблемы) возникли (испытывали)? Почему? Как они были преодолены?

-Что хотели? Чего достигли? Как этого достигли? Что нас не устраивает? Молодцы

Этап закрепления новых знаний и способов действий

Обеспечить в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания

Мы проделали большую работу. Вы молодцы! Слайд.10 А теперь предлагаю вам выполнить следующее задание. Перед вами ребус, скажите какое слово здесь зашифровано и как оно связано с темой нашего урока (дети высказываются)

Ландшафт

Этап информации о домашнем задании

Обеспечить понимание обучающихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Параграф 53 Слайд.11

Решите кроссворд