Озера, происхождение озерных котловин.

Тема : Озера.

Учебно-воспитательные цели:

Расширить знания учащихся об озерах земного шара, объяснить понятия: “озеро”, “озерная котловина”, “карст”, “старица”, “сточные”, “бессточные”, “пресные”, “соленые”.

Проконтролировать степень усвоения знаний по теме “Реки”, изученной на прошлом уроке.

Задачи.

Обучающие:

Закрепить знания по теме “Реки”, знание карты. Познакомить учащихся с новой темой.

Развивающие:

Активизировать процесс мышления у учащихся. Развивать умение детей осмысленно воспринимать знания, толковать факты, давать им оценку, делать выводы, быстро и правильно формировать ответы. Научить учащихся анализировать цели, процессы и результаты своей деятельности.

Побуждать к постоянному желанию оценки своих действий. Развивать интеллектуальные способности.

Воспитательные:

Формировать у учащихся географическую культуру. Воспитывать экологическое сознание

Осуществлять нравственное воспитание, коммуникабельность, творчество, эстетические нормы поведения.

Тип урока: комбинированный.

Используемые технологии: методы критическое мышления, диалогово - коммуникативная, формирование приемов учебной деятельности.

Формы: групповая.

Методы: исследовательский, познавательный, практический.

 Оборудование: Физическая карта полушарий. Атлас 6 класс Раздаточный материал: происхождение озерных котловин, “Самое, самое…”, карточки с географическими координатами озер., тест по теме “Реки”.

Номенклатура: Волга, Енисей, Амазонка, Нил, Ганг, Обь, Конго, Лена, Миссисипи, Дон, Днепр, Амур.

Ход урока

I. Организационный. Ответственный за посещаемость назовет отсутствующих сегодня..

Здравствуйте, ребята!

Я очень рада войти в приветливый ваш класс.

И для меня уже награда сиянье ваших умных глаз.

Я знаю в классе каждый гений,

Но без труда талант не впрок,

Скрестите шпаги ваших мнений,

Мы вместе проведём урок.

Надеюсь, что наше сотрудничество будет не только приятным, но и плодотворным.

Прием «Медвежонок пожеланий» - учащиеся передают друг другу медвеженка и желают,

что- небудь приятного.

II Актуализация прежних знаний

Я вам сейчас раздам тест, он состоит их двух частей. Первая часть – это из предложенных вам вариантов ответа нужно выбрать один правильный и вторая часть это незаконченные предложения. Я их вам зачитываю, а вы пишите, что же это такое.

А) Тест + незаконченные предложения.

Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в реку, называется:

а) бассейн реки;
б) речная долина
в) речная система.

Высочайший в мире водопад:

а) Виктория (Африка)
б) Анхель (Южная Америка)
в) Ниагарский водопад (Северная Америка).

Пороги образуются, если:

а) твердые породы выходят на поверхность
б) русло реки сложено осадочными породами
в) рельеф становится горным.

Внезапный и кратковременный подъем уровня воды в реке это:

а) паводок
б) межень
в) половодье.

Ежегодно повторяющийся подъем уровня воды в реке:

а) прилив
б) половодье
в) паводок

Место впадения реки в море или другую реку называется:

а) устье
б) исток
в) приток.

Место, где река берет начало:

а) русло
б) исток
в) приток.

Граница между двумя бассейнами рек называется:

а) порог
б) пойма
в) водораздел.

Выработанное рекой углубление на земной поверхности, по которому она течет называется______________________ (русло).

Источниками питания рек являются:

____________(снег), ________________ (дождь), ________________(подземные воды) ,________________ (ледники).

На доске даются определения, указанные цифрами и ответы-термины в виде букв.

Обменяйтесь работами и проверьте.

Ответы на слайде по щелчку.

Попрошу вас оценить свою работу:

– нет ошибок “5”
– 1–3 ошибки “4”
– 4–5 ошибок “3”
– более 5 ошибок “2”

Б).Задания на знание номенклатуры: на физической карте полушарий показать реки Волга, Енисей, Амазонка, Нил, Ганг, Обь, Конго, Лена, Миссисипи, Дон, Днепр, Амур.

Молодцы, я рада, что вы (или большинство) с этой работой справились.

III. Формирование новых знаний

1. Стадия ВЫЗОВА.

Посреди поля лежит зеркало.
Стекло голубое, рама зеленая.
Глядятся в него молодые рябинки,
Цветные свои, направляя косынки
Глядятся в него молодые березки,
Свои перед ним поправляя прически.
И месяц, и звезды – все в нем отражается…
Как это зеркало называется? (Озеро).

Ребята, открыли тетради, записали число, тему урока “Озера”.

1.2Стратегия «Знаю. Хочу знать. Узнал»

Каждый из вас, ребята, видел озера. Кто-то отдыхал на озере, кто-то видел их из окна автомобиля или поезда, когда проезжал мимо.

В колонку «знаю»

- Нарисуйте в колонку «Знаю» озеро таким, как вы его представляете.

- Какие озера вы видели?

- Какие озера вы знаете?

Учащиеся делятся информацией от каждой группы.

1.3 Стратегия «Верите ли вы что…»

Каждая группа должна ответить на поставленный перед ними вопрос и обосновать свое
мнение. Учащиеся обсуждают вопросы в группах, вырабатывают общую позицию. Затем класс выслушивает ответы каждой группы.

Вопросы:

А) Озеро – это водоем образовавшийся в природном углублении на поверхности земли.(ДА)

Б) Озеро и море это части океана (НЕТ)

В) В озере и реке вода находится в постоянном движении. (НЕТ).

Найдите определение озера в учебнике стр. 130. Прочитаем его. Правильно. Давайте запишем его в тетрадь.

(Озером называется замкнутый водоем, образовавшийся на поверхности суши в природном углублении.)

Учитель:

Озеро, в отличие от реки не является часть Океана, а от реки отличается тем, что не имеет течения.

2.Стадии ОСМЫСЛЕНИЯ

2.1 Система маркировки текста, стратегия «Инсерт»
Учащимся предлагается система маркировки текста страница 131, чтобы подразделить заключенную в нем информацию следующим образом:
- знаком (+) помечается то, что им уже известно;
– - знаком минус (–) помечается то, что противоречит их представлениям;
? - вопросительный знак (?) ставится, если у них возникло желание узнать о чем-то подробнее.
Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.

2.2 Составить «Кластер» происхождение озерных котловин страница 132 пункт 2.

Демонстрация и защита кластера учащихся от каждой группы.

2.3Вопрос: Как вы думаете, чем отличаются озера друг от друга?

У нас появляются два новых понятия: сточные и бессточные озера. Давайте попробуем сформулировать определения.

-Прочитаем в учебнике на странице 132.

Сточные озеро – это озеро, в которое реки впадают и вытекают (или только вытекают)

Бессточные озера – озера, в которые реки только впадают.

Как вы думаете, к какому типу озер относится озеро Байкал? (Ответы детей)

Почему? (Ответы детей)

Примерами сточных озер являются также Онежское и Ладожское озера.

К какому типу озер относится Аральское море-озеро? (Ответы детей)

Почему? (Ответы детей)

Примерами бессточных озер являются также Каспийское и Балхаш.

Впишите примеры озер в таблицу, в колонку «узнал».

Также озера могут быть:

Пресные (на карте показаны голубым цветом).

Соленые  (на карте показаны  розовым цветом).

Нарисовать схему в тетрадь

Сточное (пресное) Бессточное (соленое)

1. Творческая работа (Вы находитесь на побережье озера, для чего его можно использовать в хозяйственных целях) Ответы учащихся.

V. Закрепление пройденного материала.

Итак, поработаем с атласом.

Какие озера имеют координаты?

3*ю.ш. и 33* в.д. оз. Виктория (Африка)

28* ю.ш. и 137* в.д. оз.Эйр (Австралия)

61* с.ш. и 32* в.д. Ладожское озеро (Евразия)

53* с.ш. и 105* в.д. озеро Байкал (Евразия)

7* ю.ш. и 30* в.д. озеро Танганьика (Африка)

40* с.ш. и 52* в.д. Аральское море-озеро (Евразия) Подведем итог.

VI Выставление оценок учащимся.

Домашнее задание. 1) Параграф 41

2) Страница 133 задание 7 письменно

3) задание по выбору приготовить кроссворд или презентацию по теме «Озера».

VII Стадия Рефлексия

«2 звезды и 1 предложение, пожелание»

1. Дать оценку своей деятельности____________________

2. Дать оценку деятельности группы ____________________

Предложение или пожелание_________________________

Итак, завершился наш веселый урок
Хочу подвести небольшой итог
Во-первых, спасибо за теплую атмосферу
Второе, что я хотела бы сказать
Урок помог мне сегодня узнать,
Что знания наши прочны и крепки
А значит, спасибо, ученики.

Спасибо ребята за урок, до свидания, всего доброго!