Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
На уроке четко прослеживаются 3 стадии: выхова, осмысления, рефлексии. На уроке используются следующие приемы: Кинометафора, Вращающиеся станции, Тест, Интервью, "Толстые и тонкие вопросы".
На уроке применяются различные формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная. Формативное оценивание: похвала, жесты, оценочный лист.
| Тема урока: Реки | Проверено Завуч:_______________________/Койжигит Б./ Школа: КГУ ОСШ имени С. Сейфуллина | |||
| Дата:11.01. 2017г | ФИО учителя: Жананов Н.Т. | |||
| Класс: 6 Предмет: география | Кол-во присутствующих:28
| Кол-во отсутствующих: | ||
| Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке | Описать строение рек | |||
| Цели обучения (критерии успеха) | Все учащиеся смогут: пояснить строение рек | |||
|
| Большинство учащихся будут уметь: определять по карте водораздел рек | |||
|
| Некоторые учащиеся смогут: оценивать характер реки и ее значение для народного хозяйства | |||
| Языковая цель | Учащиеся могут: Обсуждать в группе и в паре, аргументировать свою точку зрения | |||
|
| Ключевые слова и фразы: Устье, исток, бассейн, русло, водораздел, питание, режим реки | |||
|
| Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научно-популярный стиль | |||
|
| Вопросы для обсуждения: Из каких частей состоит река? Как называется начало, конец реки? | |||
|
| Почему существуют различные режимы питания рек? Что будет на земле, если исчезнут реки? | |||
|
| Подсказки: географическая карта, атлас, иллюстрации, видео ролик | |||
| Предыдущее обучение | Учащимся известны названия крупнейших рек, строение рек | |||
| План | ||||
| Планируемые сроки | Планируемые действия | Ресурсы | ||
| 1. Организационный момент. Деление на группы потому, как они сидят. Психологический настрой на урок: Прием «Комплимент». (1 мин) | Производится деление на группы, психологический настрой на урок. |
| ||
| 2. Стадия вызова. Целеполагание. Определение темы, цели урока. Прием «Кинометафора» Цель: мотивировать учащихся на изучение новой темы (5 мин) | Учащиеся просматривают видео ролик о реках, определяют тему, цели урока. Учитель задает наводящие вопросы: - Какова тема урока? - Какие цели поставим для себя? | Виде ролик | ||
| 3.Актуализация знаний пройденного материала: прием «Толстые и тонкие вопросы». Групповая работа. Цель: применить изученный материал в новых ситуациях | Учащиеся делятся на 3 команды по рядам, задают по одному вопросу каждому ряду, взаимооценивают ответ. Учитель наблюдает, корректирует деятельность учащихся | Оценочный лист | ||
| Обратная связь. (1 мин) | Учитель задает вопрос: Чему научило вас это задание? Учащиеся подводят итоги своей деятельности |
| ||
| 3.Стадия осмысления. Работа над новым материалом. Групповая работа. Прием «Вращающиеся станции» 1. Строение реки (устье, исток, русло, верхнее течение, нижнее течение) 2. Пойма реки, терраса. 3. Питание реки: снеговое, дождевое, снего-дождевое, ледниковое. 4. Режим реки: половодье, паводок, межень 5. Речная система, водораздел 6. По атласу показать основные реки Казахстана 7. Что будет на земле, если исчезнут реки? Цель: Описать строение рек, оценить их значимость (19мин) | Учащиеся в группе получают задания, в течение 10 минут готовят ответы на постерах, затем в течение 2 минут производят защиту своей работы. Учитель наблюдает, оказывает помощь, обобщает изученное.
| Карточки с заданиями | ||
| 4. Самостоятельная работа. Тест Цель: применить изученное в новых ситуациях (7мин) | Учащиеся самостоятельно выполняют предложенные задания, затем производят взаимное оценивание по правильным ответам Учитель наблюдает, диктует правильные ответы. | тест | ||
| 5. Рефлексия: Гора, Райдинг Цель: произвести самооценку своего участия на уроке, установить обратную связь для дальнейшего роста учащихся (2 мин) | Ученик дает оценку урока и своего участия на уроке. Учитель вместе с учащимися выставляет оценку за урок | Листы самооценивания | ||
| 7. Домашнее задание: изучить реки(1мин) | Учащимся понятно выполнение домашнего задания |
| ||
| Дополнительная информация | ||||
| Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся? | Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся? | Межпредметные связи ИКТ компетентность Связи с ценностями
| ||
| Лидерская позиция при групповой, парной форме работы, при выполнении самостоятельной работы дать более сложные задания. | Формативное оценивание: жесты, похвала, листы самооценивания,\ | Межпредметная связь: история, русский язык, литература Воспитание внимания, развитие наблюдательности, памяти, развитие коммуникативных навыков | ||
| Рефлексия Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовала и почему? | Основной целью урока было пояснение строения рек. Для этого предусмотрены были различные дифференцированные задания для учащихся. Проверка домашнего задания прошла в игровой форме задавания вопросов: учащиеся использовали в основном «толстые вопросы». Изучение нового материала из-за его объема было поделено на группы и в форме «Вращающихся станций» было объяснено учащимися. Учащиеся хорошо усвоили пройденный материал, это было видно при выполнении теста, практически все учащиеся справились с предложенными заданиями. После каждого задания учитель проводил обратную связь с учащимися. В рефлексии учащиеся в основном указали себя на вершине горы.
|
| Итоговая оценка | Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учётом преподавания и учения)? 1: Толстые и тонкие вопросы 2: Вращающиеся станции Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учётом преподавания и учения) 1:Временные рамки. 2: Что нового я узнала об учениках в целом или отдельных лицах? Активность высокая, мотивация есть у всех групп учащихся. Уделить внимание слабым ученикам. |
Тест по теме «Реки и озера». 6 класс.
1. Какая река является самой полноводной рекой мира?
а) Амазонка;
б) Енисей;
в) Конго;
г) Миссисипи.
2. Какая река не относится к бассейну Тихого океана?
а) Меконг;
б) Хуанхэ;
в) Янцзы;
г) Евфрат.
3. Как называется воронкообразное устье реки, расширяющееся в сторону моря?
а) старица;
б) эстуарий;
в) дельта;
г) русло.
4. Какая река относится к бассейну внутреннего стока?
а) Волга;
б) Амур;
в) Конго;
г) Лена.
5. Как называется самый низкий уровень воды в реке?
а) паводок;
б) режим;
в) межень;
г) половодье.
6. Какой водопад самый высокий в мире?
а) Анхель;
б) Ниагарский;
в) Виктория;
г) Илья Муромец.
7. Каково происхождение впадины Аральского моря-озера?
а) остаточное;
б) тектоническое;
в) ледниковое;
г) карстовое.
8. Укажите озеро тектонического происхождения:
а) Ладожское;
б) Кроноцкое;
в) Танганьика;
г) Чад.
Оценочный лист
| ФИО ученика | «Толстые и тонкие вопросы» | «Вращающиеся станции» | Тест | Итоговый балл | Оценка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
(9 мин)
