Конспект урока "Испарение и конденсация"

Доступное изложение нового материала, демонстрация опытов.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока "Испарение и конденсация"»

Тема: «Испарение и конденсация».

Цели:

Образовательная:

Создать условия для усвоения нового материала по данной теме, используя компетентностно-ориентированные задания;
Дать учащимся знания об особенностях физических процессов перехода вещества из жидкого состояния в газообразное состояние и наоборот, научить школьников понимать микромеханизм этих явлений;
Раскрыть значение испарения и конденсации для круговорота воды в природе;
Познакомить обучающихся с отличительными характеристиками испарения и конденсации.

Развивающая:

Развивать умение приводить примеры испарения и конденсации в природе;
Развивать речь, воображение и восприятие учащихся;
Развивать логическое мышление;
Развивать умения работы с текстом учебника, выделять в нем главное, анализировать, аргументировать, делать выводы;
Развивать индивидуальные способности учащихся;
Развивать коммуникативные умения и навыки учащихся;

Воспитательная:

Сформировать умения применять полученные знания при оказании первой медицинской помощи в экстренных ситуациях;
Способствовать стремлению учащихся к приобретению знаний и умений;
Стимулировать любознательность, познавательные интересы;
Развивать у учащихся трудолюбие, аккуратность;
Воспитывать у детей положительное отношение к предмету.

Тип урока: лабораторно-практический;

Межпредметная связь: физика, химия, география, биология, литература.

Базовые понятия: испарение, конденсация

Методы организации учебной деятельности, применяемые учителем на уроке: информационный, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.

Формы организации учебной деятельности, применяемые учителем на уроке: индивидуально-самостоятельная, групповая, фронтальная.

Оборудование:

Источники информации - инструкционные карты с заданиями и новым материалом по теме урока;

Бланки для выполнения задания – структура предъявления учащимся результата своей деятельности по выполнению задания;

Инструмент проверки: аналитическая шкала, модельный ответ, ключ, бланк наблюдения

Учебник Абдиманапов Б. Ш. и др. «Естествознание», 5 класс, ресурсы интернета.

Средства: Мультимедийная доска, компьютер, проектор.

Программное обеспечение: флипчарт «Испарение и конденсация».

Ход урока.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент (1 минута)

- Здравствуйте, ребята! (проверка отсутствующих).

Учащиеся настраиваются на учебную деятельность.

Подготовка к усвоению нового материала (8 минут)

Учитель: на столе у меня стоит стакан с горячей водой. Нам необходимо узнать ее температуру. Какими знаниями и навыками вы должны обладать, чтобы справиться с поставленной задачей?

1.Ответьте на вопросы: (за каждый правильный ответ 1 балл)

Что такое температура?
Термометр – это?
В каких единицах измерения измеряется температура?
Что такое теплопроводность?
Вещества, хорошо проводящие тепло, называются…
Вещества, плохо проводящие тепло, называются…
Какие тела лучше поглощают тепло, а какие в меньшей степени?

2.Установите соответствие (работа по группам) время на выполнение – 1 минута.

Каждый правильный ответ соответствует 1 баллу. Максимальное количество баллов за это задание – 6 б. ответы занести в таблички.

проводники
изоляторы

Группа: 1. Железная проволока 2. Резиновый коврик 3. Стекло 4. Шина 5. Деревянный брусок 6. Алюминий
Группа: 1. Воздух 2. Металлическая кастрюля 3. Золото 4. Деревянный стул 5. Мяч резиновый 6. Чугун
Группа: 1. Серебро 2. Лезвие ножа 3. Деревянная скалка 4. Железный гвоздь 5. Пластмасса 6. Вода
Группа: 1. Резиновый шарик 2. Деревянная доска 3. Стальные прутья 4. Железный болт 5. Алюминиевая ложка 6. Пластмассовая линейка

Объявление темы урока:

Тема нашего урока звучит следующим образом «Испарение и конденсация».

- Как вы думаете, что мы должны сегодня выяснить на уроке?

Цели нашего урока:

Сформировать целостное представление о таких тепловых явлениях, испарение и конденсация;
Раскрыть значение испарения и конденсации воды в природе;
Познакомиться с признаками испарения и конденсации веществ.

Примерные ответы учеников: знание особенностей тепловых явлений, уметь определять температуру.

Задание

Ответы учеников:

Показатель теплоты тела.
Прибор, измеряющий температуру тела.
В градусах Цельсия (С˚).
Процесс переноса тепловой энергии от более нагретых участков тела к менее нагретым.
Проводники.
Изоляторы.
Темные предметы лучше поглощают тепло, а белые и блестящие отражают тепловые лучи.

Задание

1 группа

проводники	1	3	6
изоляторы	2	4	5

2 группа

проводники	2	3	6
изоляторы	1	4	5

3 группа

проводники	1	2	4
изоляторы	3	5	6

4группа

проводники	3	4	5
изоляторы	1	2	6

Ученики записывают тему урока в тетрадь.

Цели урока обсуждаются с учащимися.

Актуализация опорных знаний (3 минуты)

Островский как-то сказку написал,
Хорошую, красивую, весеннюю,
Но он не знал, что в сказке описал
Физические разные явления.

Морозом девушка из снега создалась,
Красивая и в физике не дурочка.
Но вся холодная, из снега и изо льда,
Скажите, как она звалась?
(Ответ хором) Снегурочка!

Было это зимою, не помню когда,
Когда вьюга все снегом успела заполнить.
Да, а снег – это, кстати, КРИСТАЛЛИКИ ЛЬДА,
Эту фразу, я очень прошу вас запомнить.

И Снегурочке было неплохо тогда,
Но весною уже до нуля потеплело.
А ведь снег – это что?
(Хором): Кристаллики льда,
И Снегурочка очень весной погрустнела.

Ведь когда на термометре выше нуля,
Тает снег, тает лед (здесь хозяйка-природа).
И Снегурочки сердце (как это не зря),
Из “холодного” льда превращается в воду.

Ах вода, на ней держится весь земной шар,
Тут уж в сказку вступает другое явленье.
При котором вода превращается в пар,
Называют научно его:
(Хором): ИСПАРЕНЬЕ.

По Снегурочке плакали люди, слегка.
Испаряясь, их слезы летели до неба,
Ну, а там превращались они в ОБЛАКА,
Или в тучки и разную прочую небыль.

По снегурочке тучки рыдали дождем,
Облака утверждали, что это – сенсация.
Мы такой переход газа в жидкость зовем,
Может кто-нибудь знает из вас?
(Хором): КОНДЕНСАЦИЯ.

Вот и вновь начинается круговорот:
Дождик, лужи, а лужи – вода (как известно).
А вода, между тем, превращается в лед,
И по-старому наша заводится песня.

Освоение нового материала (18 минут)
Найдите в инструкционных картах определение понятия «испарение», запишите в рабочих тетрадях. Формируемая компетентность: Испарение – это процесс перехода вещества из жидкого состояния в газообразное. Испарение в природе, технике. а) В естественных условиях испарение является единственным способом передачи влаги с океанов в атмосферу и основной составляющей круговорота воды на земном шаре. Пример: С поверхности земли, ежегодно испаряется 577 000 куб. км воды. С поверхности Мирового океана - 505 000 куб. км; с поверхности рек, озер ….- 74 000 куб. км. Огромное количество воды испаряется растениями. За вегетационный период 1 га пшеницы испаряется около 2 000 куб. м воды. 1 га взрослых лиственных деревьев за лето испаряет до 15 000 куб. м б) в технике применяется испарение как средство для очистки веществ или разделения жидких смесей перегонкой (получение бензина, керосина и т.д.). Процесс испарения лежит в основе двигателей внутреннего сгорания, холодильных установок, а так же для разбрызгивания воды в горячем цеху для охлаждения воздуха, а также в основе всех процессов сушки в сушильных камерах. Чтобы сформировать представление о том, как и при каких условиях происходит испарение, нам помогут задания и опыты, которые мы постараемся выполнить на уроке. Задание 3 План-инструкция Нарисуйте в тетради сосуд, который наполнен жидкостью. Изобразите молекулы этой жидкости в виде шариков, которые расположены довольно плотно друг к другу. Это молекулярная модель жидкости. Изобразите стрелками направления движения некоторых молекул. Каким молекулам легче всего покинуть жидкость? От чего зависит скорость испарения? (проблемный вопрос) Демонстрация видеоролика «опыт с испарением разных видов жидкости» Сказка (зависимость скорости испарения от температуры, движения воздуха) Вопросы к классу Признаки явления испарения: Демонстрация - уменьшение количества вещества при испарении, которое сопровождается понижением температуры испаряющейся жидкости. Эти знания можно применить при оказании первой медицинской помощи, если мама на работе, а у братика или сестренки поднялась высокая температура, то вы должны сделать следующее. План-инструкция: Вызвать врача; До прихода врача уложить больного в постель и заставить его раздеться; Взять мягкую тряпочку, воду (капнуть на неё несколько капель уксуса или спирта); Тряпочку намочить в воде, немного отжать и обтереть больного, укрывать не надо, можно немного помахать над ним полотенцем, тогда испарение пойдет быстрее и температура тела понизится; Дождаться врача. Найдите в инструкционных картах определение понятия «Конденсация». Этот процесс происходит на поверхности жидкости или твердого тела. Конденсация сопровождается выделением энергии. Пример: образование облаков. Я сегодня видел сам: Слон летел по небесам! в синеве он важно плыл, Даже солнце заслонил!... …И опять случилось чудо – Превратился он в верблюда. Что описал в своем стихотворении поэт В. Лифшиц? (Облака)	Испарение – это процесс перехода вещества из жидкого состояния в газообразное. Ученики записывают новый материал в тетрадь в виде схемы. Дополнительную информацию зачитывает учащийся. Остальные слушают, делают выводы. Задание 3 Учащиеся выполняют графический рисунок, следуя плану-инструкции. Отвечают на заданный проблемный вопрос. Формулируют вывод. Вывод: поверхностный слой жидкости могут покинуть молекулы, находящиеся вблизи поверхности. Вывод: испарение зависит от: А) рода жидкости; Б) площади поверхности жидкости; В) температуры; Г) от скорости удаления паров с поверхности жидкости Ученики записывают в тетради. Сообщение учащегося. ТРИ СЕСТРЫ (СКАЗКА) Жил - был царь. У него были три дочери: старшая, средняя и младшая. Младшая была самая красивая, самая любимая. Царь был стар и умен. Он давно издал указ, по которому первая дочь, выходящая замуж, получит пол - царства. Зная указ, средняя и старшая дочери очень хотели замуж, и часто из-за этого ссорились. Младшая дочь замуж не собиралась. Чтобы разрешить все вопросы с замужеством и уладить ссоры, царь предложил провести такое соревнование. Он поставил на стол три чайника. Они были совершенно одинаковы, как по внешнему виду так и по вместимости. Царь налил в каждый чайник равное количество воды из ведра. - Мои любимые дочери, - начал свою речь царь, - сейчас каждая из вас возьмет по чайнику и отправиться вместе со мной на кухню. Там вы поставите чайники на плиту и дождетесь, пока они закипят. Та дочь, у которой закипит чайник раньше, выйдет замуж первой. Как не странно, но расчеты царя были точными, первым закипел чайник у младшей дочери. Почему? Ответ: Младшая дочь замуж не собиралась, ей было безразлично, кипит ли ее чайник. Она крышку чайника не поднимала, пар не выпускала, поэтому ее чайник закипел быстрее. Учащиеся слушают сообщение учащегося. Конденсация – это зависимость скорости испарения от температуры, движения воздуха.
Закрепление материала (10 минут)
А) Фронтальный опрос. 1. Что называют испарением? 2.От чего зависит скорость испарения? 3.Что называют конденсацией? Б) работа в группах Вопросы на засыпку: (Работа по группам) За правильный ответ на заданный вопрос участники группы получают максимально по 5 баллов. 1 группа Почему учителя физкультуры настаивают, чтобы ученики после урока обязательно переодевались? 2 группа Выйдя в летний жаркий день из реки, вы ощущаете прохладу, это ощущение усиливается в ветреную погоду. Объясните, почему это происходит? 3 группа Утром на траве появились капельки росы. Какой будет день, холодный или теплый? 4 группа Какой суп остынет быстрее: жирный или постный?	Отвечают на вопросы учителя. Выставляют баллы.
Домашнее задание (2 минуты)
Учитель диктует домашнее задание, которое демонстрирует на слайде, объясняет в какой форме его необходимо выполнить.	Записывают в дневники: Прочитать § 38 «Звуковые явления»; Подготовить сообщения о «шумовом загрязнении».
Подведение итогов урока, рефлексия(3 минуты)
Шкала перевода баллов в отметку: От 13 баллов и выше – отметка «5» 10-12 баллов – отметка «4» 7-9 баллов – отметка «3» Выставление оценок. Учитель благодарит учащихся за работу на уроке, акцентирует внимание на проблемных вопросах, которые необходимо закрепить и повторить дома.	Учащимся розданы карточки для оценки своей деятельности на уроке. ( Молекула на дне – учащийся не понял тему, на поверхности – частично понял, покинула жидкость – хорошо понял тему)