Конспект урока по географии "Движения земной коры

Учитель: Мальтиева К.Б.

Предмет: география

Класс: 6

Тема: Движение земной коры.

Цель урока:

Образовательная: сформировать знания о причинах и формах проявления разных видов движений в земной коре; способствовать формированию понятий: «медленные вертикальные и горизонтальные движения», «очаг», «эпицентр» землетрясения, «сейсмические пояса Земли», «кратер», "жерло" вулкана, "действующий вулкан" и "потухший вулкан", "гейзер"; составить научный прогноз изменения рельефа через сто, тысячу, миллион лет.

 Развивающая: продолжить формирование приёма определения географического положения объекта

и обозначение его на контурной карте; продолжить обучение работе с различными

источниками географической информации; способствовать развитию умения отбирать главное и

существенное из текста, развивать навыки самостоятельной исследовательской работы, работы в группах

по поиску, предъявлению и обобщению информации, организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группах;

Воспитательная: способствовать воспитанию интереса к предмету,содействовать формированию географического мышления и географической культуры.

Тип урока: изучение новых знаний.

Оборудование: Физическая карта; презентация

Методы: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, эвристическая беседа

Учебно-наглядный комплекс: Ноутбук, экран, политическая карта мира, карта Великобритании, атласы

Форма организации: фронтальная, индивидуальная (карточки)

Оборудование: экран, компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал (рабочие листы к уроку, листы-задания для групп, карты «Современные вертикальные движения, атлас, учебник

Приемы критического мышления: рефлексия, размышление

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний:

Наша планета прекрасна и богата разнообразными удивительными природными явлениями. Многие из них связаны с особенностями внутреннего строения Земли.

Задание 1. Вычислимте температуру в шахте, если на поверхности Земли она равна -20°С, а глубина шахты 1000 м. (1000 : 100 = 10; 10 × 3 = 30; 30 – 20 = 10°С.)

3.Изучение нового материала

Туристам, приезжающим на норвежское побережье Скандинавии, гиды показывают железные кольца, которые находятся высоко над поверхностью моря. Много столетий тому назад они служили викингам для привязывания драккаров (древних кораблей) у самой воды. 

- Почему причальные кольца для лодок находятся не у самой кромки воды? (Земная поверхность на побережье Норвегии поднялась). А вот на противоположном берегу Северного моря жители Нидерландов (на карте!) все время вынуждены бороться с морем, которое наступает и наступает на их поля. В чем же дело, почему так происходит в природе? Т.е. земная кора движется.

Она может опускаться или подниматься. Это вековые, медленные движения со скоростью несколько сантиметров в год. Человек не замечает таких движений. Но через столетия и тысячи лет движения земной коры становятся заметными.

- Шведские рыбаки вынуждены проходить несколько километров до берега Балтийского моря от своих поселков, хотя раньше поселки находились на берегу моря. Участок земной коры поднимается со скоростью 1 – 2 см в год. Море уходит от берега.

- Южный берег Северного моря опускается и погружается в море. Жители Нидерландов вынуждены защищать свои земли от нашествия воды. Они строят дамбы, откачивают морскую воду с освободившихся земель. Стране грозит затопление.

        И те и другие движения очень медленные, всего несколько сантиметров в год, поэтому заметить результаты этих движений можно через сотни лет

3. Изучение нового материала.

- Какова общая причина движений земной коры? Вот мнение великого русского учёного М. В. Ломоносова:

«Наружного огня сила, простирающая только по некоторому расстоянию земной поверхности в сравнении подземному жару, за ничто почестья может. …Чем возвышены великие хребты Кавказские, Таврийские, Кордильерские, Пиренейские и другие самые главные горы…? Чем вырыты ужасной и не досягаемой глубины пучины морские, конечно не дождями и не бурями, кои во глубину мало весьма действуют. Есть в сердце земном иное несоизмеримое могущество, которое по времени заставляет чувствовать себя на поверхности и следы коего повсюду явствуют… Вершины же самых высоких гор, которые обыкновенно напрасно зовутся горящими – суть ни что иное, как трубы, или отдушины, коими выходит подземного пожара излишество».

Учащиеся формулируют причину: внутренняя энергия Земли.

- Какую высоту будут иметь Скандинавские горы через 100 лет, если скорость их поднятия равна 2 см в год и поднимаются они равномерно? (2 см × 100 = 200 см = 2 м.)

- Какие могут быть направления движения земной коры? Горизонтальные и вертикальные ( схема).

- Каковы причины горизонтальных движений земной коры.

Ответ: литосферные плиты плавают по верхней мантии, которая находится в расплавленном жидком состоянии.

- Каков результат горизонтальных движений?

Ответ: плиты сталкиваются (образование складчатых областей), а где-то расходятся (образование разломов в земной коре) (слайд с видеосюжетом).

- Каковы причины медленных вертикальных движений? Почему земная кора «дышит»? 

Ответ: так как верхняя мантия находится в жидком состоянии, то, нагреваясь снизу, магма поднимается вверх, где охлаждается и опускается вниз; затем – опять нагревается, образуя конвективные ячейки.

- Каков результат этих движений для рельефа? К образованию возвышенностей, плоскогорий, низменностей

Просмотр видеофрагмента «Вертикальные движения земной коры» заполнение таблицы:

Работа с текстом. Прочитать текст учебника на стр. 74.

- Что называется, медленными движениями земной коры?

- Найти определение в тексте учебника и записать в таблицу.

- Объяснить, откуда на территории Восточно-Европейской равнины взялись окаменевшие раковины?

 Научный прогноз изменения рельефа (модель будущего рельефа).

Класс делится на 6 групп, в которых самостоятельно выбирается руководитель. Каждая группа получает инструкции-задания и карту:

Задания.

- Рассчитать, как изменится рельеф Европейской части России через 100 лет.

- Изменения рельефа через 50 , 1000, 5000, 1 млн. лет

Результаты вычислений руководитель группы озвучивает и показывает на карте

Примерный ответ. Изменение рельефа Восточно-Европейской равнины через 1000 лет (3 группа):

Кавказ – поднимется на 10 метров.

Среднерусская возвышенность повысится на 4 метра.

• Район Москвы испытает повышение на 2 метра.

• Район Санкт-Петербурга опустится на 2 метра.

• Кольский полуостров повысится на 1 метр.

Прикаспийская низменность испытает понижение на 4 метра (станет впадиной глубиной уже 32 метра).

Землетрясения.

Однако на Земле часто бывают движения, которые человек в своей жизни непосредственно может наблюдать. Это быстрые движения земной коры.

“27 мая 1964 г, Аляска. Я выбежал на улицу и увидел, что дом, в котором я жил, раскачивался из стороны в сторону, корчился и стонал. Земля вспучивалась, высокие деревья падали как подкошенные…Куски земли непонятной формы двигались вверх и вниз, наклоняясь под всевозможными углами. Полуразрушенный дом вдруг пополз на меня. Я начал перелезать через забор, но забор неожиданно провалился сквозь землю вместе со мной. Подо мной открылась новая трещина, и я рухнул в нее. Когда все кончилось. Я выбрался на поверхность и увидел вдруг страшный пейзаж, который напоминал мне первозданный хаос”.

Вопросы для обсуждения:

– Кто догадался, о чем пойдет речь? (О землетрясениях)

– Что в тексте вас навело на эту мысль? (Земля вспучивалась, куски земли двигались вверх, и вниз, подо мной открылась трещина, дом раскачивался).

- Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите «землетрясение»?

Просмотр видеофрагмента.и создание кластера группами

Кластер (гибель людей, паника, страх, разрушения, трещины).

Землетрясения

- Что называют землетрясением?

Ответ: подземные удары и колебания земной поверхности (записывают в таблицу).

- Каковы причины землетрясений? Найти в тексте учебника и записать в таблицу.

- С помощью учебника выполнить задание.

Заполните пропуски

1. Грозное явление природы, представляющее собой подземные толчки и колебания поверхности Земли, называется _______________________. 

2. Место, где происходит разрыв и смещение горных пород, называется ____________________________.

3. Участок земной поверхности над очагом землетрясения называется ___________ __________.

4. Наука о землетрясениях называется ______________, а прибор, который регистрирует землетрясения ___

5. Силу землетрясения оценивают по __________________________________, большинство землетрясений приурочено к определенным районам планеты, которые называются _____________________________.

- Каковы последствия землетрясений?

Пример: «В декабре 1961 года после землетрясения неожиданно опустилась в воды Байкала так называемая Цыганская степь - целый район площадью 190 км². Очевидцы рассказывают, что вода озера стеною шла по степи, образовав целый залив, так и названный провалом. Глубина его 3 метра».

Ответ: образование трещин в земной коре, смещение пластов, обвалы, провалы, а также землетрясения могут вызвать гигантские волны - цунами.

Беседа сопровождается показом слайдов и видеофрагмента «Цунами».

Сила землетрясений. Шкала Рихтера. По представленным фотографиям определите силу землетрясений. Результаты запишите. Работаем в группах.

- Что нужно сделать, чтобы уменьшить количество жертв?

Предсказывать землетрясение (сообщение учащегося).

Некоторые особенности в поведении животных могут подсказать человеку, что приближается землетрясение.

Чувствуя неизбежные земные толчки: Собаки воют, лошадь может понести, а птицы беспокойно описывают в небе круги, кошки покидают территорию, предполагаемого эпицентра землетрясения. Так, жители одного китайского города в 1975 году обратили внимание на странное поведение животных и вовремя оставили свои дома – через несколько часов случилось землетрясение. Неплохо предчувствуют наступление природных аномалий не только собаки, но куры и свиньи незадолго до наступления бедствия меняют свое поведение, впадают в апатию и отказываются принимать пищу. Обитатели аквариумов могут предсказывать стихийные бедствия. За два дня до землетрясения аквариумные неоновые рыбки, беспокоиться. За полтора-два часа до катастрофы рыбы пытаются выпрыгнуть из воды, а за 30-40 минут до толчка красные неоны ложатся на дно аквариума... Ученые утверждают, что о приближении землетрясения могут предупредить, по меньшей мере 130 животных. Для обнаружения и регистрации сейсмических волн используются специальные приборы. Сейсмограф – прибор-самописец, улавливающий малейшие колебания земной поверхности.

Одни сейсмографы чувствительны к горизонтальным движениям, другие — к вертикальным волнам. Волны регистрируются вибрирующим пером на движущейся бумажной ленте. Существуют и электронные сейсмографы (без бумажной ленты). Сейсмология – это наука, изучающая землетрясения

Работа картой.

- Найти, где на Земле расположены сейсмические пояса – районы, в которых происходит больше всего землетрясений.

- Используя карту (стр. 79 в учебнике), определить районы наиболее частых и сильных землетрясений. Объяснить причины.

На карте Калининградская область обозначена как сейсмически спокойная территория, однако в 2004 году произошло землетрясение силой до 5 баллов с эпицентром в области. Приближающееся бедствие предсказала слониха Преголя из Калининградского зоопарка, протрубив 3 раза за 2 часа до первого толчка. Попробуйте объяснить, какие причины могли вызвать столь сильное землетрясение? Учащиеся высказывают свои мнения.

-  Каковы ваши действия при землетрясении? 

Теперь вам предстоит побыть работниками службы МЧС. Перед вами стоит задача: спланировать Правила поведения людей при землетрясении. 

Один представитель от группы озвучивает у доски.

3. Закрепление: Синквейн

О чем мы говорили: Землетрясения

Какие они: Стихийные, опасные, разрушительные

Что они делают: Разрушают, меняют, уничтожают (губят), ломают

Выражение: Опасны для жизни. Землетрясения – это хаос.

Синоним: Разрушение.

4.Рефлексия :

• Что нового вы узнали?

• Что было интересного?

• Что вызывало затруднение?

5. Итог урока. Оценивание, взаимооценивание

Все ученики сдают учителю на проверку рабочие листы, которые заполнялись в течение урока; руководители групп оценивают работу членов своих команд.

6. Домашнее задание: параграф 12, Ответить на вопросы.

Творческое – сообщение о вулкане