?оры?тар

?оры?тар

Б?гінгі саба?та «Ми?а шабуыл» стротегиясын пайдаланып

о?ушылар?а ?ткен саба?пен байланыстырып жа?а саба??а арнал?ан с?ра?тарды ?ойып о?ушыларды? пікірлерін ты?дап алыдым. «Ми?а шабуыл » стротегиясы о?ушыны? жа?а саба??а байланысты пікірін аны?тау?а тиімді.О?ушылар с?ра?тар?а жауап беріп, жа?а та?ырыпты? мазм?нымен танысып ал?аннан кейін,постерге тапсырманы орындау?а кірісті. О?ушылар постерге ?з идеяларын салып,та?ырыпты? ма?сатын ашу?а тырысты.Саба?ты? та?ырыбы ?ызы?ты бол?анды?тан балалар жан таласып кірісіп кетті.Тапсырманы орындау барысында балалар кітапханадан ал?ан материялдарын ж?не интернетке кіріп ?здеріне керек жауаптарды пайдаланып отырды.Балаларды сыртынан ба?ылай отырып оларды? идеясыны? к?птігін ж?не оларды? та?ырыпта орындау барысында бір-бірін ты?дай отырып ж?мысты орында?аны ма?ан ?атты ?нады.Балалар топпен отыр?анда топ басшысы сол жерде ай?ындалып олар?а тапсырма беріп, ?зі соны ба?ылап кейде д?рыс емес жерлерін т?зетіп отырады.Кейде бас?а топтарды? идеясына ?ызу?ышылы? танытып с?ра?тар ?оя отырып мазм?нын білуге тырысып,?з тобына келіп салыстыру ж?ргізген кездері де болды. Осы саба?та дарынды о?ушы мені? саба?ымда диологты о?ыту ж?не сыни т?р?ыдан ойлау модуліні? пайдалана отырып аны?тап алдым.

О?ушылар орындал?ан тапсырмаларды ?ор?ау барысында Есм?ратова Арай топты? идеясын ?ор?ауда, ?оры?тар?а арнал?ан ?ле? с?зінен бастады. О?ушыны зерттеу барысында осы сыныпта?ы тек ауызша саба?тар?а ?ана емес, математика деген саба?тар?а да белсене ?атысады.О?ушы бос уа?ытында мектептегі барлы? іс шаралар?а, «Абай», «М??а?али » о?уларынада ?атысып ж?лделі орындар алып ж?рген о?ушыны? бірі. Арайды? саба? барысында та?ырып?а байланысты с?ра?тарды бірінші болып жауап беруге тырысады. О?ушы тапсырма?а байланысты к?рделі с?ра?тар?а жауап іздеуге тырысатын.

Саба? барысында мені? ма?сатым о?ушыларды? жа?а саба?ты толы?ымен аша отырып ?з идеяларын орта?а салып, осы жерде бір-бірі мен ты?ыз ?арым-?атынаста бола отырып жа?а саба?та ме?геру. Мен ?р саба?та жеті модульді? сыни т?р?ынан ойлауды ал?ам.Осы модульді? ар?асында мені? саба?ым ?ызы?ты ?туде.АКТ-ны о?ушылар 10 ?оры??а байланысты ?осымша деректер алуда пайдаланды.Мысалы: жануарлар мен ??стар, ?сімдіктерді? пайда болуы, даму тарихы туралы ма?л?мат алды .О?ушылар б?гінгі саба?та жаса?ан идеяларында жа?а саба?ты? ма?сатын толы? аша алды.?з идеяларын ?ор?ау кезінде ойларын еркін жеткізе алды.О?ушылар бір –біріні? жіберген ?ателерін т?зетіп жатты.Ол о?ушыларды? саба?ты ?те м??ияттылы?ы деп білдім. Б?гінгі саба?ымда мен о?ушыларды? ал?ан білімдерін бір-бірін ба?алау ?дісін пайдаландым. Осы саба?та ?те жа?сы ба?а ал?ан о?ушылар к?п болды. О?ушылар ба?алауды т?сіне баста?ан сия?ты. Мысалы: Алпысбаева Ма?пал Си?ымбаев ?ділетті ба?ала?аны ?нады. О?ушы бір-бірін ба?алауда ?ділетке егер сен жана Наурызым ?оры?ыны? пайда болу ма?сатын айтып кеткенде тіптен керемет болар еді деді. ?ділет Ма?палды? айт?ан тілегін жа?сы ?абылдап, иа деп келісіп отырды.Ма?пал мен са?ан т?рт деген ба?а ?оям деп ба?алады. Ма?палды ?ділет мен тек са?ан ж?лдыздарынды айтам, ?йткені сен еш жерден ?ате жібермеді?. Е? ?на?аны сен ?ор?алжын ?орыны? ерекше к?ркіне айнал?ан ??сы туралы айтып берді?.Ол сені? ізденгені?ді білдіреді.Мен са?ан бес ?ояр едім деп ба?алады. Осы екі о?ушыны? бір – бірін ба?алауы бас?а балалар?а ?лгі болды. Осындай ба?алаулар о?шыларды м??ияттылы??а, жауапкершілікке т?рбиелейді екен.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«?оры?тар »

№3 сабақ

Күні	10.05.2012
Сыныбы	8б
Сабақ тақырыбы	Қорықтар
Сілтеме	Әдістемелік құрал жабдық,интернет жүйесін пайдалану,балалар энциклопедиясы 10-том
Сабақтың жалпы мақсаты	1. Сабақта оқушыларға өз еліміздегі арнай ұйымдастырылған қорықтардың өзіндік ерекшеліктерін және олардың құрылу мақсатын анықтап білу 2. Сабақ барысында сыни тұрғымынан ойлау арқылы дарынды оқушының қабілетін дамыту. 3. Ынтымақтастық атмосферасын құра отыры оқушыларды бірлікке тәрбиелеу
Мұғалім үшін оқыту нәтижесі	Оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау арқылы дарынды оқушының қабілетін анықтау Дарынды оқушының сабақ барысында білім біліктілігін арттыру
Сабақта туындаған негізгі идеялар	Оқушылардың сабақ барысында өз ойларын еркін жеткізе білуінің маңызы ерекше Оқушылардың арасында пайда болған қызығушылық
Тапсырмалар	Қорықтардың ұйымдастырылуының мақсатын мен міндетін анықтау Қорықтардағы қорғауға алынған өсімдіктер мен жануарлардың шаруашылыққа тигізетін әсерін зерттеу		Миға шабуыл стротегиясы Сыни тұрғыдан ойлау Диолог АКТ
Сабақ бойынша мұғалім жазбасы Сабақ барысында : 1.Оқушылар үшін ынтымақтастық атмосферасын құру 2.Оқушыларды топқа бөлу кезінде әр оқушы өз еркімен отырғыздым.Олардың сабаққа деген көңіл-күйлерін анықтап алу, физ минутка жүргіздім. 3.Оқушыларға постер таратып беру 4.Сабақты бастамас бұрын мен сабаққа қатысты қысқаша түсінік беріп кетемін. 5.Оқушыларға тақырыптың мақсатын ашуға арнайы тапсырмалар беремін 6.Оқушылар тапсырманы берілген уақытта орындап болған соң,өздерінің жасаған идеяларын қорғайды. 7.Әроқушы өзін-өзі бағалайды
Бекіту		Сабақты бекітер кезде БББ стратегиясын пайдаландым
Рефлексия		Балалардың бүгінгі сабақтан алған әсері
Үйге тапсырма		Ұлттық табиғи парктер мен қорықтардың айырмашылығы анықтап келу
Тәжірибелік сабақты бағалау		Бүгінгі сабақта «Миға шабуыл» стротегиясын пайдаланып оқушыларға өткен сабақпен байланыстырып жаңа сабаққа арналған сұрақтарды қойып оқушылардың пікірлерін тыңдап алыдым. «Миға шабуыл » стротегиясы оқушының жаңа сабаққа байланысты пікірін анықтауға тиімді.Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, жаңа тақырыптың мазмұнымен танысып алғаннан кейін,постерге тапсырманы орындауға кірісті. Оқушылар постерге өз идеяларын салып,тақырыптың мақсатын ашуға тырысты.Сабақтың тақырыбы қызықты болғандықтан балалар жан таласып кірісіп кетті.Тапсырманы орындау барысында балалар кітапханадан алған материялдарын және интернетке кіріп өздеріне керек жауаптарды пайдаланып отырды.Балаларды сыртынан бақылай отырып олардың идеясының көптігін және олардың тақырыпта орындау барысында бір-бірін тыңдай отырып жұмысты орындағаны маған қатты ұнады.Балалар топпен отырғанда топ басшысы сол жерде айқындалып оларға тапсырма беріп, өзі соны бақылап кейде дұрыс емес жерлерін түзетіп отырады.Кейде басқа топтардың идеясына қызуғышылық танытып сұрақтар қоя отырып мазмұнын білуге тырысып,өз тобына келіп салыстыру жүргізген кездері де болды. Осы сабақта дарынды оқушы менің сабағымда диологты оқыту және сыни тұрғыдан ойлау модулінің пайдалана отырып анықтап алдым. Оқушылар орындалған тапсырмаларды қорғау барысында Есмұратова Арай топтың идеясын қорғауда, қорықтарға арналған өлең сөзінен бастады. Оқушыны зерттеу барысында осы сыныптағы тек ауызша сабақтарға ғана емес, математика деген сабақтарға да белсене қатысады.Оқушы бос уақытында мектептегі барлық іс шараларға, «Абай», «Мұқағали » оқуларынада қатысып жүлделі орындар алып жүрген оқушының бірі. Арайдың сабақ барысында тақырыпқа байланысты сұрақтарды бірінші болып жауап беруге тырысады. Оқушы тапсырмаға байланысты күрделі сұрақтарға жауап іздеуге тырысатын. Сабақ барысында менің мақсатым оқушылардың жаңа сабақты толығымен аша отырып өз идеяларын ортаға салып, осы жерде бір-бірі мен тығыз қарым-қатынаста бола отырып жаңа сабақта меңгеру. Мен әр сабақта жеті модульдің сыни тұрғынан ойлауды алғам.Осы модульдің арқасында менің сабағым қызықты өтуде.АКТ-ны оқушылар 10 қорыққа байланысты қосымша деректер алуда пайдаланды.Мысалы: жануарлар мен құстар, өсімдіктердің пайда болуы, даму тарихы туралы мағлұмат алды .Оқушылар бүгінгі сабақта жасаған идеяларында жаңа сабақтың мақсатын толық аша алды.Өз идеяларын қорғау кезінде ойларын еркін жеткізе алды.Оқушылар бір –бірінің жіберген қателерін түзетіп жатты.Ол оқушылардың сабақты өте мұқияттылығы деп білдім. Бүгінгі сабағымда мен оқушылардың алған білімдерін бір-бірін бағалау әдісін пайдаландым. Осы сабақта өте жақсы баға алған оқушылар көп болды. Оқушылар бағалауды түсіне бастаған сияқты. Мысалы: Алпысбаева Мақпал Сиқымбаев Әділетті бағалағаны ұнады. Оқушы бір-бірін бағалауда Әділетке егер сен жана Наурызым қорығының пайда болу мақсатын айтып кеткенде тіптен керемет болар еді деді. Әділет Мақпалдың айтқан тілегін жақсы қабылдап, иа деп келісіп отырды.Мақпал мен саған төрт деген баға қоям деп бағалады. Мақпалды Әділет мен тек саған жұлдыздарынды айтам, өйткені сен еш жерден қате жібермедің. Ең ұнағаны сен Қорғалжын қорының ерекше көркіне айналған құсы туралы айтып бердің.Ол сенің ізденгеніңді білдіреді.Мен саған бес қояр едім деп бағалады. Осы екі оқушының бір – бірін бағалауы басқа балаларға үлгі болды. Осындай бағалаулар оқшыларды мұқияттылыққа, жауапкершілікке тәрбиелейді екен.
Сабақ бойынша өзгертулер		Осыны сабақта ынтымақтастық атмосферасын құрып алып, оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын арттырп алдым да, сабақты орындауда Дарынды оқушыны сабақта анықтап алдым.Бағалауда оқушылардың бір-бірінәділ бағалауды үйрендік. Оқушылар сабақ барысында тапсырманы орындау кезінде сыни тұрғыдан ойлана отырып орындауға үйренді.Сабақта оқушылар барлығы белсене қатысуға бейімделді, өйткені осы әдісті пайдаланғалы бері сыныпта бағаланбай, сөйлемей қалатын оқушылар болмады. Сыныптағы барлық оқушылардың дарындылығын, таланттылығын анықтауды қолға алу келесі оқу жылында жалғастыру.
Келесі сабаққа деген дайындық		Оқушылардың стикердегі жазған ойларына сүйене отырып келесі сабақты құру.Бүгінгі сабақ оқушыларға ұнағандары жайлы жазыпты. Келесі сабақта одан да қызықты етіп өткізуге тырасамын.
Өтілген сабақтағы фото