Южная Америка. Географическое положение и исследование

МБОУ «Кыргыдайская средняя общеобразовательная школа им. Д.А. Гуляева»

Вилюйского района Республики Саха (Якутия)

Разработка урока географии за курс

«География материков и океанов» в 7 классе

по теме «Южная Америка. Географическое положение и исследование»

Подготовила учитель географии Игнатьева Альбина Серафимовна

МБОУ «Кыргыдайская средняя общеобразовательная школа им. Д.А. Гуляева»

Вилюйского района Республики Саха (Якутия)

2015 г.

Пояснительное письмо

В данном уроке географии применены следующие технологии обучения:

– технология объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных (учебно-организационных, учебно-интеллектуальных, учебно-информационных), так и специальных (предметных) умений;

– технология личностно-ориентированного обучения, направленная на выявление и «окультуривание» индивидуального субъектного опыта ребенка путем согласования с результатами общественно-исторического опыта, т. е. перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;

– технология развивающего обучения, в основе которой лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьника.

Каждая из этих групп включает несколько технологий обучения. Так, группа личностно-ориентированных технологий обучения включает технологию разноуровневого (дифференцированного) обучения, коллективного взаимообучения, технологию полного усвоения знаний, технологию модульного обучения и др. Эти технологии позволяют учитывать индивидуальные особенности учащихся, совершенствовать приемы взаимодействия учителя и учащихся.

Внедрение в практику работы учителя личностно-ориентированных технологий предполагает, что главный результат обучения заключается в преобразовании индивидуальной картины мира при ее взаимодействии с научно-географической; особое внимание к саморазвитию и самовоспитанию учащихся.

Задача учителя при этом заключается в выявлении избирательности интересов ученика по отношению к содержанию, виду и форме учебного материала, мотивации его изучения, предпочтений к видам деятельности.

В процессе реализации технологий личностно-ориентированного обучения целесообразно соблюдение следующих условий:

— структурирование учебного материала на смысловые блоки и постановка к каждому из них познавательных учебных задач (иногда проблемного характера), создающих у школьников познавательную потребность;

— создание специальных учебно-познавательных мотивов, так как реальный смысл учения определяется для школьников не столько целями, сколько мотивами, отношением их к предмету;

— постановка познавательных учебных задач, которые своим содержанием направлены на программирование направленности деятельности учащихся на учебные открытия, на фиксацию и усвоение нового способа деятельности;

— реализация учебной задачи посредством создания проблемной ситуации, создания условий интеллектуального затруднения.

Достаточно полно разработана технология формирования учебной деятельности школьников, которая реализована в большинстве учебников географии, раскрыта в статьях из опыта работы учителей, опубликованных на страницах журнала «География в школе». Она направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. На уроке классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, а в конце урока согласно этим задачам проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью вопросника.

Тема урока: Южная Америка. Географическое положение и исследование.

Цель урока: углубление и расширение понятия «географическое положение материка» на примере Южной Америки.

Планируемые образовательные результаты:

предметные: Выявлять и знать объекты изучения географии.

Знать основные правила работы в кабинете географии.

личностные: Проявление учебно-познавательного интереса к географической науке.     

метапредметные – Умение работать с текстом, выделять в нем главное.

познавательные УУД: задачи на выстраивание стратегии поиска решения задач; задачи и проекты на сравнение, оценивание

коммуникативные УУД: организация и осуществление сотрудничества; сопоставлять, развивать, уточнять идеи друг друга, выслушивать и объективно оценивать другого;

регулятивные УУД: целеполагание, оценивание, принятие решения, самоконтроль, коррекция.

Тип урока – урок «открытия» новых знаний, комбинированный.

Задачи урока:

Образовательные: учить сравнивать величину территории материка с другими материками и особенностями береговой линии.

Воспитательные: содействовать воспитанию навыков индивидуальной и коллективной работы, умения слушать друг друга, воспитанию чувства прекрасного к окружающей среде.

Развивающие: активизация познавательной деятельности учащихся, развивать интерес к предмету, географическое мышление, логику, внимание.

Оборудование: физическая карта мира, физическая карта Южной Америки, компьютер, мультимедийный проектор, учебное электронное издание «География. Наш дом – Земля. Материки, Океаны, Народы страны» - 7 класс, презентационный слайд.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Проверяется насколько комфортно чувствуют себя учащиеся, готовность рабочего места, создается ситуация успеха. Проверяют готовность своего рабочего места.

II. Мотивация к учебной деятельности

Этот материк находится на западном полушарии, большая часть материка находится в южном полушарии.

О каком материке идет речь?

III. Самоопределение (целепологание)

Вспомнить и ответить на вопросы:

Что такое географическое положение материка?

Каково географическое положение Южной Америки?

Кто открыл и исследовал Южную Америку?

В течение урока мы должны ответить на эти 3 вопроса.

IV. Изучение нового материала.

Ребятам даётся задание:

1. Опишите географическое положение материка Южная Америка по плану описания географического положения материка (слайд 1):

1) Положение материка относительно экватора, тропиков (полярных кругов) и нулевого меридиана.

2) Крайние точки материка и их координаты:

Название крайней точки

Определите координаты (широта и долгота):

• Север – Мыс Гальинас

• Юг – Мыс Фроуэрд

• Запад – Мыс Париньяс

• Восток – Мыс Кабу-Бранку

• Протяженность материка с С на Ю по 70° з. д. -

• Протяженность материка с З на В по 10° ю. ш. -

3)Климатические пояса, в которых расположен материк.

4)Океаны и моря, омывающие материк.

5)Положение материка относительно других материков.

2. Работа с контурными картами.

Обозначение на контурной карте крайних точек.

-Что общего в географическом положении Южной Америки, Африки, Австралии?

-Какой материк ближе всего расположен к Южной Америке?

Заполнить таблицу: Общие черты – Различия

3. Знакомство с береговой линией по презентации (слайд 2). Проходит в форме беседы по вопросам:

а) Какими океанами омывается Южная Америка?

б) Какова степень изрезанности береговой линии?

в) Топонимическое значение географических объектов:

Магелланов пролив назван в честь человека, совершившего первое кругосветное путешествие (слайд 3).

Пролив Дрейка (слайд 4) - самый широкий на Земле(900-950км) назван по имени мореплавателя Ф. Дрейка, прошедшего этим проливом в 1578 году.

Карибское море (слайд 5) было названо в 16 в. по имени индейцев - карибов.

Ла-плата (река). Название реки на языке навахо, «Tsé Dogoi Nlini», можно перевести как «текущая по выступающим камням» (слайд 6).

Антильские острова (слайд 7) (с греч. «антиа» - против, впереди материка).

«Огненная Земля» (слайд 8) в 1521г. это название дал Магеллан. Проходя по проливу, мореплаватели видели на острове огни костров, которые жгли туземцы. Отсюда и название.

4. Открытие и исследование Южной Америки.

а) Сообщение учащихся об открытии Южной Америки Христофором Колумбом (слайд 9 -10)

б) Заполнение таблицы.

История исследования Южной Америки.

Дата	Исследователь	Событие
1492-1493	Х.Колумб (Испания)	Первая экспедиция-открытие островов Карибского моря
1493-1494	Х.Колумб (Испания)	Вторая экспедиция- открытие островов Карибского моря
1498	Х.Колумб (Испания)	Третья экспедиция-открытие северного побережья Южной Америки, дельты р. Ориноко
1500-1502	А.Веспуччи (Испания)	Открытие побережья Бразилии, устья Амазонки
1520	Ф.Магеллан (Испания)	Открытие восточного и юго-восточного побережий Южной Америки, Магелланова пролива
1799-1804	А.Гумбольдт (Германия)	Исследование реки Ориноко, Льяноса, Анд
1826-1828	Г.Лангсдорф (Россия)	Исследование Бразильского нагорья
1932-1933	А.Воейков (климатолог), Н.Вавилов (биолог) (Россия)	Установил древние очаги земледелия и происхождение ряда культурных растений

V. Физминутка

VI. Закрепление изученного материала.

Игра «Проверь свою эрудицию».

Класс делится на две команды и отвечает на вопросы.

Кто наберёт больше баллов?

1. Море на севере Южной Америки (Карибское)

2. Самый широкий пролив в мире (Дрейка)

3. Крайняя северная точка (Гальинас)

4. Острова, расположенные на экваторе, в переводе с испанского «черепашьи» (Галапогос)

5. Залив на севере, превратившийся в озеро (Маракайбо)

6. Западный мыс (Париньяс)

7. Это холодное течение в Тихом океане содержит большое количество кислорода, поэтому в воде много планктона и рыбы, которыми питаются миллионы птиц. Это место называется Берег птиц. Что за течение омывает Берег птиц? (Перуанское)

8. Остров в Тихом океане имени главного героя романа Даниеля Дефо, на котором английский моряк Александр Селькирк в полном одиночестве прожил 5 лет. (Робинзон Крузо)

9. Знаете ли вы, остров - плод пальмы. Это настоящий остров сокровищ, его сравнивают с островом графа Монте-Кристо. Пираты прятали там свои клады. (Кокос)

VI. Проверка ответов вопросника по слайду

VII. Подведение итогов урока, домашнее задание.

Использованная литература:

Программа: „Программа по географии для общеобразовательных учреждений, 6-9 классы“. – М.: Дрофа, 2004.

1. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2008.

2. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2008.

3. И.В.Душина. География материков и океанов. Рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2001.

4. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.

5. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.

Мультимедийная обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов.