Презентация "Учебный диалог как средство деятельности"

Учебный диалог как средство деятельности.

Учитель географии Картабаева В.А.

ГУ «Бестюбинская средняя школа отдела образования акимата Камыстинского района»

2016г.

Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и возможно, я запомню, вовлеки меня, И я пойму»   китайская пословица

Одним из способов активизации познавательной деятельности школьников являются «Новые подходы в преподавании и обучении».

Новые подходы в преподавании и обучении

Обучение тому, как учиться

Обучение через диалог

Диалоговое обучение

Обучение, погруженное в общение

Сохраняет конечную цель и основное

содержание предмета

Видоизменяет формы и приёмы ведения урока.

задачи:

• Учебно-познавательная (например: узнать, определить…)

• Коммуникативно-развивающая (развитие учебных умений)

• Социально-ориентированная

Диалог

Диалог – это особая среда, в которой учащиеся чувствуют себя раскрепощено и комфортно. В дружественной атмосфере учащиеся обогащают друг друга новыми мыслями, раскрывают свой творческий потенциал, личностно развиваются. 

Диалоговое обучение-это способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо . Оно основано на идеологии сотворчества, сотрудничества учителя и ученика, ученика – ученика.

диалог «Ученик-ученик» предполагает следующие Коллективные формы учебной деятельности:

• Групповая работа

• Работа в парах

• Межгрупповая работа, когда каждая группа имеет свое задание в общей цели урока.

Групповая работа может предполагать выполнение небольшими группами одинакового для всех задания. Результат своей деятельности каждая группа отображает на постере, а затем защищает свой путь решения проблемной ситуации.

Качество знаний по географии предполагает не только знание теоретического материала, но и знание карты. Часто на уроках при изучении новых объектов географической номенклатуры и новых понятий, я даю задание выполнить эту работу в парах. При этом ученики совместно находят заданные объекты и определения, изучают их и проверяют друг друга, т.е. каждый ученик может побывать и в роли учителя, и в роли ученика.

парная беседа способствует развитию речи, стимулирует учеников к конструктивным суждениям и высказываниям, развивает умение учиться друг у друга, уважать и ценить чужие идеи. Этому способствует такая стратегия как «Жигсо», которую я часто использую на своих уроках.

На уроках я применяю и межгрупповую работу, когда каждая группа имеет свое задание в общей цели урока.

С помощью диалогического обучения:

• Развивается устная речь,
• ученики учатся активно слушать, задавать вопросы низкого и высокого порядка и отвечать на эти вопросы;
• делятся информацией по теме исследования изучаемого материала, спорят;
• уважительно относятся к чужому мнению,
• стараются вместе решать поставленные задачи;
• получают опыт самостоятельного развития интеллекта.

Диалог позволяет ученикам:

• развить навыки критического мышления,

• помогает развить чувство ответственности  за результат обучения на уроке,

• дает больше возможностей получить результативные знания, умения и коммуникативные навыки. 

Главная дидактическая ценность диалогового обучения состоит в том, что оно формирует новый тип мышления, способность мыслить самостоятельно, умение принимать решения, стремление к самообразованию.