Адаптированная программа для детей с ОВЗ

МБОУ «Валуецкая средняя общеобразовательная школа»

Адаптированная образовательная программа для обучающегося с ОВЗ

Галановой Анастасии Владимировны

2 класс.

Срок реализации — 2014 - 2015 год

Согласовано с родителями :

____________ Галанова Л.Н.

Разработчики:

Борисенко Т.С.- учитель географии МБОУ «Валуецкая СОШ»

Пояснительная записка

Галанова Анастасия Владимировна, 2006года рождения, уч-ся 2 класса.

Речевой диагноз: Дизартрия, дислексия, дисграфия.

Психолого — педагогическая характеристика

• Развитие ребенка характеризуется сниженной работоспособностью, недоразвитием познавательных интересов и снижением познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и переключаемостью, способностью к отвлечению и обобщению.
• Считает до десяти, знает буквы, с помощью учителя сливает слоги, знает и пишет цифры, буквы пишет печатные (по образцу). Ребенку сложно удержать рабочую позу в течение урока, быстро устает. Недостаточно сформированы навыки по самообслуживанию, что усложняет адаптацию к школе. Легко отвлекается на посторонние помехи, часто не воспринимает речь учителя. Словарный запас беден. Не знает названия многих окружающих ее предметов. Не может связно высказываться. Искажает при произношении звуки.

Цель:

создание системы комплексной помощи ребенку, коррекцию в освоении основной образовательной программы и социальную адаптацию.

Задачи:

• Формирование основ учебной деятельности, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;
• формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее
• развитие их личности;
• достижение планируемых результатов с учетом его особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
• создание специальных условий для получения образования в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Условия реализации программы:

Кадровое обеспечение :

Воспитатель

Педагог-психолог

Специалист по физической культуре

Учитель технологии (труда)

Учитель музыки (музыкальный работник)

Социальный педагог

Педагоги дополнительного образования

Программно-методическое обеспечение

• 1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, подготовительный и 1-4 классы под редакцией В.В.Воронковой : 6-е издание М. « Просвещение» 2011.
• 2.Учебник математики В.В.Эк для 2 класса специальных(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида М. «Просвещение» 2011 г.
• 3. Рабочая тетрадь по математике для специальных (коррекционных) школ 8 вида, часть 1, 2. М. «Просвещение» ;2009 г.

Материально-техническое обеспечение:

• Технические средства обучения
• Специальные учебники
• Специальные рабочие тетради
• Дидактические материалы,
• Компьютер

Информационное обеспечение:

• Нормативная правовая база образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
• доступ к информационным ресурсам, различными
• способами (поиск информации в сети интернет, работа в библиотеке и др.),
• в том числе к электронным образовательным ресурсам.
• Возможность размещения материалов и работ в информационной
• среде общеобразовательной организации (статей, выступлений, дискуссий,
• результатов экспериментальных исследований);

Индивидуальный учебный план:

Учебный предмет

Кол-во часов

Русский язык

4

Коррекционно развивающая область

чтение

Ритмика

4

Устная речь

1

1

математика

Лечебная физкультура

Сказкотерапия

1

4

Живой мир

1

1

музыка

Коррекционно развивающие занятия

2

2

ИЗО

1

технология

2

физкультура

3

ОБЖ

1

Итого:23ч

Итого:5ч

Содержание программы

• Образовательный комп о нен т (Тематическое планирование по математике 2 класса )
• 1.Присчитывание , отсчитывание по 1,2,3.4,5,6, в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел .Знаки отношений больше, меньше, равно. Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путём разложения второго слагаемого на два числа. Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путём разложения вычитаемого на два числа. Таблицы состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы. Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащихся. Число0 как компонент сложения. Единица ( мера )длины – дециметр. Обозначение 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см. Сложение и вычитание чисел полученных при при измерении одной мерой стоимости, длины, времени, массы. Простые арифметические задачи. Составные арифметические задачи в два действия.

Критерии оценивания

• Л ичностные: осознание себя как гражданина России; формирование чувства
• гордости за свою Родину;
• 2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
• и культуре других народов;
• 3) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
• насущно необходимом жизнеобеспечении;
• 4) овладение
• начальными
• навыками
• адаптации
• в
• динамично
• изменяющемся и развивающемся мире;
• 5) овладение
• социально-бытовыми
• умениями,
• используемыми
• в
• повседневной жизни;
• 6) владение
• навыками
• коммуникации
• и
• принятыми
• нормами
• социального взаимодействия;
• 7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в
• нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• 8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование
• и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
• 9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
• разных социальных ситуациях;
• 10) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• 11) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
• нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
• людей;
• 12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
• наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
• отношению к материальным и духовным ценностям;
• 3) формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты

• - Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
• Овладение основами алгоритмического мышления , пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, записи и выполнения алгоритмов.
• Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно- познавательных и учебно- практических задач.
• Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритм и стратегии в игре, исследовать , распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами , схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интегрировать данные.

Программа базовых учебных действий

Личностные учебные действия:

Личностные учебные действия представлены следующими умениями:

испытывать чувство гордости за свою страну;

гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;

адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки,

живописи и др.;

уважительно и бережно относиться к людям труда и

результатам их деятельности;

активно включаться в общеполезную социальную деятельность;

бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия:

Коммуникативные

поддерживать

учебные

коммуникацию

действия включают: вступать

разных ситуациях социального

в

и

взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника,

вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового

письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные

источники и средства получения информации для решения коммуникативных

и познавательных задач.

• Регулятивные учебные действия:
• Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и
• сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач,
• осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно
• действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и
• учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать
• готовностью
• к
• осуществлению
• самоконтроля
• в
• процессе
• деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
• корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

• Познавательные учебные действия:
• Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-
• пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
• синтез,
• обобщение,
• классификацию,
• установление
• аналогий,
• закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном
• вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с
• индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные зна-
• ния, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения
• между объектами и процессами.

Коррекционный комп о нент

Комплексное психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающегося, цель которого – правильный выбор образовательного маршрута,

преодоление затруднений в учебе, общее развитие ученика, формирование здорового образа жизни.

Воспитательный комп о нент

• Программа духовно-нравственного развития:
• формирование способности формулировать собственные нравственные обязательства, давать элементарную нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование критичности к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• Формирование способности к самостоятельным поступкам
• И действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

формирование представлений об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

Пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и

Организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

формирование представлений о рациональной организации режима

дня, учебы и отдыха, двигательной активности;

формирование установок на использование здорового питания;

Программа коррекционной работы

Создание школьного психолого-медико-педагогического консилиума, осуществляющего комплексное изучение обучающегося , динамическое наблюдение за ним.

- Педагогический процесс в данном классе носит коррекционно-развивающий характер, строится с учѐтом индивидуальных и типологических особенностей.

- Обучение организуется как по специальным учебникам, так и по учебникам общеобразовательного класса. Решение по этому вопросу принимает учитель, согласуя его с методическим объединением педагогов.

Заключение