Рабочая программа составлена на основании следующих документов:
Закон Российской Федерации «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции;
Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08..2010 г. №889 «О внесении изменений в федеральный базисный и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МО и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году;
Учебный план МБОУ «Чибилинская СОШ»;
Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10;
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» на основе примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень); на основе программы для общеобразовательных учреждений «География»-6-11 классы издательства «Дрофа», 2009 года.
Основные цели и задачи курса.
Цель курса:
Систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Задачи:
1. Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
2. Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
3. Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
4. Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;
5. А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Примерная рабочая программа по географии »
Рассмотрено на заседании МО естественного цикла
Протокол № от «__»________2013г.
Руководитель МО___________М.И.Тойдонова
Согласовано:
Зам.директора по УВР
___________А.В.Адагызова
«____»________2013г.
Утверждаю:
Директор МБОУ «Чибилинская СОШ»
_____________ О.М.Адыкаева
«____»_________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ
10-11 КЛАССЫ
Составитель:
учитель географии –Санина Э.Л.
Чибиля- 2013
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании следующих документов:
Закон Российской Федерации «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции;
Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08..2010 г. №889 «О внесении изменений в федеральный базисный и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МО и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году;
Учебный план МБОУ «Чибилинская СОШ»;
Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10;
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» на основе примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень); на основе программы для общеобразовательных учреждений «География»-6-11 классы издательства «Дрофа», 2009 года.
Основные цели и задачи курса.
Цель курса:
Систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Задачи:
Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;
А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
Основные цели и задачи курса 6 класса:
Главная цель: формирование основ первоначальных географических знаний из разных областей наук о Земле – картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.
Изучение предмета «Начальный курс географии» способствует решению следующих задач:
формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;
формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном региональном и локальном уровнях;
формирование представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;
формирование специфических географических и общеучебных умений;
формирование начальных представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;
развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;
развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;
понимание разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;
развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы, истории культуры.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.
Учебный предмет изучается в 6 классе, рассчитан на 52 часа в год (1 час в неделю плюс 0,5 из школьного компонента).
Рабочая программа по географии «География материков и океанов» 7 класс (70 часов в год, 2 часа в неделю). Учебник для общеобразовательных учреждений, автор Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. ДРОФА. Москва, 2008г., по программе Сиротина В.И., составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы.
Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.
Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.
Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.
География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников.
Основные цели и задачи курса 7 класса:
Главная цель: развитие географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
Задачи:
создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;
раскрыть закономерности землеведческого характера, с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населении, его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений;
воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.
Рабочая программа по географии «Природа России» 8 класс (70 часов в год, 2 часа в неделю). Учебник для общеобразовательных учреждений, автор И.И. Баринова ДРОФА. Москва, 2008г., по программе Сиротина В.И. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы.
Курс географии Родины существует в различных вариантах в школе на протяжении уже нескольких десятилетий. Общая структура курса, его место в системе школьной географии с течением времени существенно видоизменялись. С середины 60-х гг. это был единственный комплексный страноведческий курс. Потом он распался на две составные части: физическую и экономическую географию. Это логически взаимосвязанные, но фактически обособленные блоки существуют в школьной практике и поныне в виде курсов под названиями: «Природа России» (8 класс) и «Население и хозяйство России» (9 класс).
Гигантские политические и социально - экономические изменения, произошедшие в мире и в России за последнее десятилетие, в значительной мере затронули и курс «География России». Был подготовлен ряд новых концепций, программ и учебников. Однако произошедшие сдвиги явно недостаточны, поскольку они не отражают ни стремительных изменений, которые произошли в мире и стране, ни новых целей и задач, которые стоят перед Россией в третьем тысячелетии.
Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны и страны» и завершает блок основного общего образования в средней школе.
Основные цели и задачи курса 8 класса:
Главная цель данного курса:
формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины. О месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны (своего края) и ее населяющих народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.
Основные задачи курса:
Сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства;
Сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланитарные, так и специфические региональные процессы и явления;
Показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России, и ее регионов;
Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами), так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;
Развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланитарные, так и специфические процессы и явления;
Создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.
Рабочая программа по географии «Население и хозяйство России» 9 класс (70 часов в год, 2 часа в неделю). Учебник для общеобразовательных учреждений, авторы: В.П. Дронов, В.Я. Ром. ДРОФА. Москва, 2010г., по программе Сиротина В.И.
Рабочая программа учебного предмета «Население и хозяйство России» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы.
При определении содержания программного материала учитывалось резкое усиление практической направленности мышления учащихся, развитие их способности к абстрагированию, возрастание устойчивости интересов и частоты перехода произвольного внимания в постпроизвольное. Это создает реальную возможность пробуждения интереса к изучаемому вопросу в процессе учебной деятельности, появления увлеченности предметом. Отсюда понятно значение отчетливо выраженной в данной программе тенденции усиления гуманистической направленности географического образования и показа большого практического значения взаимосвязей природных, экономических, социальных и демографических явлений.
Программа предусматривает поэтапную систематизацию и обобщение материала. При этом возможно усложнение сформированных ранее знаний, ознакомление школьников с новыми проблемами.
На протяжении всего курса учащиеся овладевают умениями читать новые для них виды тематических карт физико-географического и экономико-географического содержания, осуществлять их наложение, анализировать статистические данные и решать простейшие расчетные задачи.
Основные цели и задачи курса 9 класса
Главная цель данного курса:
формирование целостного представления об особенностях населения, хозяйства нашей Родины. О месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и ее населяющих народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.
Основные задачи курса:
Углубленное изучение населения и хозяйства России.
Максимальное приближение географических знаний и умений, приобретаемых школьниками, к запросам повседневной жизни.
Воспитание патриотического отношения к своей Родине: стремления к активному участию в решении социально-экономических, экологических и других проблем.
Сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: населения, хозяйства;
Сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланитарные, так и специфические региональные процессы и явления;
Показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России, и ее регионов;
Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами), так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими
Основные цели и задачи курса 10-11 классов:
• освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразия его объектов и процессов;
• овладения умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
• воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
• использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации;
• нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, а также тенденций их возможного развития;
• понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.
Перечень учебно-методического обеспечения
6 класс
Использованные программы:
Программа для общеобразовательных учреждений «География»-6-11 классы издательства «Дрофа», 2009 года.
Количество часов: всего 35 часов, в неделю 1 часа
Оценочные практические работы 6 класс
1.Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение над погодой, фенологическими явлениями; измерение высоты Солнца над горизонтом, ориентирование по Солнцу.
2. Топографический диктант.
3. Ориентирование на местности.
4. Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними.
5. Обучение определению направлений по карте; определение географических координат по глобусу и карте (В том числе на своей местности).
6. Обозначение на к/к названных объектов рельефа.
7. Определение географического положения объектов: океаны. Моря, заливы полуострова, реки, озера, водохранилища (по выбору)
Учебник: Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс. М.;Дрофа 2011
УМК:
1.Географический атлас, 6 класс. М.:Дрофа, 2007.
Дополнительная литература:
В.П.Дронов. География. Землеведение. М.; Дрофа, 2007.
Интернет-ресурсы.
Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.
7 класс
Использованные программы:
Программы для общеобразовательных учреждений «География»-6-11 классы издательства «Дрофа», 2009 года.
3. За страницами учебника географии. М., Дрофа 2005
4. Тесты по географии для 6-10 классов
5. Интернет-ресурсы
Оценочные практические работы 7 класс
1.Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах различных точек.
Тема «Африка»
2.Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере ив километрах. Обучение определению географического положения материка.
3.Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Тема «Австралия».
4.Сравнение географического положения Австралии и Африки.
Тема «Южная Америка».
5. Определение сходства и различия в рельефе Африки и Ю.Америки.
6. Сравнительное описание крупных речных систем Африки и Ю.Америки.
7. Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка по выбору.
Тема «Северная Америка».
8. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.
9. Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы, населения, его хозяйственной деятельности (по линии следования).
Тема «Евразия».
10. Сравнение климата Евразии с климатом С.Америки, определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей.
11. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и С.Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.
12. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежнлй Европы или Азии.
8 класс
Использованные программы:
1. Программа для общеобразовательных учреждений «География»-6-11 классы издательства «Дрофа», 2009 года.
Количество часов: всего -68 часов, в неделю-2часа
Оценочные практические работы 8 класс
Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.
Определение поясного времени для разных пунктов России.
Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.
Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.
Оценка природных условий и ресурсов ПЗ(по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт.
Программа для общеобразовательных учреждений «География»-6-11 классы издательства «Дрофа», 2009 года.
Количество часов: всего -68 часов, в неделю-2часа
Оценочные практические работы 9 класс
Определение главных районов размещения районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.
Составление характеристики одного из нефтяных или угольных бассейнов, одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.
Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга.
Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.
Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.
Определение по картам географического положения своего региона.
Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов своего региона.
Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем.
Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского (или Кузнецко-Алтайского) района для жизни и быта человека.
Составление характеристики Норильского промышленного узла.
Объяснение размещения крупнейших ТПК, установление причин уровня сформированности каждого их них(Восточная экономическая зона).
УМК:
Дронов В.П, .Ром В.Я. География России. Население и хозяйство. М.;Дрофа, 2009.
Географический атлас. 9 класс. М.;Дрофа, 2007.
Алексеев А.А. География России. Природа и население. М.;Дрофа, 2007
Дополнительная литература:
Алексеев А.А. География России. Природа и население. М.;Дрофа, 2007.
10-11 класс
Использованные программы:
Программа для общеобразовательных учреждений «География»-6-11 классы издательства «Дрофа», 2009 года.
Количество часов: всего – 35 часов, в неделю – 1 час
Учебник: Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. 10-11 кл. У. Базовый уровень.- М.: Дрофа, 1997.
Оценочные практические работы 10 класс
1. Составление систематизирующей таблицы « Государственный строй стран мира».
2.Характеристика политико-географического положения страны. Его изменение во времени.
3.Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран (регионов) мира ( по выбору).
4. Составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран и регионов мира.
5.Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производственных сил.
6.Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей (по выбору) промышленности мира.
Оценочные практические работы 11 класс
1. Составление сравнительной характеристики двух стран «большой семёрки».
2. Отражение на картосхеме внешних связей Японии.
3Составление картосхемы, отражающей международные связи Австралийского Союза, объяснение полученного результата.
4. Составление картосхемы районов загрязнения окружающей среды США, выявление источников загрязнений, предложение путей решения экологических проблем.
5. Составление характеристики Канады.
УМК:
1.Верещагина Н. О., Сухоруков В. Д. География. Поурочные разработки. 10 - 11 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда) 2.Гладкий Ю. Н., Николина В. В. География. Мой тренажер. 10-11. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда) Рабочие тетради 3.Географический атлас. 10 класс.- М.: Дрофа, 2006.
Литература:
1.Кузнецов А. П. Население и хозяйство мира. - М.: Дрофа, 2003.
3. Максаковский В.П. Географическая картина мира. В 2-х т. – М.: Дрофа,2004.
Минимум содержания образования
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО)
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
• овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
• воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;
• использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ.
Глобус. Градусная сетка .Параллели. Меридианы Географические координаты; географическая широта и долгота. Способы изображения земной поверхности на глобусе. План местности. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане. Азимут. Компас. Способы ориентирования на местности. Определение высоты точки на местности. Изображение холма при помощи горизонталей .Способы изображения земной поверхности на плане. Условные знаки. Чтение топографического плана местности. Описание маршрута. Географическая карта - особый источник информации. Измерение расстояний на карте с помощью масштаба и градусной сетки. Ориентирование по карте. Определение абсолютных высот по карте. Методы изучения Земли. Космический, статистический, полевой, геоинформационный., использование каждого из них. Природа Земли и человек. Земля-планета Солнечной системы. Развитие географических знаний о Земле. Земная кора и литосфера. Зоны землетрясений и вулканизма, методы предсказаний этих явлений. Рельеф земли, неоднородность земной поверхности. Особенности жизни и деятельности человека на равнинах и в горах. Преобразующая деятельность человека. Минеральные ресурсы литосферы. Добыча и ее последствия. Гидросфера – водная оболочка Земли. Части Мирового океана. Движения вод в океане. Мировой круговорот воды. Биоресурсы океана. Источники пресной воды на земле. Реки, ледники, болота, подземные воды, озера. Наводнения. Хозяйственное использование. Атмосфера – воздушная оболочка Земли.. Погода и климат. Приборы и инструменты. Постоянные ветры, типы воздушных масс. Зависимость климата от географической широты. Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Биосфера Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Влияние жизнедеятельности человека на окружающую среду. Почва как особое природное образование. Влияние тепла и влаги на плодородие почвы. Роль человека, его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении плодородия почвы. Географическая оболочка Земли. Природные зоны мира. Широтная зональность и высотная поясность – важнейшие особенности природя Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Составные части оболочки, взаимосвязь между ними.
МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ.
Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Особенности природы океанов:строение рельефа дна; проявление зональности , система поверхностных течений, органический мир.
Население Земли. Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. География современных религий. Географические различия в плотности населения.Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействие с окружающей средой.
Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Южной Америки, Антарктиды, Северной Америки, Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Сохранение природы для поддержания благоприятной среды обитания человека.
Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материков. Современная политическая карта. Многообразие стран, их основные типы. Краткая географическая характеристика стран различных типов. Столицы и крупные города. Основные объекты природного и культурного наследия человечества.
Особенности географического положения России.
Географическое положение России. Территория и акватория. Особенности и виды географического положения России в сравнении с другими государствами. Границы Россия на карте часовых поясов История освоения и изучения территории России. Изменение государственных границ на разных исторических этапах.
Современное административно-территориальное и политико-административное деление страны. Субъекты федерации, федеративные округа.
Природные условия и ресурсы России. Понятие природный и экологический потенциал. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Размещение основных форм рельефа России. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений, вулканизма, древнее и современное оледенение. Стихийные природные явления. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современное развитие на примере своего региона и своей местности. Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат. Типы климатов России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт, здоровье, жилище, одежду. Адаптация человека к различным климатическим условиям, опасные и неблагоприятные климатические условия. Методы изучения и прогнозирования. Климат своего региона. Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории. Главные речные системы. Зависимость режима, течения от рельефа и климата. Опасные явления, связанные с водами. Роль рек в жизни и хозяйственной деятельности страны. Озера, болота, ледники, мерзлота. Распределение водных ресурсов. Водные ресурсы своего региона. Почва и почвенные ресурсы. Факторы образования, типы, свойства, размещение основных типов почв. Изменение почв в результате хозяйственного использования, меры по сохранению плодородия. Борьба с загрязнением. Почвы своего региона. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Видовое разнообразие, факторы его определяющие. Меры по охране. Биологические ресурсы своего региона. Природно-хозяйственное районирование. Зоны России, взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика ПЗ. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Особо охраняемые территории. Памятники природы.
Население России.
Человеческий потенциал страны. Численность населения в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства. Основные показатели, характеризующие население отдельных территорий. Прогнозы изменения численности населения. Половой и возрастной состав населения страны. Продолжительность жизни. Половозрастная структура. Народы и религии России. Многонациональность, языковый состав, география религий. Особенности расселения населения России. Географические особенности расселения. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и агломерации. Сельские поселения. Миграции населения России. Направления и типы, миграционные потоки на разных этапах развития страны. Трудовые ресурсы страны. Неравномерность распределения, география занятости, факторы, определяющие эти процессы.
Хозяйство России.
Особенности развития хозяйства России. Предприятия. Условия и факторы размещения предприятий. Отраслевая структура хозяйства Первичный сектор экономики. Его состав, особенности сектора и перспективы развития. Группировки отраслей, Основные ресурсные базы. Сельское хозяйство. Отличие от других отраслей С/х угодья и их структура. Земледелие и животноводство. Главные культуры и виды животноводства. Садоводство и виноградарство. Лесное хозяйство. Роль леса в российской экономике. География лесного хозяйства, пушного промысла. Рыбное хозяйство. Роль морского промысла, основные промысловые бассейны. Роль Дальнего Востока. География переработки рыбы. Вторичный сектор экономики.
Его состав, особенности сектора и перспективы развития. Группировки отраслей, Основные ресурсные базы, проблемы развития. Топливно-энергетический. Нефтяная. газовая, угольная промышленность, нефте- и газопроводы. Энегосистемы. Проблемы ТЭК. Охрана окружающей среды. Машиностроение. Состав. Место и значение. География размещения, базы. Охрана окружающей среды. Металлургия. Состав . место и значение в хозяйстве, размещение предприятий черной и цветной металлургии. Охрана окружающей среды .Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве, факторы размещения, основные базы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды. Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве, факторы размещения и особенности географии. Пищевая промышленность. Состав, место, размещение. Легкая промышленность. Состав. Место, размещение. География. Третичный сектор экономики
Его состав, особенности сектора и перспективы развития. Группировки отраслей, проблемы развития. География коммуникаций. Их роль в размещении населения и хозяйства. Сухопутный, водный, воздушный транспорт, преимущества и недостатки, транспортные пути, узлы. Связь. География науки. Ее состав. Роль в жизни современного общества, география. Города науки и технополисы. География социальной сферы. Состав. Место и значение в хозяйстве. Инфраструктура. География жилищного и рекреационного хозяйства.
Регионы России.
Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования. Зонирование России. Районы и крупные регионы России. Состав района, особенности населения и хозяйства, место в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей, аспекты проблем, внутренние различия. Россия в современном мире. Место России среди стран мира. География государств нового зарубежья. Оценка их исторических, политических, экономических и культурных связей с Россией. Россия и страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира. География своей области. Особенности ГП, этапы освоения. Оценка природных ресурсов и их использование. Этапы заселения., культура народов, современного хозяйства. Внутренние различия, города, достопримечательности, топонимика.
География как наука. Традиционные и новые методы географических исследований. Виды географической информации, ее рольи использование в жизни людей. Геоинформационные системы.
ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в прошлом и настоящем. Основные виды природных ресурсов, их размещение, крупнейшие месторождения и территориальные сочетания. Рациональное и нерациональное природопользование. Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов. Анализ карт природопользования с целью выявления районов острых геоэкологических ситуаций.
НАСЕЛЕНИЕ МИРА. Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы воспроизводства населения1. Состав и структура населения. География религий мира. Основные очаги этнических и конфессиональных конфликтов. Основные направления и типы миграций в мире. Географические особенности размещения населения. Формы расселения, городское и сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс. Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения. Анализ карт населения.
ГЕОГРАФИЯ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА
Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и территориальная структура хозяйства мира. География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер, регионов различной специализации. Мировая торговля и туризм. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Международная специализация крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и региональные союзы. Ведущие страны-экспортеры основных видов продукции. География мировых валютно-финансовых отношений. Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного освоения разных территорий. Определение международной специализации крупнейших стран и регионов мира. Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природными условиями на конкретных территориях.
РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА.
Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии. Анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в международном географическом разделении труда. РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных финансово-экономических и политических отношений. Отрасли международной специализации России. Особенности географии экономических, политических и культурных связей России с наиболее развитыми странами мира. Географические аспекты важнейших социально-экономических проблем России. Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России. Определение основных направлений внешних экономических связей России с наиболее развитыми странами мира
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННЫХ ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое содержание глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная и геоэкологическая проблемы как приоритетные, пути их решения. Проблемы преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества. Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих географические взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества.
Содержание предмета
6 класс
Введение (2 час)
1 География – как наука. Путешествия и географические открытия
2 Земля- планета солнечной системы
Виды изображений поверхности Земли (3 часа)
3 Понятие о плане местности. Масштаб
4 Стороны горизонта. Ориентирование
5 Изображение на плане неровностей земной поверхности. Составление простейших планов местности
Географическая карта (4 часа)
6 Форма и размеры Земли
7 Географическая карта. Градусная сеть на глобусе и картах
26. Легкая промышленность. Промышленность и окружающая среда
27. Сельское хозяйство. Зеленая революция
28. Растениеводство и животноводство.
29. Сельское хозяйство и окружающая среда
30. География транспорта
31. Виды транспорта
32. Международные экономические отношения
33. Урок - повторение
34. Резерв
35. Повторение курса
11 класс
Зарубежная Европа (7ч)
1. ЭГП
2. Природные условия и ресурсы
3. Население
4. Хозяйство
5. Сельское хозяйство
6. Транспорт и туризм
7. Географический рисунок расселения и хозяйства
Зарубежная Азия (8ч)
8. ЭГП
9. Природные условия и ресурсы
10. Население
11. Хозяйство
12. Сельское хозяйство
13. Китай
14. Япония
15. Индия
Африка (5ч)
16. ЭГП
17. Природные условия и ресурсы
18. Население
19. Хозяйство
20. Субрегионы Африки
Северная Америка (8ч)
21. ЭГП Северной Америки. США
22. Население
23. Хозяйство
24. География промышленности
25. Сельское хозяйство
26. Транспорт
27. Туризм и окружающая среда
28. Макрорайоны США
Латинская Америка ()
29. ЭГП
30. Природные условия и ресурсы
31. Население
32. Хозяйство
33. Бразилия
34. Глобальные проблемы человечества. Гипотезы. Прогнозы
35. Повторение курса
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных , письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2010.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Принципы подведения итогов:
Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее арифметическое).
Итоговый балл классифицируется следующим образом:
25 – 34 баллов – оценка «3»
35 - 44 баллов – оценка «4»
45 – 51 баллов – оценка «5
Требования к уровню подготовки учащихся.
6 класс
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
Наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
Проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
7 класс
Знать /понимать/:
основные географические понятия и термины;
различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;
результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;
причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;
основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);
связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных стран и регионов;
причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и предотвращению;
географию крупнейших народов Земли.
Уметь:
оценивать и прогнозировать:
по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;
природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей;
основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах материков,
их крупных регионов и отдельных стран.
объяснять:
особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в
геосферах;
особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий
океанов;
особенности расового и этнического состава населения;
различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;
различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной деятельности, возникшие
как результат адаптации человека к окружающей среде;
особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, в отдельных странах;
основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические
пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;
крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения,
основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;
основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;
ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной деятельности;
природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
чтения карт различного содержания;
проведения наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями;
принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий;
понимания географической специфики регионов и стран мира.
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников:
картографических, статистических, информационных ресурсов Интернета.
Компетенции
Общеучебные
Выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Умение искать оригинальные
решения. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приведение примеров, формулирование
выводов.
Предметно-ориентированные
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов
и явлений, разных материков и океанов Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей с
среды, ее влияния на формирование культуры народов стран мира;
составлять краткую географическую характеристику материков и океанов и их природных зон на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение
географических объектов на материках и океанах
8 -9 классы
Называть и (или) показывать:
предмет изучения географии России;
основные средства и методы получения географической информации:
субъекты Российской Федерации;
пограничные государств;
особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;
границы часовых поясов:
основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;
климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;
распределение рек страны по бассейнам океанов;
основные области современного оледенения и крупные ледники:
зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;
основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;
важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные:
народы, наиболее распространенные языки, религии;
примеры рационального и нерационального размещения производства;
объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);
районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);
экологически неблагополучные районы России:
маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.
2. Определять (измерять):
географическое положение объектов;
разницу в поясном времени территорий;
погоду по синоптической карте;
параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.
3. Описывать:
географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);
образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;
особенности быта и религии отдельных народов.
4. Объяснять:
роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны;
влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;
образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;
образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;
влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;
как составляют прогноз погоды;
распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;
почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;
причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;
разнообразие природных комплексов на территории страны;
различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;
изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;
особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;
роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;
уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;
причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;
особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;
объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ": «агломерация»; «мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»; «кооперирование'; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.
5. Оценивать и прогнозировать:
природно-ресурсный потенциал страны, региона;
экологическую ситуацию в стране, регионе
изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;
изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;
развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.
10-11 классы
В результате изучения географии на базовом уровне учебник должен знать/понимать
Основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
Особенности размещения основных видов природных ресурсов, из главные местонахождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
Географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
Особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;
уметь
Определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
Составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
Сопоставлять географические карты различной тематики;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
Нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
Понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдуха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.
Информационно- методическое обеспечение
Атласы и карты
1. Серия атласов Омской картографической фабрики, 6-10 класс
2. Серия атласов издательств «Дрофа» и «ДИК», 7-10 класс
3. Серия атласов издательства «Дрофа», 6-10 класс + атлас «Экология 10-11 кл.»
4. Серия атласов издательства «АСТ-ПРЕСС», 6-10 класс
Дьяконов К.Н., Касимов Н.С.,Тикунов В.С. Современные методы географических исследований. - М.: Просвещение, 2006.
Картография с основами топографии: Учеб. Пособие для студентов педагогических вузов/Под ред. Г.Ю. Грюнберга. – М.: Просвещение, 2008.
Ладилова Н.Н. Дидактические материалы по физической географии: 6 кл.: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2007.
Малахов Н.В. Межпредметные связи в формировании картографических знаний. – М.: Просвещение, 2007.
Герасимова Т.П., Крылова О.В. Методическое пособие по физической географии. – М.: Просвещение, 2006.
Задачи по географии. Под ред./А.Ф. Наумова. М.: МИРОС, 2007.
Методика обучения географии в общеобразовательной школе/Под ред. Л.М. Панчешниковой. М.: Просвещение АО «Учебная книга», 2008.
Понурова Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. М.: Просвещение , 2007.
Петрусюк О.А.. Смирнова М.С. Сборник вопросов и указаний по географии. М.: Новая школа, 2006.
Тесты и вопросы по географии/Под ред. К.В. Пашканга. М.: Просвещение, 2006.
Куприн А.М. Занимательная картография. – М.: Просвещение, 2007.
Максимов Н.А. За страницами учебника географии. – М.: Просвещение, 2006.
Энциклопедия для детей: Т.З.: География. – 3-е изд. – М.: Аванта +, 2006.
Старкова И.Г. и др. Рабочая тетрадь по курсу физической географии. 6 класс. М.:Просвещение, 2007.
Пивоварова Г.П. За страницами учебника географии. 6 класс. М.: Просвещение, 2007.
Сиротин В.И. Рабочие тетради с комплексом контурных карт. М.: ДРОФА, 2006.
Горохов В.А., Вишневская С.С.По национальным паркам мира. М.: Просвещение 2007.
Пармузин Ю.П. Живая география. М.: Просвещение, 2006.
Берлянт А.М. и др. Физическая география: Справочные материалы. М..: Просвещение, 2008.
Гладкий Ю.Н. Дайте планете шанс. М.: Просвещение, 2006.
