Функциональная грамотность как метапредметный образовательный результат на уроках физической культуры

Функциональная грамотность как метапредметный образовательный результат

на уроках физической культуры

Учитель Физической культуры

Высшей КК

МБОУ «Сулгачинской СОШ»

Им. КонстантиноваИ.И.-Дэлэгээт Уйбаан

Христофорова Сардана Петровна

2024г

Функциональная грамотность как метапредметный образовательный результат на уроках физической культуры в условиях МБОУ «Сулгачинской СОШ им.КонстантиноваИ.И- Дэлэгээт Уйбаан

Функциональная грамотность школьников –является важным показателем качестваобразования.
Что же включается в понятие функциональной грамотности?
«Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни ЗУН для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

На мой взгляд, функциональная грамотность – это «повседневная мудрость», способность решать задачи за пределами парты, грамотно строить свою жизнь и не теряться в ней.

В качестве основных составляющих функциональной грамотности выделены: математическая грамотность, читательская грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенцииикреативномышление.
И все это- функциональная грамотность рассматривается как метапредметный образовательный результат.

Все эти составляющие, как результат обучения, формируется посредством каждого школьного предмета, в том числе и физической культуры.

Цель: Подбор практического и теоретического материала содержания уроков физкультуры.

Задачи: Реализация межпредметных связей на уроках физической культуры

На примере которой является интеллектуальная игра «Брейн -ринг» - создания теоретических знаний, способствующих развитию познавательного интереса к занятиям физической культуры и умение находить взаимосвязь уроков физкультуры с другими предметами ( математикой, биологией, историей, географией и т.д.).

Задания транслируются разными способами, предлагаются разные форматы ( рисунки, диаграммы, фото, смешанные и составные тесты и др.) В первую очередь- решение любого задания по физкультуре требует навыка- смыслового чтения. Задания могут быть проверять: -Понимание информации, имеющейся в тексте; -Понимание смысла терминов. Использующихся в тексте - Понимание техники выполнения упражнений, описанной в тексе -Особенности самостоятельного освоения техники - Умение сформулировать выводы
В целях развития читательской компетенции на уроках физического культуры я использую задания на извлечение информации из разных источников, например, инструкций по правилам безопасности, по здоровому образу жизни, правил спортивных игр, схем опорно-двигательной системы, сообщений о знаменитых спортсменах своего наслега, улуса, республики об истории развития спортивных игр и т. д. учащиеся сами тоже, придумывают интересные вопросы.
Задания, направленные на развитие математической грамотности, предполагают использование умений формулировать ситуацию на языке математики, применять математические понятия, факты, использовать и оценивать результаты с опорой на математическое содержание.

Метапредметная связь физической культуры с историей. История развития Олимпийских игр, современная олимпиада, основатели спортивных игр, виды спорта, знаменитые спортсмены чемпионы.

Метапредметная связь физической культуры с биологией. Огромное значение в физической культуре играет биология ,а точнее анатомия, строение человека. Важно раскрыть учащимся анатомические и физиологические основы физической культуры, т.е. познакомить их с жизненными процессами организма не только в состоянии покоя, но и во время мышечной деятельности (физические упражнения, физическая работа). Не усложняя материал учебного предмета, преподаватель биологии должен формировать интерес к физической культуре, и наоборот, физическая культура должна формировать интерес к физиологии.

Язык в -спорте_ связь с литературными героями, знаменитыми писателями связанные со спортом, значение и перевод, сопоставление физических терминов и т.

Метапредметная связь физической культуры с географией. Чем определяется "география спорта"? Во многом – природными условиями страны, региона, континента.

Заключение. Я думаю, что в данной  работе приводится достаточно примеров метапредметной связи физической культуры с другими предметами. Межпредметные связи – важнейший принцип обучения в современной школе. Он обеспечивает взаимосвязь естественно-научного и общественно-гуманитарного циклов.  Межпредметные связи активизируют познавательную деятельность учащихся, что позволяет успешно совмещать не только физическую, но и умственную работу, развивать интеллектуальные и творческие способности школьника, расширять их кругозор. Использование наглядности из смежных предметов, технических средств, компьютеров на уроках повышает доступность усвоения связей между физическими, химическими, биологическими, географическими и другими понятиями.
Деятельность по формированию функциональной грамотности у обучающихся, позволяет мне повысить свой личностно-профессиональный уровень: я приобретаю новые теоретические знания и профессионально значимые умения, коммуникативные, диагностико-аналитические и другие умения, внедряю новые способы и формы профессиональной деятельности.
Победы и достижения моих обучающихся на олимпиадах, конкурсах и соревнованиях различного уровня, способствуют желанию продолжать работу в этом направлении!