Технология дифференцированного обучения на уроках физической культуры

Технология дифференцированного обучения на уроках физической культуры

Михайлин Антон Геннадьевич учитель физической культуры МАОУ СОШ №45 Калининград

Дифференцированное обучение

  - это:

• 1) форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств (гомогенная группа);
• 2) часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых.

Технология дифференцированного формирования знаний и методических умений предполагает:

выявление уровней обученности школьников в области знаний и методических умений с помощью диагностического теста (

"разведение" задач изучения темы по уровням обученности школьников и группам разной подготовленности;

• "разведение" содержания программы.

Основная цель технологии уровневой дифференциации:

• развитие личности обучающихся на уровне его возможностей и способностей;
• освоение различных способов физкультурной деятельности.

Задачи:

• Работа с одаренными учащимися и привлечение их к спортивным мероприятиям районного и городского значения.
• 2.   Распределение учащихся на медицинские группы и организация занятий с ними согласно разработанному положению об оценивании и аттестации по состоянию здоровья к различным группам.
• 3. Тестирование учащихся 2-3 классов для определения уровня физических способностей по 5 упражнениям-тестам в начале учебного года (входной контроль).
• 4.   Работа с учащимися среднего уровня физического развития на дополнительных занятиях и привлечение их к школьным спортивным мероприятиям.
• 5.    Повторное тестирование учащихся 2-3 классов и мониторинг роста физической подготовленности учащегося в конце учебного года.
• 6.  Разработка и подбор специальных упражнений для учеников специальной медицинской группы.
• 7.   Тематический опрос для учеников, освобожденных от занятий физкультуры по состоянию здоровья на продолжительный период.

Формирование учебно-познавательных мотивов:

беседа с учениками с целью дать им необходимые теоретические знания;

выделение детьми с помощью учителя общих двигательных способностей: скоростных, скоростно-силовых, силовых и выносливости. Это создает основу для обучения двигательным действиям и предпосылки обучения отдельным видам движений;

изучение детьми происхождения каждого вида движений;

повторение этих движений в форме игры с целью их совершенствования (таким образом у учащихся формируется интерес к изучаемым двигательным действиям).

Постановка и решение учебной задачи по овладению двигательными действиями посредством учебных действий и операций:

формирование знаний об общих биомеханических основах движений;

совершенствование техники конкретного вида движений с помощью их моделирования в графической форме (использование графиков-схем движений рук и ног);

контроль учителя за учениками при освоении движений и контроль за движениями в коллективе (учащиеся контролируют правильность выполнения друг другом движений, сравнивают их).

Первый этап– ознакомление с новым учебным материалом.

Занятие проводится одновременно со всем классом, все отделения получают одинаковое задание, например, выполнить новые упражнения, показанные учителем.

Второй этап– усвоение и закрепление учебного материала.

Рационально давать разные учебные задания каждой группе: одной – подготовительные или подводящие упражнения, выполняемые в облегчённых условиях; другой – усложнённые подводящие упражнения; третьей – действие в целом, но в облегчённом варианте и т.д.

Третий этап– совершенствование двигательного действия.

Дифференцированное развитие физических качеств

Дифференцированное развитие физических качеств в группах разной подготовленности осуществляется с использованием как одинаковых, так и разных средств и методов, но величина нагрузки всегда планируется разная, в результате чего уровень физической подготовленности обучающихся существенно улучшается по сравнению с исходным уровнем.

Формирование знаний и методических умений школьников по организации самостоятельных форм занятий физическими упражнениями

Дифференцированное выставление отметки по физической и технической подготовленности обучающихся

Работа со слабыми детьми

Работа со слабыми детьми  как правило полностью ложится на плечи школы.  Организация дополнительных занятий с такими детьми крайне важна. Среди других учащихся, равных им по силам и подготовке, многие смогут работать более продуктивно.  Как правило наиболее актуально для таких детей посещение секций по ОФП. Так как программа таких секций включает наиболее разнообразный материал, выбор упражнений и дает возможность ребенку наиболее полно повысить свою успеваемость во всех видах школьной программы.

Поддержание и укрепление физического здоровья напрямую связано с двигательной активностью учащихся

Двигательная активность восполняется при использовании различных форм.

Организация и проведение физкультурных праздников и Дней здоровья.

Участие детей в городской спартакиаде школьников.

Проведение урока физической культуры два раза в неделю.

Домашнее задание.

Учащимся предоставлена возможность заниматься в спортивном зале (волейбол, баскетбол) и на спортивных площадках школы во внеурочное время.

Использование между уроками физкультминуток и физкультпауз.

Вовлечение учащихся в городские спортивные кружки и секции.

Проведение утренней зарядки с детьми младшего школьного возраста .

• Государственная политика в соответствии с законом РФ «Об образовании»» основывается прежде всего на принципе общедоступности образования, адаптивности системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся.
•      Дифференцированный подход к учащимся на уроке физкультуры полностью согласуется с принципами вышеназванного закона.
•      Дифференцированный подход к учащимся несомненно повышает мотивированность к занятиям физическими упражнениям, что в свою очередь ведет не только к повышению уровня физической подготовленности, но к пониманию необходимости тесной связи повседневной жизни с физической культурой.