Поурочное планирование

Раздел долгосрочного плана:

Раздел 2. Навыки решения проблем посредством игр

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока:

Организация соревновательной игровой деятельности

Цели обучения:

8.1.5.1 определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений;

8.2.2.1 демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде

8.2.1.1 демонстрировать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства

Цели урока:

- научить учащихся определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в физических упражнениях;

- научить учащихся демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде;

- научить учащихся демонстрировать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства.

Критерии оценивания

- учащиеся соблюдают ТБ;

- учащиеся демонстрируют игровую деятельности в волейболе.

Языковая цель:

Учащиеся умеют: обсуждать и демонстрировать двигательные навыки необходимые в спортивных играх.

Предметная лексика и терминология: прием-перемещение, физические качества, комбинации, техника игры, соревновательная деятельность, игровая деятельность, изменяющиеся обстоятельства.

Полезные фразы для диалога: водные конструкции: во-первых, во-вторых, я считаю, по моему мнению, по словам ученых, таким образом и т.п.

Вопросы для обсуждения: влияет ли тактика на результат игры? Надо ли игрокам всегда планировать свои действия? Какие навыки нужны для волейболиста? «Изменяющиеся обстоятельства в игре» - как вы это понимаете? В чем была сложность приема мяча от сетки?

Привитие ценностей:

(Прозрачность) Включает в себя обеспечение свободного доступа к информации, такой как планы развития Интеллектуальной школы, ожидаемые результаты обучения и процедуры оценивания. Взаимопосещения уроков (критические друзья), проведение интервью, анкетирования.

(Уважение по отношению к себе и окружающим) Предполагает социальную адаптивность и ведение здорового образа жизни. Включает в себя как уважение к собственной культуре и языку, так и к другим культурам и языкам, правам, морали и разнообразию мнений.

Межпредметные связи:

Биология, физика

Навыки использования ИКТ:

Ссылка на книгу по волейболу: http://www.volley.ru/documents/497/p2/683/

Ссылка на методическое пособие по волейболу

https://books.google.kz/books?id=mZM9CwAAQBAJ&pg=PA21&lpg=PA22&focus=viewport&dq=задания+для+точность+в+передачах+в+волейболе&hl=ru#v=

Предварительные знания:

Данный урок строится на развитии навыков, полученных на прошлых уроках раздела «Здоровье и фитнес через легкоатлетическую деятельность». Учащиеся развивали патриотизм, разрабатывали упражнения, развивали физические качества и двигательные способности, которые применимы в данном разделе «Навыки решения проблем посредством игр».

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока –вызов

10 минут

8.1.5.1 определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений;

Учитель приветствует учеников.

Учитель, задавая наводящие вопросы учащимся, знакомит их с темой урока, с целями обучения, ожидаемым результатом и целями урока.

Ожидаемый результат:

- учащиеся будут соблюдать ТБ на уроке;

- учащиеся будут определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в игровой деятельности;

- учащиеся будут демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде;

- учащиеся будут демонстрировать приобретенные знания, связанные с движением в соревновательной деятельности;

Учитель проводит инструктаж по техники безопасности

(Г) Учитель проводит игру «Игольное ушко». Группа встает в круг и берется за руки. В руке у ведущего кольцо (обруч). Не разрывая рук все должны пролезть сквозь него и вернуться обратно.

Проводится взаимооценивания учащихся.

Ученики измеряют пульс.

Учитель предлагает провести разминку. Учитель с учащимися выбирают лидера для проведения разминки на различные группы мышц для подготовки организма к предстоящей повышенной физической нагрузке.

Большое, свободное пространство для каждого задания.

Свисток для учителя.

Инструктаж по ТБ

измерить пульс (за 10 сек. количество раз и умножаем на 6)

Середина урока –осмысление

25 минут

8.2.1.1 демонстрировать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;

8.2.2.1 демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде;

Учитель предлагает учащимся комбинационные задание в волейболе.

Задание №1

(Г, П, Ф) Разделить класс на группы, таким образом что бы в одной стороне поле было по два игрока, а в другой по три. Двое учащихся в зоне нападения выполняют передачу друг другу вдоль сетки и наблюдают за двумя (тремя) партнерами, стоящими у линии нападения лицом к сетке на противоположной стороне площадки. По сигналу учителя кто-либо из партнеров выбегает к сетке, и учащиеся с мячом должны немедленно передачей направить мяч на «пустое место» (на место того игрока который выбежал к сетке). Выигрывает пара больше всего отправившый мяч на свободное место.

Дескрипторы:

- учащиеся соблюдают ТБ;

- направил мяч в «пустое место» 3 раза;

- соблюдает технику приема-передачи мяча;

Оценивание: после выполнения задание учитель предлагает учащимся провести взаимооценивание по дескрипторам.

Учитель задает вопрос: влияет ли тактика на результат игры? Надо ли игрокам всегда планировать свои действия? «Изменяющиеся обстоятельства в игре» - как вы это понимаете?

Задание №2

(К, Г, И, Ф) Класс разделить на две группы, которые становятся вдоль сетки в колонну. Игроки располагаются в колонну за линией нападения лицом к сетке. В зоне нападения ближе к сетке стоит один игрок (разыгрывающий) с мячом. Разыгрывающий подбрасывает мяч и передачей направляет его в сетку, чтобы он опустился у самой сетки. Первый в колонне выбегает к сетке и принимает мяч снизу. После приема мяч должен опускаться в зоне нападения. Лучшим игроком считается тот, кто большее количество раз смог принять мяч и сделать передачу мяча через сетку.

Дескрипторы:

- учащиеся соблюдают ТБ;

- сделал прием мяча возле сетки 5 раз;

- сделал передачу мяча через сетку 3 раза;

- соблюдает технику приема-передачи мяча;

Оценивание: после выполнения задание учитель предлагает учащимся провести самооценивание по дескрипторам.

Учитель задает вопрос: какие навыки нужны для волейболиста? В чем была сложность приема мяча от сетки?

Дифференциация осуществляется:

а) по физиологическим особенностям:

- мальчики выполняют более высокую нагрузку;

- девочки выполняют нагрузку поменьше;

б) по физическим способностям:

- более способным учащимся давать более сложные упражнения, чтобы расширить их двигательные навыки;

- более способные учащиеся оказывают поддержку менее способным учащимся.

После заданий учитель предлагает спортивные игры по выбору учащихся: флорбол, футбол, волейбол, баскетбол, н/теннис и другие подвижные игры.

Большое, свободное пространство для каждого задания.

Свисток для учителя, волейбольная площадка, волейбольная сетка, волейбольный мяч, мел

Ссылка на книгу по волейболу: http://www.volley.ru/documents/497/p2/683/

Большое, свободное пространство для каждого задания.

Свисток для учителя, волейбольная площадка, волейбольная сетка, волейбольный мяч, мел

Ссылка на методическое пособие по волейболу

https://books.google.kz/books?id=mZM9CwAAQBAJ&pg=PA21&lpg=PA22&focus=viewport&dq=задания+для+точность+в+передачах+в+волейболе&hl=ru#v=

Спортивный инвентарь по выбору учащихся.

Конец урока –рефлексия

5 мин

Рефлексия: учитель проводит рефлексию, предлагая учащимся стратегию «Рефлексивная мишень»

Упражнение на внимание и восстановление дыхания.

- Учащиеся делаю то, что показывает учитель и то что говорит (общеразвивающие упражнения), тот, кто ошибается садится.

- Лилипуты – великаны (Лилипуты – сели, великаны – встали).

Учитель задает домашнее задание:

- выучить предметную терминологию;

- утренняя гимнастика, отжимание, пресс, подтягивание.

Ученики измеряют пульс.

Ручки,

Рефлексивные карточки

Приложение №

Дополнительная информация

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

• Дифференциация на уроке осуществляется:

а) по физиологическим особенностям:

- мальчики выполняют более высокую нагрузку;

- девочки выполняют нагрузку поменьше;

б) по физическим способностям:

- более способным учащимся давать более сложные упражнения, чтобы расширить их двигательные навыки;

- более способные учащиеся оказывают поддержку менее способным учащимся.

• Стимулировать развитие потребностей и способностей к самопознанию и самовоспитанию.

• Способствовать развитию познавательной активности и творческих проявлений в двигательной деятельности.

• Умения объективно оценивать приобретаемый двигательный опыт, анализировать его и рационально пользоваться им.

• Наблюдение за обучением

• Через методы взаимооценивание

• Через методы самооценивание.

• Вопросы и ответы

• Через рефлексию учащихся

• Межпредметные связи с, биологией, физика.

• Формирование здорового образа жизни, улучшить общую физическую форму, улучшить осанку, тренировка сердца и значительное улучшение кровообращения. Страховка и помощь. При страховке у учащихся вырабатывается навык доверия и безопасности.

• Работая в малых группах и в парах учащиеся уважительно относятся друг к другу, сотрудничают, выстраивают взаимоотношения, формируют навыки самостоятельного обучения

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли

проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?