· Образовательная - сделать вывод о зависимости силы тока от напряжения и сопротивления участка цепи, на основе анализа экспериментальных данных; познакомиться с простейшим способом определения сопротивления проводника с помощью закона Ома; дать понятие короткого замыкания и опасности, которую оно несет.
· Воспитательная - воспитывать умение организовать свою работу в паре для достижения цели.
· Развивающая - развивать умения обобщать и делать выводы из опытных фактов, формировать навыки культуры проведения физического эксперимента; развитие творческих способностей учащихся, интереса к предмету.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Форма урока: урок самостоятельное научное исследование.
План урока.
І. Организационный момент.
ІІ. Подготовка к восприятию нового материала.
Учитель: Мы живем век электричества. Никто из нас не представляет свою жизнь без ТВ, компьютера, и ни один из них не может работать без тока.
- Что такое электрический ток?
- Назовите основные физические величины, характеризующие электрическую цепь и дайте им определение. Обозначение силы тока, напряжения и сопротивления, единицы их измерения.
- Как вы думаете: чего зависит сила тока в цепи? (учащиеся выдвигают предположения и в ходе обсуждения устанавливают, что сила тока зависит от напряжения и сопротивления). А какая это зависимость? Какие зависимости между величинами вы изучали на уроках математики, и мы неоднократно встречали на уроках физики? (учащиеся сообщают о прямой и обратной пропорциональной зависимостях).
-Сформулируйте тему урока (установить зависимость силы тока в цепи от напряжения и сопротивления).
-Сегодня на уроке выясним два вопроса:
1. Как сила тока зависит от напряжения?
2. Как сила тока зависит от сопротивления? (учащиеся записывают эти вопросы, оставляя место для основного вопроса).
ІІІ. Изучение нового материал.
Учитель Представьте, что вы сотрудниками НИИ, в котором есть кафедра теоретической физики, задача которой обосновывать установленные зависимости, и две кафедры экспериментальной физики, которые проверяют характер установленных зависимостей.
(учащиеся делятся на группы, получают задание, оборудование, выполняют задания, готовят отчет) Приложение 2
Учитель предлагает учащимся представить результаты работы: теоретики, экспериментаторы. (учащиеся оценивают работу каждого члена группы, выставляют ее в тетради)
Учитель обобщает результаты и сообщает, что предположение подтвердилось. Впервые к такому выводу пришел немецкий ученый, учитель физики Георг Симон Ом в 1827 году.
Закон носит его имя: Закон Ома (учащиеся записывают тему урока «Закон Ома для участка цепи», записывают формулу закона Ома, изображают «магический треугольник» и определяют, как вычислить напряжение и сопротивление, находят в учебнике в параграфе 44 на стр. 101 формулировку закона)
Когда немецкий электротехник Георг Симон Ом положил на стол ректора Берлинского университета свою диссертацию, где впервые был сформулирован этот закон, без которого невозможен ни один электротехнический расчет, он получил весьма резкую резолюцию. В ней говорилось, что электричество не поддается никакому математическому описанию, так как электричество - это собственный гнев, собственное бушевание тела, его гневное Я, которое проявляется в каждом теле, когда его раздражают. Ректором Берлинского университета был в те годы Георг Вильгельм Фридрих Гегель.
В 1833 г. Георг Ом был уже известен в Германии, и являлся профессором политехнической школы в Нюрнберге. Однако во Франции и Англии работы Ома оставались неизвестными. Через 10 лет после появления "закона Ома" один французский физик на основе экспериментов пришел к таким же выводам. Но ему было указано, что установленный им закон еще в 1827 г. был открыт Омом. Оказывается, что французские школьники и поныне изучают закон Ома под другим именем - для них это закон Пулье.
ІV. Закрепление знаний, умений, навыков.
Учитель:
- какие величины входят в закон Ома?
- как сила тока зависит от напряжения на концах участка?
Просмотр содержимого документа
«Конспект урока "Закон Ома для участка цепи" »
Закон Ома для участка цепи
Цели урока:
· Образовательная - сделать вывод о зависимости силы тока от напряжения и сопротивления участка цепи, на основе анализа экспериментальных данных; познакомиться с простейшим способом определения сопротивления проводника с помощью закона Ома; дать понятие короткого замыкания и опасности, которую оно несет.
· Воспитательная - воспитывать умение организовать свою работу в паре для достижения цели.
· Развивающая - развивать умения обобщать и делать выводы из опытных фактов, формировать навыки культуры проведения физического эксперимента; развитие творческих способностей учащихся, интереса к предмету.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Форма урока: урок самостоятельное научное исследование.
План урока.
І. Организационный момент.
ІІ. Подготовка к восприятию нового материала.
Учитель: Мы живем век электричества. Никто из нас не представляет свою жизнь без ТВ, компьютера, и ни один из них не может работать без тока.
- Что такое электрический ток?
- Назовите основные физические величины, характеризующие электрическую цепь и дайте им определение. Обозначение силы тока, напряжения и сопротивления, единицы их измерения.
- Как вы думаете: чего зависит сила тока в цепи? (учащиеся выдвигают предположения и в ходе обсуждения устанавливают, что сила тока зависит от напряжения и сопротивления). А какая это зависимость? Какие зависимости между величинами вы изучали на уроках математики, и мы неоднократно встречали на уроках физики? (учащиеся сообщают о прямой и обратной пропорциональной зависимостях).
-Сформулируйте тему урока (установить зависимость силы тока в цепи от напряжения и сопротивления).
-Сегодня на уроке выясним два вопроса:
1. Как сила тока зависит от напряжения?
2. Как сила тока зависит от сопротивления? (учащиеся записывают эти вопросы, оставляя место для основного вопроса).
ІІІ. Изучение нового материал.
Учитель Представьте, что вы сотрудниками НИИ, в котором есть кафедра теоретической физики, задача которой обосновывать установленные зависимости, и две кафедры экспериментальной физики, которые проверяют характер установленных зависимостей.
(учащиеся делятся на группы, получают задание, оборудование, выполняют задания, готовят отчет) Приложение 2
Учитель предлагает учащимся представить результаты работы: теоретики, экспериментаторы. (учащиеся оценивают работу каждого члена группы, выставляют ее в тетради)
Учитель обобщает результаты и сообщает, что предположение подтвердилось. Впервые к такому выводу пришел немецкий ученый, учитель физики Георг Симон Ом в 1827 году.
Закон носит его имя: Закон Ома (учащиеся записывают тему урока «Закон Ома для участка цепи», записывают формулу закона Ома, изображают «магический треугольник» и определяют, как вычислить напряжение и сопротивление, находят в учебнике в параграфе 44 на стр. 101 формулировку закона)
Когда немецкий электротехник Георг Симон Ом положил на стол ректора Берлинского университета свою диссертацию, где впервые был сформулирован этот закон, без которого невозможен ни один электротехнический расчет, он получил весьма резкую резолюцию. В ней говорилось, что электричество не поддается никакому математическому описанию, так как электричество - это собственный гнев, собственное бушевание тела, его гневное Я, которое проявляется в каждом теле, когда его раздражают. Ректором Берлинского университета был в те годы Георг Вильгельм Фридрих Гегель.
В 1833 г. Георг Ом был уже известен в Германии, и являлся профессором политехнической школы в Нюрнберге. Однако во Франции и Англии работы Ома оставались неизвестными. Через 10 лет после появления "закона Ома" один французский физик на основе экспериментов пришел к таким же выводам. Но ему было указано, что установленный им закон еще в 1827 г. был открыт Омом. Оказывается, что французские школьники и поныне изучают закон Ома под другим именем - для них это закон Пулье.
ІV. Закрепление знаний, умений, навыков.
Учитель:
- какие величины входят в закон Ома?
- как сила тока зависит от напряжения на концах участка?
