Повышение познавательной активности обучаемых при изучении предмета «Физика»

Повышение познавательной активности обучаемых при изучении предмета «Физика»

Современная российская система профессионального образования претерпевает сегодня целый ряд изменений: новые программы ФГОС, новые учебники, новые педагогические технологии. Это требует от педагога широты эрудиции, гибкости мышления, активности и стремлении к творчеству, способности к анализу и самоанализу, знание компьютерных технологий, готовности к нововведениям.

Кто поступает в образовательные учреждения профессионального образования после окончания основной школы? Учащиеся, которые в своих школах не показали хорошего качества знаний по предмету и не очень охотно хотят его изучать. Как помочь таким учащимся? Как добиться того, чтобы им стало интересно учиться не только профессии, но и с удовольствием получать знания по общеобразовательным предметам, имея большие пробелы? Создание условий, в которых каждый обучающийся может проявить свои таланты, реализовать творческий потенциал, - задача сегодняшнего дня.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту содержание самостоятельных внеаудиторных работ по физике составляет 30%. На первом занятии объясняю учащимся, что в период обучения, все будут создавать проекты по изучаемым темам и разделам физики; что учебный проект – это задание сформулированное в виде проблемы для самостоятельной деятельности, а результат –это, найденный ими способ решения проблемы проекта. Учащимся необходимо найти новую информацию через самостоятельную, поисковую и исследовательскую работу, выбрать и про анализировать материала, его систематизировать, оформить и защитить перед аудиторией.

Темы проектных работ по разделам физики ребятам предоставляются заранее, даются рекомендации по оформлению методического пособия, слайдового сопровождения, теста. Для ребят я организую индивидуальные консультации не только по графику, но и по их просьбам, так называемые «консультации по требованию».

По доминирующему методу мы используем исследовательские, творческие, информационные и практико – ориентированные проекты. По признаку предметно- содержательной области – это монопроекты и метапредметные проекты средней продолжительности .

Завершением данной деятельности является итоговая аттестация по предмету. Учащимся предлагается не просто сдавать экзамены по билетам, а как защита проектной работы. В любом образовательном учреждении в Положении об итоговой аттестации перечислены формы сдачи экзаменов – это, сдача по билетам, тестирование, собеседование, реферат. А почему бы не предложить учащимся проектную работу, которую он может защитить? Современная молодежь легко пользует продукцией интернета, им интересно получать самую различную информацию, заходить на любые сайты. При этом и мы педагоги достигаем определенных целей:

• систематизация, расширение и углубление теоретических знаний учащегося;

• развитие навыков самостоятельной работы, овладение методикой исследования при решении учебных задач

• совершенствование навыков исследовательской работы;

• формирование исследовательской компетентности;

• формирование исследовательских умений, практических и общеучебных навыков;

• углубление знаний в выбранной области физики.

Защита проекта – это не пересказ источников, литературы, а достаточно самостоятельный и трудоемкий исследовательский труд, включающий в себя:

1. выдвижение проблемы (т.е. постановка вопроса, требующего ответа);

2. выявление и введение в научный оборот новых источников и сообщение на этой основе новых фактов;

3. установление новых связей между известными явлениями;

4. новую постановку известной проблемы;

5. оригинальные выводы.

Защита проекта происходит с использованием слайдового сопровождения, в которое включены интересные и малоизвестные факты, фотографии, фрагменты видеофильмов, графики, диаграммы и т.д.

Где брать темы, чтобы они были интересны ребятам? Физика – это предмет, который связан с окружающим нас миром в любых областях: техника, медицина, спорт и т.д. Предлагаю ребятам темы, которые они могут изучать не только в одном из разделов физики, а рассматривать ее по мере изучения предмета. Например, «Футбол и кинематика», «Футбол и силы в природе», «Влияние относительной флажности на футболистов» и т.д. Особое внимание уделяю темам, которые связаны с влиянием физических явлений на организм человека. По окончании изучения всего курса у обучаемого накапливается объемный материал к итоговой аттестации не по одному разделу или теме физики, а по всем разделам.

Данные проекты можно использовать и как дополнительный материал к уроку, и как материал для проведения внеклассных мероприятий.

Список литературы:

1. Лымарева Н.А. Проектная деятельность учащихся – Волгоград: «Учитель». 2007 – с. 3

2. Полат Е,С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Москва: ACADEMA - с.64

3. Советова Е.В. Эффективные образовательные технологии. Ростов – на Дону: Феникс. 2007 – с.92

4. Степанова М.В. Учебно – исследовательская деятельность школьников в профильном обучении . Санкт – Петербург: КАРО. 2005 – с.19.