Подходы к формированию образовательных компетенций при изучении физики

Подходы к формированию образовательных компетенций

при изучении физики

В.И.Енина, учитель физики гимназии № 18

г. Рыбинска Ярославской области

«Всем хорошо известно, что советская школа – это знаниевая трансляция от учителя к ученику одного и того же знания для каждого ученика, это постоянное расширение объема транслируемого знания, которое приведет к 40-45-50 часам в неделю, к рискам для здоровья детей, это основной источник знания – учебник на бумажном носителе и учитель, это школьный учитель – инструктор для учеников», - писал Л.Л.Любимов.

Однако в настоящее время ситуация изменилась. «Стратегия модернизации содержания общего образования» указывает, что основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государственных ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах.

«Формирование ключевых компетенций происходит постоянно во время обучения ребенка. А. Симонова определила эволюцию содержания ключевых компетенций и определила четыре уровня их сформированности:

• 1 уровень «Школьная готовность» (момент поступления в школу);

• 2 уровень «Готовность пятиклассника» (момент окончания начальной школы и переход в основную школу);

• 3 уровень «Готовность старшеклассника»;

• 4 уровень «Студенческая готовность».

Кроме того, А. Симонова указывает, что «формирование ключевых компетенций происходит на базе предметных знаний и усвоения общих учебных умений и навыков (ОУУН), которые непосредственно «закладываются» в тематическом планировании и соответственно в планах уроков».

Для процесса обучения самыми важными являются образовательные компетенции. Л.С.Синева утверждает: «Образовательные компетенции – «входные» компетенции, позволяющие человеку эффективно продвигаться в учебе и способствующие его развитию и самоактуализации в будущем».

Операционные методы обучения – методы обучения, которые предназначены для формирования умений и навыков действия в типовых ситуациях. Операционные методы обучения можно разделить на следующие группы: упражнения, лабораторные работы и практические задания. Рассмотрим подробнее операционные методы, применение которых эффективно при изучении физики: лабораторные работы и практические задания.

1. Лабораторные работы

С.Ф Покровский писал: «Фронтальные лабораторные работы занимают центральное место в общей системе практического обучения физике. Фронтальные лабораторные работы, проводящиеся по строго продуманному плану, являются начальной школой эксперимента: ... они дают возможность их участникам понять и усвоить цели, задачи и структуру опыта, приучают учащихся к плановому и организованному труду, подготавливают их к практической деятельности, давая ряд полезных и необходимых навыков, и, наконец, вводят учащихся в условия научного эксперимента».

Физика – наука экспериментальная. Лабораторные работы – важное средство связи теории с практикой. Их выполнение способствует формированию у обучаемых экспериментальных умений и навыков, развитию познавательных способностей, формированию активности и самостоятельности. На занятиях по физике студенты работают с инструкцией к лабораторной работе, данной в модуле или в учебнике.

Я считаю, что очень полезно проводить такие лабораторные работы, в которых задание может быть выполнено несколькими способами (например, лабораторная работа «Определение показателя преломления стекла»). В этом случае ученику предоставляется возможность самостоятельно выбрать способ и в соответствии с ним взять с демонстрационного стола все необходимое оборудование. Наблюдения и опыт показывают, что лабораторные занятия, на которых обучающимся предоставляется максимальная возможность для проявления собственной инициативы и самостоятельности, способствуют повышению интереса к физике и более глубокому овладения знаниями.

Укажем, по каким направлениям оцениваются лабораторные работы:

Далее оценка лабораторной работы происходит в соответствии набранным количеством баллов:

1. Практические работы

Практические работы по физике можно разделить на две группы: фронтальные экспериментальные задания и практические задания. Рассмотрим подробнее практические задания:

Практические задания – работы по измерению физических величин, когда обучаемые пользуются уже известной им методикой измерения.

Практические задания предлагаются для домашней работы, поэтому к ним предлагаются подробные инструкции, которые я составляю сама.

При выполнении этих работ ребята сами выступают в роли экспериментаторов, что для них очень интересно: они сами выбирают приборы (простейшие предметы, которые есть у каждого дома), сами ставят эксперимент, сами выбирают оптимальные условия для опыта, делают самостоятельные выводы. Домашние экспериментальные задания требуют иногда большого времени выполнения, поэтому я задаю их обычно на выходные дни, чтобы не пострадала подготовка домашнего задания по другим предметам. Ребята имеют достаточно времени, чтобы качественно выполнить задание и получить хорошую оценку.

Для домашних заданий я стараюсь подбирать такие работы, которые интересны по содержанию, просты по выполнению и оборудованию, не требуют от обучаемых почти никаких материальных затрат и в то же время легко поддаются контролю преподавателя. Выполнение экспериментальных работ требует от обучающихся применения ранее полученных знаний и умений в новой, усложненной ситуации.

Для каждого задания предлагаются свои критерии оценки. Рассмотрим оценивание некоторых практических заданий курса физики, которые я применяю в своей практике:

1. Часы

1. Закон всемирного тяготения

1. Конвекция воздуха в комнате

Результаты выполнения данного задания происходит по следующим критериям:

1. Кристаллы

Оценивание результатов этого практического задания происходит по выращенным кристаллам поваренной соли, представленным преподавателю:

1. Изготовление электроскопа

Ребятам предлагается изготовить электроскоп из подручных материалов в домашних условиях. При этом они могут пользоваться любой информацией: учебниками физики, научно-популярной литературой, Интернетом.

Укажем критерии оценки данного практического задания:

1. Построение изображения буквы в плоском зеркале

2. Построение изображения буквы в линзе

Критерии оценки указанных заданий одинаковые:

1. Смешение спектральных цветов

Изготовить Ньютонов круг и сдать преподавателю. Оценка задания производится по следующим критериям:

Мой многолетний опыт показал, что домашние опыты и наблюдения по физике, которые проводят сами обучающиеся, имеют большое значение: развивают у обучающихся интерес к физике и технике; будят творческую мысль и развивают способность к изобретательству; приучают обучаемых к самостоятельной исследовательской работе; вырабатывают у них ценные качества: наблюдательность, внимание, настойчивость и аккуратность; приучают обучаемых к сознательному, целесообразному труду.

8