Нестандартные уроки

Использование нестандартных форм уроков

«…Без педагогической игры на уроке

невозможно увлечь учеников

в мир знаний и нравственных переживаний,

сделать их активными участниками

и товарищами урока»

(Ш.А.Амонашвили)

Физика – одна из важнейших основ научно-технического прогресса. Знание законов физики, их применение в современном производстве необходимо каждому. Дать учащимся прочные и глубокие знания по физике – это значит подготовить их к освоению современной техникой и технологией многих отраслей производства. Для этого в обучении физики необходимо использование таких методов, в которых проявляется активная познавательная деятельность учащихся, которая способствует прочному усвоению знаний и лучшему умственному развитию.

Умственное развитие учащихся в процессе обучения и подготовки их к самостоятельному приобретению знаний в значительной мере зависит от методов и приемов обучения. Поставленной цели достичь невозможно, если процесс обучения строится по принципу наполнения ученических голов научными фактами без достаточного развития самостоятельных познавательных стремлений, если на уроках преобладает информационно-описательный подход к вооружению учащихся знаниями. Умения приобретать знания могут быть выработаны лишь через упражнения в познавательной деятельности.

Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие с определенной структурой, необычное по смыслу, методике обучения и организации. Эти уроки характеризуются нестандартным подходом к отбору содержания учебного материала, к сочетанию методов и форм обучения, к внешнему оформлению. Они основаны на совместной творческой работе учителя и учащихся, совместном поиске, апробации новых форм работы.

Для успешного проведения нестандартного урока учитель должен хорошо знать предмет, творчески подойти к работе.

Основные черты урока: психологический комфорт учителя и учеников, благоприятные условия проведения урока, непринужденность общения, создание ситуации успеха, равные условия для более полного раскрытия индивидуальных возможностей каждого ученика.

К нестандартным урокам относятся: урок-путешествие, урок-сказка, урок-загадка (викторина, кроссворд), урок-конкурс (соревнование, эстафета, брейн-ринг), урок-игра (КВН, игра «Что? Где? Когда?», игра «Счастливый случай»).

Формы проведения нестандартных уроков: интервью, репортаж, исследование, аукцион, телерепортаж, пресс-конференция, заседание ученого совета, экскурсия, дуэль, квест и др.

«Нестандартный урок – это импровизированное ученое занятие, имеющее нетрадиционную структуру» (И.П.Подласый).

Задачи такого урока : развитие познавательный интересов и повышение мотивации учащихся, развитие у них различных типов мышления, развитие творческих способностей и самостоятельности путем поиска путей и вариантов решения проблемы, активизация восприятия и воспроизведения знаний в нестандартных условиях работы.

Нестандартный урок характеризуется отказом от шаблона в организации урока, от формализма в проведении урока, максимальные вовлечением учащихся в активную деятельность, занимательностью, увлекательностью, высоким положительным эмоциональным фоном. Урок такого типа привлекает внимание учащихся, повышает интерес к предмету, способствует лучшему усвоению учебного материала. Он предполагает использование коллективных форм работы, развитие навыков самостоятельной подготовительной работы при поисках интересного материала, содействует осуществлению образовательной, воспитательной и развивающей целей обучения.

При проведении нестандартных уроков недопустима стихийность и бессистемность. Иногда невозможно прогнозирование положительных изменений. Часто при проведении таких уроков преобладают репродуктивные технологии обучения, возникает пререгрузка учебным материалом.

Но! Нестандартный урок имеет своей целью не развлечение, а обучение с интересом!

«Дольше всего человек помнит уроки, которым он научился сам» (Стивен Кинг)

Современные учащиеся должны уметь решать возникающие проблемы, используя собственный опыт, заниматься самообразованием; должны уметь добывать информацию, работать с различными базами данных; должны уметь критически мыслить, иметь собственные принципы, формулировать мысли, оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, окружающей средой; уметь сотрудничать, договариваться, улаживать конфликты, нести ответственность; уметь организовывать свою работу, находить новые решения, гибко реагировать на изменения в обществе, быть стойкими перед трудностями. Словом, быть компетентными, т.е. обладать следующим: мобильность знаний + гибкость метода = критичность мышления. И именно нестандартные уроки способствуют достижению этих целей.

Использованная литература:

Подласый И.П. Педагогика: Новый курс. Учеб. для студ. высш. учебн. завед.- М.: Гуманист. Изд. центр Владос., 2002.

Троицкая Н.Б. Нестандартные уроки и творческие задания. М.: Дрофа, 2004.

Боброва С.В. Нетрадиционные уроки. Волгоград.: Учитель, 2005.