Краткосрочный план по теме "Роль науки"

Раздел долгосрочного плана: 5.1.А Мир науки

Школа: сш№22 А.Молдагулова

Дата:

ФИО учителя:Закарьяева М.Б

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Роль науки

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.1.1.1 определять функции науки как вида человеческой деятельности

Цели урока

1. формирование представления о естественных науках, объектах их изучения, значение их в познании природы;

2. развитие умений устанавливать взаимосвязи между объектами, делать выводы, развитие коммуникативных способностей;

Критерии успеха

Могут определять основные задачи и функции наук

Языковые цели

Учащиеся могут:

Обсуждать в устной и в письменной форме этапы планирования своего исследования.

Излагать свои идеи в виде схемы на плакате. Затем учащиеся дополняют идеи других, работая с другими плакатами, высказывая свое мнение и развивая свои идеи

Предметная лексика и терминология

Наука, Функции науки, План исследования, Гипотеза

Эксперимент, Вопрос исследования, Анализ данных

Серия полезных фраз для диалога/письма

Я думаю, что этапами моего исследования будут…

Основанием для того, чтобы говорить так, служит то, что ...

Это объясняется тем, что ...

Мое объяснение …заключается в том, что ...

Привитие ценностей

 Воспитание бережного отношения к природе.

Межпредметные связи

Физика, биология, зоология (при выполнении групповой работы)

Навыки использования

ИКТ

Навыки работы с ActiveStudio

Предварительные

знания

Базовые знания предмета «Природоведение»

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1-4 мин.

1. Организационный момент.

.

Текстпараграфа, страница флипчарта с заранее подготовлен-ным заданием, листы

Середина урока

4-10 мин

15-20 мин

25-30 мин

 Изучение новой темы.

Данный этап состоит из трех тематических вопросов:

1. Зарождение науки.

2. Виды наук.

3. Функции науки.

Поэтому учитель может ознакомить учащихся с темой или дать учащимся возможность через ресурсы или наводящие вопросы, определить тему урока. При составлении плана урока может опираться на предложенные вопросы в конце параграфа и предложенные задания в тексте параграфа, а также может запланировать формы работы учащихся.

Наука. Зарождение науки

Задание 1. «Ассоциации».

Данный вид работы можно предложить выполнить как индивидуально, так и фронтально с использованием обычной или интерактивной доски, куда учитель будет заносить все предложенные детьми ассоциации к слову. С целью воспитания формирования навыков культурного поведения на уроке, предварительно необходимо установить правила работы в классе.

– С помощью ассоциаций запишите, что, по вашему мнению, означает слово «наука»?

Данный приём работы помогает актуализировать знания обучающихся в данной области. Педагогу – проследить уровень знаний по данной теме.

Выделяются наиболее часто встречающиеся ассоциации. Педагог просит с помощью имеющихся ассоциаций составить определение понятия «наука».

Задание 2.

Знакомство с определением понятия «наука» можно провести двумя способами:

– ознакомиться с предложенным вариантом в учебнике

• сравнить со своими ассоциациями;

– составить определение понятия из разбросанных слов

• затем сравнить с имеющимся понятием в учебнике и своими ассоциациями.

Задание 3.

Используя текст параграфа, постройте схему развития науки. Данное задание можно выполнять как индивидуально, так и в паре.

По окончании выполнения работы можно предложить свой вариант выполнения схемы с целью проверки первичного усвоения обучающимися данного вопроса. Это позволит вам понять, как учащиеся поняли содержание тематического вопроса. Также возможно предложить работу в группе, где обучающиеся по кругу опишут основные этапы развития науки. Данный вид работы позволяет вырабатывать внимательность, так как необходимо слушать соседа, для того чтобы продолжить его мысль, а также формирует коммуникативные навыки и грамотную научную речь.

Виды наук Задание 4.

При рассмотрении данного вопроса педагог обращается к схеме в учебнике, либо выводит схему на экран. Наиболее приемлем вариант работы в группе. Предположить свои

Конец урока

30-40 мин

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

Домашнее задание

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

При выполнении групповой работы используются следующие стратегии развития одарённости учащихся: «ускорение», «усложнение»

Оценивания учащихся при работе в группе

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?