"Игровая математика для детей"

У правление образования акимата Костанайской области

«Игровая математика

в учебной деятельности

детей 5-6 лет»

Методические рекомендации

Костанай- 2010

Данный материал адресован для изучения математики в подготовительной группе воспитателям и родителям.

Составитель: Метальникова Надежда Федоровна, воспитатель детского сада №9 г.Костаная.

Рецензенты: Утегенова Б.М., кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой педагогики и психологии КГПИ;

Калашникова Т.М., завкабинетом дошкольного воспитания облИПКиПРО.

№ Лицензии 1279

Содержание

	Пояснительная записка	3
	Немного из истории по математике	7
	Блок I «Количество и счет»	9
	Блок II «Величина»	34
	Блок III «Форма»	39
	Блок IV «Ориентировка в пространстве»	49
	Блок V «Ориентировка во времени»	58
	Приложение:
	Интеграция на занятиях по математике	68
	Итоговое занятие по математике	82
	Обобщающее занятие по математике	86
	Дидактический материал	88
	Математические задачи	95
	Диагностика	98
	Советы родителям, дети которых не посещают детский сад	102
	Используемая литература	104

Пояснительная записка

Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре.

А.С.Макаренко

Математика – один из наиболее трудных учебных предметов, но включение дидактических игр и упражнений позволяет чаще менять виды деятельности на занятиях, и это создает условия для повышения эмоционального отношения к содержанию учебного материала, обеспечивает его доступность и осознанность.

Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного математического материала определяется с учетом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовывать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке.

Дети очень активны в восприятии задач-шуток, головоломок, логических упражнений. Они настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату. Они настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату. В том случае, когда занимательная задача доступна ребенку, у него складывается положительное эмоциональное отношение к ней, что и стимулирует мыслительную активность. Ребенку интересна конечная цель: сложить, найти нужную фигуру, преобразовать, - которая увлекает его.

Из всего многообразия занимательного математического материала в дошкольном возрасте наибольшее применение находят дидактические игры. Основное назначение их – обеспечить упражняемость детей в различении, выделении, назывании множеств предметов, чисел, геометрических фигур, направлений и т.д. в дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Каждая из фигур решает конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей.

Дидактические игры включаются в содержание занятий как одно из средств реализации программных задач. Место дидактической игры в структуре занятия по формированию элементарных математических представлений определяется возрастом детей, целью, назначением, содержанием занятия. Она может быть использована в качестве учебного задания, упражнения, направленного на выполнение конкретной задачи формирования представлений.

Дидактические игры и игровые упражнения математического содержания – наиболее известные и часто применяемые в современной практике дошкольного воспитания виды занимательного математического материала. В процессе обучения дошкольников математике игра непосредственно включается в занятие, и является эффективным средством формирования новых знаний, расширения, уточнения, закрепления учебного материала.

В комплексном подходе к воспитанию и обучению дошкольников в современной практике немаловажная роль принадлежит занимательным развивающим играм, задачам, развлечениям. Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим положением и объясняется значение занимательных задач в умственном и всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно.

Систематическое упражнение в решении задач таким способом развивает умственную активность, самостоятельность мысли, творческое отношение к учебной задаче, инициативу.

Образовательной программой «БІЗ МЕКТЕПКЕ БАРАМЫЗ» в подготовительной группе предусматривается значительное расширение, углубление и обобщение у детей элементарных математических представлений, дальнейшее развитие деятельности счета. Дети учатся считать до 10, не только зрительно воспринимаемые предметы, но и звуки, предметы, воспринимаемые на ощупь, движения. Уточняется представление ребят о том, что число предметов не зависит от их размеров, пространственного расположения и от направления счета. Кроме того, они убеждаются в том, что множества, содержащие одинаковое число элементов, соответствуют одному-единственному натуральному числу (5 белочек, 5 елочек, 5 концов у звездочки и пр.).

Цель: формирование у детей умственных способностей на основе математических знаний и представлений.

Задачи:

1. Развивать познавательные процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение.

2. Формировать приёмы умственных действий: сравнение, обобщение, анализ, установление причинно-следственных связей.

3. Обучать навыкам счёта в пределах 5.

4. Знакомить с величиной, формой предметов, их пространственными отношениями.

5. Знакомить детей с простыми временными понятиями.

Содержание:

Количество и счёт

Развивать навыки количественного счёта в пределах 10-ти, учить пересчитывать предметы, называя число по порядку и итоговое число, отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Развивать навыки порядкового счёта в пределах 10-ти, называя порядковые числительные, отвечать на вопросы «Который?», «Какой по счёту?».

Учить сравнивать две группы предметов, формируя на основе счёта представления о равенстве и неравенстве.

Учить устанавливать равенства двумя способами, добавляя к меньшей группе или убирая из большей группы один предмет, отвечать на вопросы «Сколько было?», «Сколько стало?».

Познакомить с цифрами до 10-ти.

Формировать понятия о том, что количество предметов не зависит от величины предметов, его составляющих, расстояния между ними и формы их расположения.

Учить счёту с помощью различных анализаторов (зрительного, слухового, осязательного).

Величина

Формировать умение сравнивать два предмета по одному из признаков: по величине (длине, высоте, ширине, толщине), пользуясь приёмами приложения.

Формировать навыки сравнения предметов по двум признакам величины (например: длине и ширине; толщине и высоте и т.д.)

Формировать навыки сравнения нескольких предметов (до 10-ти) разной величины, раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке, обозначая порядок расположения предметов словами (например, высокий, ниже, ещё ниже, самый низкий).

Формировать навыки сравнения двух предметов с помощью третьего - условной меры.

Форма

Расширять знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Познакомить с геометрической фигурой овал.

Познакомить с геометрическими телами куб, шар.

Учить обследованию геометрических фигур и тел осязательно-двигательным и зрительным способами.

Ориентировка в пространстве

Продолжать учить определять положение предмета по отношению к себе: слева, справа, впереди, позади, вверху, внизу, далеко, близко.

Развивать умение двигаться в заданном направлении.

Ориентировка во времени

Расширять представления о частях суток, их последовательности.

Познакомить с понятиями: вчера, сегодня, завтра, учить ориентироваться в последовательности названий ближайших дней.

Учить различать понятия: скоро, быстро, медленно.

В результате освоения содержания программы по формированию элементарных математических представлений

к концу года дети должны:

• пересчитывать предметы в пределах пяти, называя число по порядку и итоговое число, отвечать на вопрос «Сколько всего?»;

• пересчитывать предметы по порядку в пределах 10-ти, называя порядковые числительные, отвечать на вопросы «Который?», «Какой по счёту?»;

• устанавливать равенства двумя способами, добавляя к меньшей группе или убирая из большей группы один предмет, отвечать на вопросы «Сколько было?», «Сколько стало?»;

• считать с помощью различных анализаторов (зрительного, слухового, осязательного);

• узнавать цифры в пределах пяти;

• сравнивать 3 предмета разной величины, раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке;

• узнавать и называть фигуры: круг, квадрат, треугольник прямоугольник, овал и тела: куб, шар;

• определять направление движения от себя: (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);

• различать и называть части суток.

Немного из истории по математике

Без знания математики сейчас не обойтись. Поэтому математику называют «королевой» всех наук. Выучишь математику – станешь «королем».

А как считали древние люди, которые цифр не знали? Они завязывали на веревке узелки, делали зарубки на палке или камне.

И гровое упражнение: дети считают предметы (приготовить заранее) и завязывают узелки на веревке.

А самый простой счет велся на пальцах. Вместо 5 говорили «рука», вместо 10 говорили «2 руки», вместо 15 – «2 руки и одна нога», а когда говорили «весь человек» - это означало 20.

Потом в Индии изобрели значки для обозначения цифр. Кружочек, или 0, у арабов назывался «сифрой», так появилось слово «цифра». Чуть измененными арабскими цифрами мы пользуемся до сих пор.

Показать таблицу, отметить современные цифры, которыми мы пользуемся сейчас.

Выставить цифровой ряд и рассмотреть все цифры по порядку (не ставить цель для запоминания). Рассматривание цифры сопровождать короткими стихами – рифмовками С. Маршака из цикла «От одного до десяти».

Эти цифры по порядку

Нарисуем мы в тетрадке.

Я про каждую сейчас

Сочиню простой рассказ.

Цифра 1

Вот один, или единица,

Очень тонкая, как спица.

Цифра 2

А вот это цифра два.

Полюбуйся, какова:

Выгибает двойка шею,

Волочится хвост за нею.

Цифра 3

А за двойкой, посмотри,

Выступает цифра 3

Тройка – третий из значков-

Состоит из двух крючков.

Цифра 4

За тремя идет четыре,

Острый локоть оттопыря.

Цифра 5

А потом пошла плясать

По бумаге цифра пять

Руку вправо протянула,

Ножку круто изогнула.

Цифра 6

Цифра шесть – дверной замочек:

Сверху крюк, внизу кружочек.

Цифра 7

Вот семёрка – кочерга.

У нее одна нога.

Цифра 8

У восьмерки два кольца

Без начала и конца.

Цифра 9

Цифра девять, иль девятка,-

Цирковая акробатка:

Если на голову встанет,

Цифрой шесть сейчас же станет.

Цифра 0

Цифра вроде буквы О –

Это ноль, иль ничего.

Круглый ноль такой хорошенький –

Но не значит ничегошеньки!

В стране Математика живут числа и математические знаки, геометрические фигуры, величины, пространство и время.

Знакомимся с числами и теми знаками, которыми можно обозначать количество предметов при счете, эти знаки – цифры. Чтобы что-то подсчитать и обозначить количество знаками, нужно знать цифры.

Что же такое числа.

Числами можно обозначать какое-то количество предметов. Это числа 1 и дальше. Посчитать бусинки. Каждая бусинка обозначена числом.

1 – это начало счета, а вот конца у этой улицы нет, потому что предметов может быть бесконечно много (нельзя сосчитать снежинки, песчинки в пустыне, капельки воды в океане, звезды в небе).

блок I. количество и счет

Для того чтобы усвоение цифр было не механическим, а осознанным, необходимо знакомить с ними ребенка после того, как у него будет сформировано представление о связи числа и количества. Предложите ребенку положить на стол, например, кубик и спросите: сколько кубиков на столе? Количество предметов обозначается знаком. Этот знак называется «цифра». Цифра «один» обозначает число предметов – одни кубик. Далее можно показать ребенку цифру 1, предложить раскрасить ее и выполнить упражнение. Точно также ребенок знакомится с другими цифрами.

Прежде чем знакомить ребенка с цифрой 0, предложите ребенку пересчитать, например, конфеты в коробке (4 штуки), а потом угостить ими своих родных: одну конфетку маме, другую – папе, третью – бабушке, четвертую – дедушке. В коробке не осталось ничего. Это можно записать цифрой. На письме «ничего» обозначается цифрой 0. ноль ставят самым первым слева в ряду других цифр: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9.

Многие дети не различают порядковые и количественные числительные, не осознают их значение. Ребенок должен иметь представление о том, в каких случаях люди пользуются порядковым счетом. Малышу необходимо объяснить, что вопросы «который?», «какой по счету?» требуют особого пересчитывания. При этом каждый предмет получает свой номер в ряду и для ответа на вопрос «на котором месте» или «который по счету?» существенное значение имеет направление счета. При определении порядкового номера принято считать слева направо, а в иных случаях – указывать, в каком направлении велся счет.

На что обратить внимание?

Обычно дети затрудняются в согласовывании числительных с существительными. Подберите для счета предметы мужского рода, женского рода, например, цветные изображения яблока, сливы и ананаса, и покажите, как в зависимости от того, какие предметы пересчитываются, изменяются слова один, два и так далее. Одно яблоко, одна слива, один ананас. Два яблока, две сливы, два ананаса и так далее.

Очень часто дети числительное один заменяют словом раз. Когда ребенок начнет считать: «Раз, два, три», остановите его, возьмите в руки, например, мячик и спросите: «Сколько мячиков?» «Один мячик» - отвечает ребенок. – «Правильно, один мячик. Нельзя сказать «раз мячик». И считать надо так? Один, два…»

Игровые задания, упражнения

Помоги медвежонку

Цель: научить вниманию и умению решать примеры.

Медвежонок решал примеры и сделал несколько ошибок. Найди и исправь их. Зачеркни неверный ответ и напиши рядом правильный.

Волшебный мячик

Цель: научить детей увеличивать и уменьшать числа.

На какой цифре стоит девочка? Сколько ей надо сделать шагов, чтобы взять мячик? Впиши в пустую клеточку цифру, на которой она окажется после этого.

3 – 1 =

Купим пуговицы

Цель: учить сравнивать две группы предметов.

В этой игре для сравнения количества предметов ребенок использует фишки, которые он отбирает сам. Один из играющих – покупатель, другой – продавец. Покупателю нужно купить в магазине столько пуговиц, сколь петель на новом пальто куклы.

Из коробки с фишками ребенок-покупатель берет фишки и раскладывает на пальто (коробку с оставшимися фишками после этого лучше закрыть, чтобы они не отвлекали ребенка). Фишки, разложенные на пальто, ребенок собирает и идет с ними в магазин. Он говорит продавцу, показывая собранные в ладони фишки: «Вот столько нужно пуговиц». Продавец отбирает столько пуговиц с прилавка, сколько фишек принес покупатель. Для этого он подкладывает к разложенным пуговицам принесенные фишки.

Правильность отбора пуговиц покупатель проверяет, положив их на петли пальто.

Можно проводить подобные игры и на другом материале. Полезно поиграть, например, в библиотеку, отбирая столько книг, сколько пришло детей. Советуем сначала использовать фишки, похожие чем-то на предметы (напоминающие их либо формой, либо цветом), в дальнейшем можно перейти к фишкам, не имеющим с предметами внешнего сходства.

Первые шаги в математике

Цель: формировать представление о равенстве и неравенстве количества предметов.

Поставьте перед ребенком 5 одинаковых чашек и посадите 4 кукол. Спросите, хватит ли всем куклам чашек для чая. Если ребенок еще не умеет считать, дайте каждой кукле чашку. Оставшаяся чашка подскажет ребенку, что чашек больше, чем кукол. Помогите малышу объяснить, почему так получилось (Кукол меньше, чем чашек).

Играть можно с разными предметами (сравнивать количество кукол и стульев, ложек, вилок, тарелок). Сначала лучше предлагать ребенку группы предметов в пределах 5, затем можно увеличить количество до 10.

Постарайтесь создать также ситуации для сравнения, чтобы вначале ребенок, выполняя задание, мог взять предмет в руки и наложить его на другой или приложить к другому, позднее можно соотносить предметы на глаз (например, сравнивая реальные предметы мебели в комнате). Если ребенку будет трудно, советуем протянуть веревочки от одного предмета к другому или прочертить линии мелом.

Назови соседей

Цель: формировать приемы умственных действий: сравнение, счете.

Эта игра вместе с остальными поможет готовить детей к школе. В ней могут участвовать как двое, так и несколько человек. Играющие встают в круг, один ребенок берет в руки мяч. Он бросает мяч партнеру, называя число (от 0 до 10). Поймавший мяч должен назвать «соседей» названного числа (числа на 1 больше и на 1 меньше названного). После этого он называет свое число и бросает мяч следующему играющему. Если поймавший ошибается в назывании соседей, он выбывает из игры.

Считай дальше

Цель: закрепление навыков количественного и порядкового счета.

Дети образуют круг. В центре круга стоит педагог. Он бросает кому-либо из детей мяч и называет любоё число. Ребенок, поймавший мяч, называет последующие 2—3 числа и возвращает мяч педагогу. Теперь воспитатель бросает мяч другому ребенку и игра продолжается.

Вариантом игры может быть игра «До и после». Воспитатель бросает мяч ребенку и говорит: «Считай до пяти». Ребенок должен назвать числа, которые идут до пяти: один, два, три, четыре. Если воспитатель скажет: «После пяти», - дети должны назвать числа: шесть, семь, восемь... Игра проходит в быстром темпе.

Найди цифру

Цель: закрепить счет с помощью анализаторов.

Вы хлопаете в ладоши или по столу, ребенок должен про себя считать хлопки, затем найти соответствующую цифру и показать вам. Задание можно усложнять, прося показать на цифру больше или меньше, чем было хлопков.

Угадайка.

Цель: закрепить навыки порядкового счета.

Для этой игры можно использовать коробочки из-под йогурта или пластмассовые чашечки. На каждой чашечке напишите или наклейте цифры. Подберите какую-нибудь игрушку, которая поместится в чашку.

В эту игру играют вдвоем. Поставьте чашки вверх дном. Один игрок отворачивается, а второй в это время прячет игрушку в одну из чашек. Первый игрок должен угадать под какой чашкой спрятана игрушка, а второй должен давать ему подсказки. Например: игрушка спрятана под чашкой с цифрой 5. Игрок спрашивает: "Под второй?". - "Нет, больше".

У кого больше.

Цель: учить соотносить количество предметов.

В эту игру можно играть вдвоем и втроем. Для игры понадобится кубик с точками. В качестве счетного материала можно использовать пуговицы, шишки, орехи т.д.

Какое число выпадет, столько и берут из вазы предметов.

Когда ваза опустеет - подсчитайте, у кого больше.

Счет на слух.

Цель: закрепление счета с помощью анализаторов.

Для этой игры вам понадобится: карточки с одинаковыми картинками, счётный материал, какой-нибудь музыкальный инструмент - металлофон, бубен.

Вариант 1: Покажите ребенку карточку с картинками и предложите стукнуть столько раз, сколько картинок на карточке. Считайте вслух: "Один, два, три..."

Вариант 2: Вы стучите на металлофоне, а ребёнок, считая вслух вместе с Вами, вставляет столько же игрушек. Вначале игрушки выставляйте после каждого удара. Когда малыш будет легко справлять с этим заданием, усложните задание - игрушки выставляйте после всех ударов.

Угостим зверюшек.

Цель: закрепление счета.

Поставьте перед малышом игрушки животных. Предложите их "покормить" - выбрать карточку с изображением такого же количества фруктов или овощей, сколько зверюшек.

Группы зверюшек можно изменять 3-4 раза за одно занятие.

Вариант: тоже задание, но с игрушками-муляжами фруктов и овощей. Перед каждым животным кладем "угощение" и считаем: "Одна морковка, две ..." .

Положите в вазу или коробку пуговицы (орехи). Теперь по очереди бросайте кубик.

Детские задачки

 Спор карандашей

Заспорили карандаши в коробке. Синий сказал:

- Я самый главный, меня дети больше любят. Моим цветом раскрашивают море и небо.

- Нет, я самый главный,- возразил красный карандаш. - Моим цветом раскрашивают ягоды и праздничные флажки.

- Ну нет, это я самый главный,- сказал зеленый карандаш. - Моим цветом дети раскрашивают траву и листья на деревьях.

"Спорьте, спорьте,- думал про себя желтый карандаш. - Уж я-то знаю, кто самый главный. И почему дети меня любят больше всех. Ведь моим цветом раскрашивают солнце".

Вопрос. Сколько всего карандашей было в коробке? (4)

 В гости к Мухе-Цокотухе.

На день рождения Муха-Цокотуха позвала гостей. Накрыла праздничный стол, расставила стулья.

Первыми приползли 2 гусеницы и сели на стулья. Затем прилетели 3 бабочки и тоже опустились на стулья. Вскоре прискакали кузнечики и уселись на двух стульях. И когда уже все сидели за столом и пили чай, в дверь постучали - приполз жук и занял еще одно место.

Вопросы.

Сколько стульев было занято? (9)

Сколько было гостей? (8)

 За медом.

Пролетела сорока по лесу и сообщила, что пчелы будут зверей медом угощать.

Первым к улью прибежал медведь с бочонком. Второй прискакала белочка с кружкой. Третьим примчался заяц с миской. Четвертой пришла лиса с кувшином. Пятым приковылял волк с кастрюлей,

Вопросы.

Каким по счету примчался к улью заяц? (Третьим.)

У кого была самая маленькая посуда? (У белки.)

У кого была самая большая посуда? (У медведя.)

 Семейная фотография.

Пришла к фотографу семья.

- Сфотографируйте нас, пожалуйста.

- Хорошо, только сначала вас надо как следует посадить.

Папу и маму посадили на стулья. Бабушку - в кресло. Дедушка встал рядом с бабушкой. Брата с сестрой посадили рядом на скамеечку. А самого маленького члена семьи, кудрявого Алешу, посадили на руки к маме.

Вопросы.

Сколько всего человек в семье? (7)

Сколько взрослых? (4)

Сколько детей? (3)

 Лесная избушка.

В лесной избушке жили зверюшки. Угадайте кто?

Рыжая, пушистая, хитрая (лиса).

Длинноухий, короткохвостый, трусливый (заяц).

Круглый, колючий (еж).

Серый, злющий, зубастый (волк).

Неуклюжий, толстый, ворчливый, мохнатый (медведь).

Вопрос. Сколько всего зверюшек жило в избушке? (5)

 За грибами.

Пошли Таня и Костя за грибами. Когда шли мимо берез, Костя нашел подберезовик. Когда шли около дубов, Таня нашла белый гриб. Проходили мимо пенечков, Костя нашел 2 опенка. А когда зашли в сосновый лес, Таня нашла масленок, рыжик и мухомор.

Вопросы.

Сколько всего грибов нашли Таня и Костя? (7)

Сколько грибов дети пожарят? (6)

 День рождения.

Пришли к Антону на день рождения гости.

Макар подарил ему живого попугайчика, Степан - заводной вездеход, Лиза подарила деревянный конструктор, Валя - переводные картинки.

Вопросы.

Сколько подарков получил Антон? (4)

Сколько детей было на дне рождения? (5)

 На рыбалке.

Собрались лиса и волк на рыбалку. Лиса взяла маленькую удочку с короткой леской, а волк-жадина подумал: "Возьму-ка я самую большую удочку с длинной-длинной леской - больше рыбы наловлю".

Сели ловить рыбу. Лиса только успевает рыбу вытягивать: то карася, то леща, то сома, то щуку.

А волк поймал плотвичку, стал ее из реки тянуть, да в длинной леске и запутался. Пока распутался, уже и домой пора идти.

Вопросы.

Кто больше наловил рыбы? Почему?

Сколько всего рыб наловили волк и лиса? (5)

 Кормим птичек.

Наступила зима. Дети сделали для птиц кормушку, повесили ее на дерево и стали наблюдать. Сначала прилетели 2 синички - поклевали сало; полакомиться рябиновыми ягодами решили 3 снегиря; подкрепиться пшеном залетел воробей, а под кормушкой важно расхаживали 3 вороны, подбирая рассыпанные крошки хлеба.

Вопросы.

Сколько птиц прилетело к кормушке? (9)

Сколько маленьких птиц? (6)

Сколько больших птиц? (3) .

 Дружная семья.

У нас большая и дружная семья. Мама - врач, папа - инженер, старший брат - шофер, старшая сестра - учительница, бабушка - пенсионерка, а я хожу в детский сад.

Вопросы.

Сколько человек в нашей семье? (6)

Сколько профессий можно насчитать в нашей семье? (4)

 Кто будет почтальоном?

Собрались звери на поляне, чтобы почтальона выбрать. Объявили соревнование: кто прибежит первым к финишу, тот и будет почтальоном. Первым прибежал заяц. Второй была лиса. Третьей прискакала белка. Четвертым домчался лось. Пятым добежал волк. Шестым прикатился еж. Седьмым приковылял медведь.

Вопросы.

Кто будет в лесу почтальоном? (Заяц.)

Какими по счету прибежали к финишу: лиса? лось? еж? (Второй, четвертым, шестым.)

 Сказочные гости на елке.

На Новый год пригласили дети в гости сказочных героев. Раньше всех появилась Снежная королева. За ней пришел Кот в сапогах. Потом прибежали Буратино и Мальвина. Затем показался Карлсон, который привел с собой Золушку и Дюймовочку. Чуть погодя пришли Серый волк и Красная Шапочка.

Вопросы.

Сколько всего сказочных героев пришли на праздник к детям? (9)

Из скольких сказок пришли гости на елку? (7)

 Любимые игрушки.

Семену исполнилось 7 лет. "Я уже взрослый, мне теперь учиться надо. Можно я свои игрушки маленьким детям раздарю?" - спросил он у мамы. Мама разрешила.

Кубики и плюшевого мишку он подарил сестричке Оле. Самолет, пароход и луноход предложил соседскому Васе. Своему другу маленькому Борису отдал солдатиков и танк. А красивую машину "Чайка", и большого пушистого зайца Кузьму, немного подумав, оставил себе.

Ведь они самые любимые.

Вопрос. Сколько игрушек было у Семена? (9)

 Веселый огород.

Проголодались зайцы и решили залезть в огород полакомиться. А в огороде овощей видимо-невидимо. Один заяц сорвал капусту и свеклу, другой - морковку и репу, третий - огурец и кабачок, а самый маленький зайчонок сорвал лук и чеснок.

Вдруг увидели зайцы сторожа и бросились наутек. Добежали до пригорка, сели, стали овощи раскладывать. А старый заяц посмотрел на них да как рассмеется: "Зайчонок, зачем же ты лук и чеснок рвал? Ведь зайцы его не едят".

Вопросы.

Сколько зайцев забралось в огород?(4)

Сколько всего овощей сорвали зайцы? (8)

Сколько из сорванных овощей зайцы съедят? (6)

 Детская библиотека.

- Дети, давайте сделаем свою библиотечку,- предложила Наталья Григорьевна.

- Давайте,- обрадовались ребята.

На следующий день Сережа принес в детский сад книжку "Красная Шапочка". Люся принесла сказку "Золушка". Таня - книжку "Три медведя". Вася принес сказку "Теремок", а Андрей - "Золотой ключик". Тамара принесла две книжки: "Курочка Ряба" и "Колобок". Но дети сказали: "Эти сказки мы уже знаем наизусть, давайте подарим их малышам".

Вопросы.

Сколько книг дети принесли?(7)

Сколько книг осталось в библиотеке? (5)

 На концерте.

Зоя Петровна объявила: "Приходите завтра нарядными, мы пойдем на концерт".

Концерт был замечательным. Сначала одна девочка спела песню о родном крае. Затем девочки и мальчики станцевали танец с цветами. За ними выступили малыши, показали интересную народную игру, а чей-то папа показал чудесные фокусы. Этот номер мне понравился больше всего. Я дома пробовал повторить эти фокусы, но у меня ничего не получилось.

Вопрос. Сколько номеров было в концерте? (4)

 Шары к празднику.

На праздник дети пришли нарядными, с воздушными шарами. Рома принес синий и розовый шары. У Кати один шар был длинным, а другой круглым. Настя принесла желтый шар, Алеша - красный и зеленый. А Слава принес шарик, привязанный к флажку.

Вопрос. Сколько всего шаров принесли дети? (8)

 Мороженое для Степашки.

Захотелось Степашке мороженого. Купил он фруктовое - вкусно! "А что если молочное еще вкуснее?". И купил молочное. "И сливочного тоже хочется". Съел сливочное. "Что-то я пломбир давно не пробовал",- подумал Степашка и купил пломбир.

Продавец открыл новую коробку, а там... эскимо. "Эскимо! Мое любимое! Я его дома съем",- подумал Степашка и купил себе еще три порции.

Вопросы.

Сколько всего порций мороженого купил Степашка? (7)

Что теперь будет со Степашкой?

 В гостях у лося.

Купил лось телевизор, пригласил всех зверей мультфильмы смотреть. Пришли гости к лосю, а у него только две скамейки: одна большая, другая маленькая.

На большую сели лось и медведь. А на маленькую - белка, ежик, куница, заяц, суслик и мышь.

Вопросы.

Сколько зверей смотрели телевизор?(8)

На какой скамейке уместилось больше зверей? Почему?

Сколько зверей уместилось на большой скамейке? (2)

Сколько зверей уместилось на маленькой скамейке? (6)

 Новоселье.

Мы получили новую квартиру. Все помогали мебель переносить. Шкаф внесли папа и дедушка, диван - дядя Коля и дядя Вова. Стол принесли мама и бабушка, кресло - сестра Оля, а мы с Ромой - по одному стулу.

Вопросы.

Сколько предметов мебели в нашей квартире? (6)

Сколько человек переносили мебель?(9)

 Барсик - художник.

Захотелось рыжему коту Василию быть похожим на тигра. Стал просить он кота Барсика: "Нарисуй мне черной краской полоски, пусть собаки меня боятся!" Стал Барсик его раскрашивать: одну полоску провел на голове, по одной полоске - на каждом ухе, три толстые полоски провел на хвосте. Хотел и на спине нарисовать полоску, но посмотрел на Василия, бросил краски и кисть - и бежать от него скорее: подумал, что и в самом деле перед ним тигр.

Вопрос. Сколько полосок успел нарисовать Барсик? (6)

Разработки игровых занятий по математике

Игровое занятие: На что похожа цифра 1

Цель: познакомить с цифрой один, знать ее написание.

Рассматривание цифры 1 сопровождать рифмовкой:

Вот один, иль единица,

Очень тонкая, как спица.

- На что похожа цифра 1?

Однажды цифра 1 увидела ракету в небе.

- Привет, ракета! - воскликнула цифра 1. Я цифра 1, я похожа на тебя! Ты такая же острая, тонкая и длинная. Ты одна в космосе и ничего не боишься! Я тоже одна! Я люблю считать тех, кто один, потому что один самый важный!

-  Я не одна, у меня есть внутри космонавты, а вокруг меня - звезды, - сказала ракета.

- Цифра 1, пойдем погуляем, - позвала Единицу ее соседка цифра Два.

- Я хочу гулять одна. Тот, кто один - самый важный, - гордо ответила Единица.

- В небе светит только одно солнце и у человека только одна голова.

-  Но ходит человек на двух ногах и делает все двумя руками, - ответила цифра Два.

- А ещё у него два глаза и два уха. Разве может голова хорошо работать без них?

- Все равно, я самая важная, - гордо ответила Единица.

Игровое занятие «Кто важнее», поможем цифрам решить, кто важнее: Один или Два.

Рассуждение: например, у человека одна голова, один язык, две ноги, две руки, два уха и два глаза и т.д.

Выводы: и Один и Два нужны и важны.

Объяснение скрытого смысла пословиц и выражений:

- Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.

- Семь раз отмерь, один – отрежь.

- Один с сошкой – семеро с ложкой.

Рисование портрета цифры 1.

Дети рисуют портрет (может быть в образе феи, королевы, девочки, сказочного человечка и т.д.). Затем можно предложить детям по своим рисункам рассказать о характере цифры.

 Предложить детям рассуждать, отвечая на вопросы:

- Почему, когда куда-нибудь едешь один, то дорога кажется длиннее?

- Какие события в жизни каждого человека случаются только один раз?

Еще раз рассмотреть цифру 1:

Я - худая Единица -
Обожаю веселиться!
Цифры все мои друзья, -
С ними не скучаю я!

Задания:

- Назови или нарисуй, что вокруг тебя бывает только одно (солнце, луна).

- Назови, что в комнате только одно. (Например: люстра, шкаф и т.д.).

Чтение Ю. Коваль:

Вот шагает гражданин.

Он один,

Совсем один.

Он ужасно одинок.

Вслед за ним бежит щенок.

Этот маленький щенок

Тоже

Очень

Одинок.

Эй! Скорей остановись!

На дорогу оглянись!

И гровое занятие: О чем мечтает цифра 2

Цель: познакомить с цифрой 2.

Рассматривание цифры 2 сопровождать рифмовкой:

А вот это цифра два.

Полюбуйся, какова:

Выгибает двойка шею,

Волочится хвост за нею.

Однажды цифра Два встретила лебедя и сказала ему:

-  Я похожа на тебя, и мечтаю научиться летать.

-   Я не хочу больше летать, - грустно ответил лебедь. - Моя лебедушка попала в силки охотника, и мне грустно без нее.

- Я помогу тебе освободить лебедушку, - пообещала Двойка и сдержала свое слово.

Вскоре два прекрасных лебедя поклонились цифре Два и сказали:

- Спасибо за помощь, ты похожа на нас и такая же добрая как мы.

-  Но я не умею летать, как вы, - вздохнула Двойка.

-  Возьми от нас на память эти два белых перышка, они исполнят твое самое заветное желание, - предложил лебедь.

На следующий день цифра Два парила в воздухе на двух больших крыльях.

- Лебеди подарили мне два перышка, а когда они улетели, перышки превратились в крылья, - радостно рассказала Двойка цифрам.

- Тот, кто мечтает летать, обязательно полетит, - решили цифры.

Рисование портрета цифры 2.

Д ети рисуют портрет (может быть в образе лебедя, уточки, важного гуся, сказочного героя). Затем можно предложить детям по своим рисункам рассказать о характере цифры.

Объяснение скрытого смысла пословиц и выражений:

- За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

- Старый друг лучше новых двух.

Предложить детям рассуждать, отвечая на вопросы:

- Когда о людях говорят: «Два сапога пара» или «как две капли воды»?

- Почему говорят, что ленивый работает дважды?

Игровое занятие «Кто быстрее соберет портфель»

Дети делятся на пары и берутся за руки. Каждая пара добегает до стола и быстро складывает в портфель предметы, которых на столе по 2 (тетради, карандаши, ручки и т.д.). Затем всем вместе рассмотреть содержимое портфеля и рассказать, каких предметов по 2 было на столе. Побеждает самая быстрая и внимательная пара.

Задания: Нарисовать предметы, связанные с цифрой 2 (велосипед - два колеса, варежки, лыжи, очки, носки). Затем можно предложить детям по своим рисункам рассказать небольшие истории о дружбе цифры Два с этими предметами.

Еще раз рассмотреть цифру 2: 

 Цифра 2 собой гордится,
Две руки – ее сестрицы,
Две ноги – ее братишки.
Знают цифру все детишки.

Игровое занятие: С кем дружит цифра 3?

Цель: познакомить с цифрой 3. Сравнивать с цифрами 1 и 2. Научить считать до 3.

Рассматривание цифры сопровождать рифмовкой:

А за двойкой, посмотри,

Выступает цифра 3

Тройка – третий из значков-

Состоит из двух крючков.

У цифры 3 есть друг - веселый Светофор.

Он стоит на перекрестке и подмигивает машинам и пешеходам тремя разноцветными огоньками: красным, желтым и зеленым.

Три глаза есть у светофора

Они понятны для шофера

Красный свет – проезда нет.
Желтый свет – предупрежденье –

Жди сигнала для движенья.

Свет зеленый говорит:

Проезжайте, путь открыт.

Цифре 3 больше всего нравится красный свет. Пока он горит, цифра 3 угощает светофор вкусным печеньем.

Рисование «Веселый светофор»

Представьте, что вы подружились с волшебным Светофором, который рассказал вам историю о том, как работают три его цвета. Нарисуйте любую историю.

Предложить детям рассуждать, отвечая на вопрос:

- Что значит «заблудиться в трех соснах»?

Игровое занятие «В сказке «Три медведя»»

На столе лежат карточки с рисунками трех медведей (Михаила Ивановича, Анастасии Петровны и Мишутки). Дети выбирают предметы, подходящие по размеру каждому медведю и объясняют свой выбор. Нужно соотнести медведей с соответствующими по размеру стульями, тарелками, ложками, кроватями и разложить их так, чтобы на первом месте, возле Михаила Ивановича, были самые крупные предметы, на втором, возле Анастасии Петровны, - средних размеров, на третьем, возле Мишутки, - самые маленькие.

Задания: Как ты думаешь, с какими еще сказками дружит цифра 3?

Обсудить сказки: «Тир поросенка», «Сказка о царевне лягушке» (три сына, три стрелы, три жены, три задания) и т.п.

Еще раз рассмотреть цифру 3: 

Светофор на свете жил,
Крепко с цифрой 3 дружил.
Глазками тремя мигал,
Никогда не отдыхал.

Игра с цифрами: «Назови соседей цифры 2» (1 и 3) 

Игровое занятие: В гости к цифре 4.

Цель: познакомить с цифрой 4. Научить считать до 4.

Рассматривание цифры сопровождать рифмовкой:

За тремя идет четыре,

Острый локоть оттопыря.

Предложить детям рассуждать, отвечая на вопросы:

- Сколько бывает времен года (Четыре времени года: зима, весна, лето, осень).

- Сколько частей в сутках (Четыре части: утро, день, вечер, ночь).

- Сколько частей света? (Четыре стороны света: восток, запад, север, юг).

В ходе рассуждения использовать сюжетные картинки.

Чтение:

Четыре в комнате угла.

Четыре ножки у стола.

И по четыре ножки

У мышки и у кошки.

Задания: Расскажи о животных, которые бегают на четырех лапах.

У стола четыре ножки,
И у шкафа, и у кошки, -
Так Четверка нам сказала,
Целый день она считала.
Кошка цифре объяснила:
- Ножки могут быть у шкафа,
Ты, наверное, забыла,
У меня не ножки, лапы.

- Расскажи о насекомых, которые летают на четырех крыльях.
- Перечисли машины, у которых есть четыре колеса.

Использовать предметные картинки «животные», «насекомые», «транспорт».

Штриховка цифры 4.

Т ворческое задание: Придумать маленькое стихотворение с цифрой 4.

Первые три строчки уже есть, нужно придумать четвертую.

Раз, два, три, четыре,
Мы сидим в своей квартире,
Собираемся играть,
Но пора … («нам рисовать» или «идти гулять», «ложиться спать» и т.п.)

Игры с цифрами: «Назови цифры по порядку от 1 до 4»,

«Назови соседей цифры 3» (2 и 4).

И гровое занятие: Сколько пальцев у перчатки?

Цель: познакомить с цифрой 5. Научить считать до 5.

Рассматривание цифры 5 сопровождать рифмовкой:

А потом пошла плясать

По бумаге цифра пять

Руку вправо протянула,

Ножку круто изогнула.

Немного истории. Очень давно люди сначала научились считать до двух, потом до трех и, наконец, до четырех. А дальше шло «много». Цифра 5 родилась, когда человек впервые сообразил, что на руке у него пять пальцев. Отсюда и произошло название «пять», которое напоминает старое русское слово «пясть» - т.е. часть кисти руки. Сейчас это слово уже не употребляется, но осталось близкое к нему слово «Запястье». Но самое главное, что люди додумались связать число 5 с пятью пальцами на руке. Вместо 5 говорили «рука», вместо 10 говорили «2 руки», вместо 15 – «2 руки и одна нога», а когда говорили «весь человек» - это означало 20.

У Пятерки пять детишек,
Пять веселых шалунишек.
Все подряд они хватают,
Только ночью отдыхают.
Как зовут их, угадайте,
Малышей пересчитайте.
Может их любой узнать,
На руке их ровно пять.

Штриховка цифры 5.

Перед тобой – пятерка братьев,

Дома все они без платьев,

А на улице зато

Нужно каждому пальто.

Игра с цифрами: «Назови цифры по порядку от 1 до 5»,

«Назови соседей цифры 4» (3 и 5)

Объяснение скрытого смысла пословиц и выражений:

- Как свои пять пальцев. (Знать очень хорошо, досконально).

- С пятого на десятое. (Перескакивать с одного на другое, рассказывать сбивчиво).

- Пятое колесо в телеге. (Лишний, ненужный в каком – либо деле человек).

Игровое занятие: Для чего нужны камни.

Цель: познакомить с цифрой 6. Научить считать до 6.

Рассматривание цифры сопровождать рифмовкой:

Цифра шесть – дверной замок:

Сверху крюк, внизу кружок.

Для чего нужны камни.

Немного истории. В давние времена жили два племени. В речном племени ловили рыбу, а в лесном – собирали вкусные и сочные плоды. Племена стали меняться друг с другом. Однажды старейшина речного племени дал воину корзинку с мелкими камушками и сказал: «Я сложил в эту корзинку столько камушков, сколько лишней рыбы есть у нас. Отнеси ее лесным людям и спроси, могут ли они дать столько же плодов взамен». Вождь лесных людей, увидев корзинку с камнями, решил: «Речные люди хотят на нас напасть», — и объявил им войну.

Тогда дети обратились к королеве Математике: «Помоги нам объяснить вождю лесных людей, что речные люди хотели только обменять рыбу на плоды!»

Когда они пришли на большую поляну, два племени уже готовы были начать бой. При появлении детей и королевы Математики все замерли. Королева Математики положила в ряд шесть камней и хлопнула в ладоши. Шесть камней тут же превратились в шесть рыбин. Королева Математики еще раз хлопнула в ладоши, и шесть рыбин превратились в шесть плодов.

Люди радостно закричали. Вождь лесных людей достал из шалаша корзину со злополучными камушками. Вождь речных людей велел принести шесть больших рыб. Все рыбы были разложены на поляне, и возле каждой старейшина положил по камушку. Затем лесные люди положили возле каждого камушка по плоду.

«Вы видите, камни нужны не только для войны»? — радостно закричали дети, а Королева Математики незаметно скрылась.

Вечером в Книге Истории Королеве Математика записала: «Сегодня первобытные люди научились считать с помощью камней до 6».

Игровое упражнение с мячом «Играем и считаем от 1 до 6»

На полу начертить круг диаметром 2 - 3 метра. Королева Математики встает в центр круга. Дети бегают внутри круга и за его пределами. По команде Королевы Математики «стоп» все замирают. Королева Математики бросает мяч одному ребенку, который оказался в круге и называет число от 1 до 6. Ребенок должен поймать мяч и ударить им об пол столько раз, сколько назвала Королева Математики. Затем игра повторяется с новой Королевой Математики.

Задания:

- Сколько ног у божьей коровки?

- А еще у кого?

- Назови шесть предметов необходимых для дома, которые цифры подарили Шестерке на новоселье. (Например: стол, стул, кровать, шкаф, диван, тумбочка).

А налогично можно назвать 6 предметов посуды, 6 овощей или фруктов и т.п.
- Если бы ты был хозяином, каких шесть домашних животных ты завел бы? (Например: кошку, собаку, корову, коня, козу, верблюда).
Еще раз рассмотреть цифру 6:

У Шестерки лицо,
Словно круглое кольцо,
Сверху – хвостик озорной,
Важный очень и смешной.
Цифра 6 им дорожит,
Каждый миг за ним следит.
Хвостик ей нельзя терять,
Чтобы ноликом не стать.

Штриховка цифры 6.

Игра с цифрами: «Назови цифры по порядку от 1 до 6», «Назови соседей цифры 5» (4 и 6)

Игровое занятие: Таинственная цифра «Семь»

Цель: знакомство с цифрой 7. Научить считать до 7.

Рассматривание цифры сопровождать рифмовкой:

Вот семёрка – кочерга.

У нее одна нога.

Немного истории. В русских пословицах и поговорках мы часто встречаемся с цифрой 7, которая обозначает «много».

Семеро одного не ждут.

Один с сошкой – семеро с ложкой.

Семь бед – один ответ.

Лук от семи недуг.

То, что 7 – особое число, люди считали давно, и оно представлялось им таинственным и загадочным. Наблюдая за изменениями формы Луны, люди заметили, что через 7 дней после новолуния на небе появляется половинка Луны. Еще через 7 дней вся Луна сияет на полнолунном небе. Через следующие 7 дней снова половинка, и, наконец, через тот же промежуток времени в 7 дней на небе сверкают только звезды, а Луны нет. Так пришло понятие лунного месяца и недели, ведь в неделе как раз 7 дней.

- Вспомни, как называются все семь дней недели?

Чтение Е. Благинина:

Выйди, выйди, солнышко

Выйди после дождичка.

Я на радугу – дугу

Полюбуюсь побегу.

Семицветную цветную

На лугу постерегу.

Я на красную дугу

Наглядеться не могу,

За оранжевой, за желтой

Вижу новую дугу.

Эта новая дуга

Зеленее, чем луга,

А за нею – голубая,

Точно мамины глаза.

Я на синюю дугу

Насмотреться не могу,

А за этой, фиолетовой,

Я возьму да побегу…

Солнце село за стога.

Где ты, радуга – дуга?

Игра с цифрами: «Назови цифры по порядку от 1 до 7»,

«Назови соседей цифры 6» (5 и 7)

 Объяснение скрытого смысла пословиц и выражений:

- Живет за семью морями.

- Работать до седьмого пота.

- На седьмом небе от счастья.

- Идти семимильными шагами.

Задания:
- Перечисли все цвета радуги. Какой из них твой любимый?

Семицветный мостик свой кто раскинул над рекой?
Это радуга-дуга засверкала в облаках.
Ее краски Цифра 7 подарила щедро всем,
Чтобы люди не грустили, чтобы красоту ценили.

- Вспомни, где еще, кроме радуги встречается цифра 7? (Семь нот, семь дней недели).
Штриховка цифры 7.

И гровое занятие: Число и цифра 8

Цель: знакомство с цифрой 8. Научить считать до 8.

Рассматривание цифры сопровождать рифмовкой:

У восьмерки два кольца

Без начала и конца.

Чтение и обыгрывание:

Восемь кукол деревянных,

Круглолицых и румяных,

В разноцветных сарафанах

На столе у нас живут.

Их Матрешками зовут.

Вот, поставленные в ряд,

Сестры – куколки стоят.

- Сколько вас, - у них мы спросим,

И ответят куклы: ВОСЕМЬ!

Задания:
- Как ты думаешь, из каких геометрических фигур состоит цифра 8 (из двух овалов).
- В доме у цифры 8 собраны предметы, на которые она похожа, как ты думаешь, какие? (очки, две тарелки, две круглые салфетки, две баранки, два ореха, два кольца).

- Нарисуй портрет цифры 8 из двух колес (двух лепешек и т.д.)

Лепка цифры 8 из соленого теста. 

Чтение:

Паучок на свете жил, с цифрой 8 он дружил.
На нее он был похож, удивительно пригож!
Цифру паучок любил, каждый день ей говорил:
- Ты похожа, на очки и на толстые кружки.

 Игра с цифрами: «Назови цифры по порядку от 1 до 8», «Назови соседей цифры 7» (6 и 8), «Найди пропущенную цифру».  

Штриховка цифры 8.

Игровое занятие: Грустная история может стать веселой.

Цель: знакомство с цифрой 9. Научить считать до 9.

Рассматривание цифры сопровождать рифмовкой:

Цифра девять, иль девятка,-

Цирковая акробатка:

Если на голову встанет,

Цифрой шесть сейчас же станет.

- У Тройки есть друг – светофор, у Пятерки - пять пальчиков, у Семерки – семь ноток, а у меня ничего нет, – загрустила цифра 9.

- Ты можешь посчитать сразу девять предметов, – стали утешать цифру 9 другие цифры.

- Но мне нечего считать, – чуть не заплакала Девятка.

Солнышко пожалело цифру 9 и подарило ей девять солнечных лучей.
Обрадовалась цифра 9 и весь день считала свои девять лучиков. Когда наступил вечер, цифра 9 спрятала лучи в янтарные камушки, чтобы они не растаяли в темноте.

На другой день цифра 9 увидела на улице плачущую девочку. Девочке исполнилось девять лет, но ее никто не поздравил, и поэтому она плакала. «Нельзя оставаться без подарка в день рождения», – решила цифра 9 и подарила девочке ...

Задание:

- Придумайте, что могла подарить цифра 9 девочке в день рождения (9 бантиков, 9 конфет, 9 орешков и т.д.).

Чтение и обыгрывание:

У Девятки лицо,
Словно круглое кольцо,
Снизу – хвостик озорной,
Очень важный и смешной.
Цифра 9 не кружится,
Каждый миг она боится.
Чтоб не упасть, не покатиться,
И в цифру 6 не превратиться.

Лепка цифры 9 из пластилина. 

Чтение:

К девяти, к девяти

Детям спать пора идти.

А не лягут в кровать,

Будут носом клевать.

 Объяснение скрытого смысла пословиц и выражений:

- За тридевять земель.

- В тридевятом царстве.

 Игра с цифрами: «Назови цифры по порядку от 1 до 9», «Назови соседей цифры 8» (7 и 9), «Найди пропущенную цифру».  

Штриховка цифры 9.

И гровое занятие: Появление ноля

Цель: знакомство с цифрой 0.

Рассматривание цифры сопровождать рифмовкой:

Цифра вроде буквы О –

Это ноль, иль ничего.

Круглый ноль такой хорошенький –

Но не значит ничегошеньки!

Появление ноля.

Цифра 1 поливала цветы и так была поглощена этим занятием, что вздрогнула, услышав незнакомый голос: «Скажите, пожалуйста, где живут цифры»?

Цифра 1 повернулась и увидела симпатичное овальное существо.

- Меня послала к вам королева Математики, - объяснило овальное существо. Ведь это вы написали ей письмо с просьбой о помощи?

- Да, мы просили ее научить нас считать большие числа. В прошлом году, к примеру, у нас расцвело множество астр, но мы не смогли посчитать их. Мы все грустим, когда не можем что-то посчитать, - объяснила цифра 1.

- Не волнуйтесь, я вам помогу! - утешило овальное существо.

- Скорее сюда. К нам прибыла самая большая цифра на свете! - закричала взволнованная Единица.

Все цифры сразу собрались вокруг гостя.

- Меня зовут Ноль, - вежливо представился он цифрам.

- О, какой он круглый! — восхитилась Тройка.

- А какие числа ты можешь считать? — спросила Девятка, которую больше всего волновал этот вопрос.

- Я вообще ничего посчитать не могу, - вздохнув, ответил гость.

- Даже одно дерево не можешь посчитать? - растерянно спросила Единица.

- Ничего не могу, - еще раз подтвердил Ноль.

Цифра вроде буквы О –

Это ноль, иль ничего.

Круглый ноль такой хорошенький –

Но не значит ничегошеньки!

Цифры не знали, что и думать. Наконец, мудрая Девятка решила:

- Тут скрыта какая-то тайна. Не зря же королева Математики послала его к нам. Пусть живет у всех по очереди. Начнем с тебя. Единица. Веди гостя отдохнуть с дороги.

- Ой, воробьи прилетели, - воскликнула Пятерка, - надо скорее их считать.

- Сегодня их ровно десять, - хором сказали Единица с Ноликом, которые в это время проходили мимо стайки воробьев.

- Как вам удалось так быстро посчитать всех птиц? — удивилась Пятерка.

- Не знаем, как это получилось, — снова хором заговорили Единица и Нолик. — Но как только мы встали рядом, мы стали десяткой.

Н апрасно думают, что ноль

Играет маленькую роль.

Если слева, рядом с ним

Единицу поместим,

Он больше станет весить,

Потому что станет – десять.

Объяснение скрытого смысла пословиц и выражений:

- Ноль градусов?

- Полный ноль.

- Круглый год как круглый ноль.

Игра с цифрами: «Назови цифры по порядку от 1 до 0», «Назови соседей цифры 9» (8 и 0), «Найди пропущенную цифру».  

Чтение:

Ноль собой весьма хорош:
На баранку он похож,
И на бублик, и на шар,
И на круглый самовар.
Нолик дружит с колобком,
Жить нескучно им вдвоем.
Круглый шарик надувают,
Круглый год на нем летают.

 Предложить детям рассуждать, отвечая на вопрос:

- Как ты думаешь, для чего нужен 0?
Штриховка цифры 0.

Игровое занятие: Число больше станет весить, потому что станет – десять.

Цель: знакомство с цифрой 10. Научить считать до 10.

Р ассматривание цифр, которыми записывают число 10 сопровождать рифмовкой:

Напрасно думают, что ноль

Играет маленькую роль.

Если слева, рядом с ним

Единицу примостим,

Он побольше станет весить,

Потому что станет – десять.

Нолик мне терять нельзя,
Без него исчезну я,
Стану тощей единицей,
Буду плакать и сердиться.

Чтение:

Число 10 на обед уплетает винегрет.
В нем десяток овощей. Перечисли их скорей.

 Задания:
- Перечисли десять продуктов, из которых число 10 приготовило винегрет (картофель, свекла, морковь, огурец, капуста, лук, репка, петрушка, сельдерей, лук зеленый, масло растительное).

- Возьмите два любых предмета, похожих на цифры ноль и один, например:
карандаш и баранку; палочку и колечко. Положи эти предметы так, чтобы получилось число десять.

Игра с цифрами: «Назови цифры по порядку от 1 до 10»,

«Назови соседей цифры 9» (8 и 10), «Найди пропущенную цифру».  

Штриховка цифр, которыми записывают число 10.

И гровое занятие: Итоговое

Цель: закрепить знание цифр, умение считать.

Вопросы к беседе:

-Как считали древние люди, которые цифр не знали?

Они считали 1, 2, 3 и много. Самый простой счет велся на пальцах. Вместо 5 говорили «рука», вместо 10 говорили «2 руки».

- Что древние люди использовали для записи чисел? (Они завязывали на веревке узелки, делали зарубки на палке или камне, откладывали камушки).

- Что придумали позже для записи чисел? (придумали новые знаки – цифры)

- Сколько существует цифр? (10)

- Что мы записываем с помощью цифр? (числа)

- Назовите самое маленькое число (один)

- Можно ли назвать самое большое число? (нет)

- Прочитайте число: 10

- Сколько записано чисел? (одно)

- А цифр? (две)

Игра с цифрами: «Назови цифры по порядку от 1 до 10», «Назови соседей числа 9» (8 и 10).

Штриховка цифр, которыми записывают число 10 .

Игровое задание: Отгадайте загадки и впишите первые буквы отгадок в квадратики, тогда вы узнаете, какое слово спряталось в них.

Загадки.

Ног нет, а хожу,
Рта нет, а скажу,
Когда спать, когда вставать,
Когда работу начинать. (Часы)

Я одноухая старушка,
Я прыгаю по полотну.

И нитку тонкую из ушка,
Как паутину, я тяну. (Игла)

Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Лишь солнце её припечет -
Заплачет она и умрет. (Сосулька)

Без окон, без дверей

Полна горница людей. (Огурец)

ч

и

с

л

о

Блок II. Величина

Знакомство с понятиями «больше», «меньше», «столько же» начните с использования различных мелких предметов (пуговицы, палочки, камешки, геометрические фигуры). Например, попросите ребенка отсчитать четыре кружка и три квадратика и разложить их в два ряда, один под другим, сверху кружочки, снизу – квадратики. Раскладывать нужно так, чтобы под кружком лежал квадратик. Ребенок увидит, что одному кружку не хватило пары. Значит, кружков больше, чем квадратиков, а квадратиков меньше, чем кружков. Если убрать один кружок, то квадратиков будет столько же, сколько кружков. Далее переходите к выполнению упражнений.

Кто быстрее свернет ленту?

Цель. Учить выделять свойство «длина» в предметах.

Материал. Ленты разного цвета, но одинаковой ширины, закрепленные одним концом на палочках: одна лента (длинная) – 50 см, другая (короткая) – 20 см (для каждого ребенка).

Задание. Кто быстрее свернет ленту? Естественно, тот, у кого она короче. В первый раз ленты раздает педагог. Во второй раз по его предложению дети сами выбирают их и объясняют почему: «Короткая лента свертывается быстрее, длинная – медленнее».

Сравни ленты

Цель. Учить сравнивать длины методом приложения.

Материал. Несколько лент разной длины.

Задание. Разложить ленты (три – пять) по длине (упражнение на сериацию).

Результат обсуждается:

- Какая лента справа? - Самая длинная.

- Какая слева? – самая короткая.

- Какого цвета самая длинная лента?

- Какого цвета самая короткая лента?

Затем ленты пересчитываются (количественный счет: один, два, три…), считаются по порядку (первая, вторая, третья…). Дети должны привыкнуть к звучанию названий порядковых числительных.

Вариант. Можно предложить пересчитать ленты справа налево (от желтой …), затем слева направо (от зеленой…). Педагог обращает внимание:

- в любом случае получится одно и то же число;

- конечный результат не зависит от направления счета.

Неважно, с какой стороны считать, результат должен быть один и тот же, в противном случае допущена ошибка.

Полезен и такой прием, формирующий самоконтроль и самостоятельность мышления: педагог проводит счет «с другой стороны», ошибается. Обращается к детям за помощью, т.е. просит проверить его работу и исправить.

Сравни предметы

Цель. Сравнить предметы по длине.

Материал. Листы бумаги, коробки с карандашами (5-10), специально подобранные по длине (для каждого ребенка).

Задание. Навести порядок в коробке: в одной - самый длинный карандаш может быть синего цвета, в другой – зеленого; разложить карандаши «по росту», «красиво». Полученный результат обсуждается с каждым ребенком: какой карандаш у тебя самый длинный? Самый короткий? Покажи синий карандаш. Где он лежит? (правильно, в середине) между какими карандашами лежит синий?

Занятие заканчивается рисованием на свободную тему. Карандаши складываются в коробку. Педагог обращает внимание: складывать карандаши можно от длинного к короткому и в обратном порядке.

Вариант. Раскрасить «забор» так, как разложены в коробке карандаши, например, самый длинный столбик – самым длинным карандашом и т.д. Возможно, понадобится помощь, чтобы ребенок не ошибся в выборе. По окончании работы, складывая карандаши «по росту», дети сверяют порядок с раскраской забора.

Игра со стручком гороха

Цель: научить отсчитывать по предложенной цифре.

Задачи:

• уточнить представления детей о величине предметов, учить находить сходство предметов по признаку величины;

• упражнять в счете в пределах 10;

• упражнять в счете на ощупь.

Материалы:

• для воспитателя: обручи, фишки, шарик;

• для детей: «Математический набор», «Чудесный мешочек» с набором мелких игрушек (12 шт.); по одному стручку гороха, сшитому из материала желтого или зеленого цвета, внутри каждого стручка от пяти до десяти фасолин.

На полу на небольшом расстоянии друг от друга лежат обручи, в центре каждого – цифра. На подносе – стручки гороха (по количеству детей).

Воспитатель предлагает детям отгадать одну из загадок:

Дом зеленый тесноват:

Узкий, длинный, гладкий.

В доме рядышком сидят

Круглые ребятки.

Осенью пришла беда –

Треснул домик гладкий –

Поскакали кто куда

Круглые ребятки! (Горох)

На жарком солнышке подсох

И рвется из стручков… (горох).

Воспитатель объясняет правила игры: Вы будете бегать под музыку. Как только музыка перестанет звучать, вы подойдете к подносу и возьмете по одному стручку, а затем встанете возле той цифры, которая будет соответствовать количеству «горошин» в стручке.

Игра начинается.

Возле каждого обруча с цифрой должны стоять два ребенка со стручками разных цветов. Воспитатель спрашивает: «Проверьте друг друга, правильно ли выполнено задание. Возле какой цифры вы стоите и почему?»

Игру необходимо повторить, предварительно положив стручки на поднос.

Примечание. Не обращайте внимание на цвет стручков, когда дети стоят возле обручей. Дети могут допустить ошибки при пересчете «горошин». Обменявшись стручками, дети уточняют свои действия и исправляют допущенные ошибки.

Чудесный мешочек

Цель: научить считать и пересчитывать.

Дети играют парами, сидя за столами.

На каждом столе лежит «Математический набор» и один мешочек на двоих. Воспитатель предлагает детям разложить цифры по порядку от 1 до 10.

С помощью считалки выбирается ведущий:

Катилось яблоко,

Мимо сада,

Мимо сада,

Мимо града.

Кто поднимет,

Тот и выйдет.

Ведущий предлагает своему соседу закрыть глаза, а сам в это время убирает одну из цифр. Ребенок, открыв глаза, называет, какую цифру убрали, и отсчитывает такое же количество игрушек.

Если задание выполнено верно, игрушки и цифра возвращаются на свои места. Игроки меняются ролями, и игра повторяется.

Отгадай, что такое?

Цель: научить соотносить слова и находить им соответствующие.

Дети образуют круг.

Воспитатель называет одно слово, а дети перечисляют предметы, которые можно назвать этим словом. За каждый правильный ответ ребенок получает фишку.

Воспитатель: Длинная…

Ребенок с шариком: дорога.

Получает фишку и передает шарик соседу.

«Платье, веревка, день, шуба…» - вспоминают дети. За каждый правильный ответ дается фишка.

Воспитатель: Широкая…

Дети: дорога, улица, речка, лента, мост…

Воспитатель: Высокий…

Дети: кран, дом, дерево, столб, жираф, дядя Степа…

В конце игры дети считают фишки, побеждает тот, у кого больше всех.

Познакомимся с мерами величины

Цель: научить детей соотносить предметы по заданным параметрам.

Э та игра научит дошкольника обращать внимание не только на общую величину предмета, но и на отдельные ее параметры - длину, ширину, высоту. Вы загадываете какой-нибудь предмет (например, стол) и делаете узкую бумажную полоску, равную его длине. Чтобы отгадать загаданное, ребенку надо будет сравнить длину разных предметов, находящихся в комнате, с этой полоской. Потом можно загадать другой предмет, измерив его высоту, и следующий, измерив его ширину. Следите, чтобы ребенок измерял именно тот параметр величины, который вы задали. Играя, можно меняться ролями - тогда загадывать будете по очереди вы и ребенок.

Покажи по-разному

Цель: познакомить со словами антонимами.

В игре участвуют несколько человек. Дети знакомятся со словами-антонимами.

Высокий – низкий. Дети идет по кругу. Ведущий говорит: «Сейчас мы будем проходить ворота. Если я скажу, что ворота высокие, вы будете продолжать идти так же, как сейчас, а если низкие, то нагнетесь. Тот, кто не нагнется вовремя, выходит из игры».

Тяжелый - легкий. Каждому участнику игры дается пустой пакет или сумка. Взрослый говорит: «Вы несете сумки. Сумка может быть или легкой, или тяжелой. Покажите, как несут легкую сумку (Дети показывают). Теперь покажите, как несут тяжелую сумку. А сейчас будьте внимательны: я буду говорить, тяжелая или легкая у вас сумка. Вы должны нести сумку либо как тяжелую, либо как легкую».

Быстро – медленно. Игра строится аналогично: дети должны идти или медленно, или быстро.

Игру можно продолжать, разыгрывая следующие пары слов с противоположным значением: весело – грустно, жарко – холодно, темно – светло и т.д.

Затем можно предложить детям найти противоположности в реальных объектах: например, сказать, каким бывает дом, когда его начинают строить (низким), и каким, когда его построили (высоким) и т.д.

Советы воспитателю

Обратите внимание родителей на то, что дети затрудняются при определении словом величины предметов, не владеют сравнительной степенью признаков величины: короткий, длиннее, самый длинный, тяжелый, легче, самый легкий и т.д. посоветуйте родителям закреплять в повседневной жизни эти термины.

Блок III. форма

Вначале выясняется, знает ли ребенок геометрические фигуры. Если ребенок путает, например, овальную форму с круглой, квадратную с прямоугольной, то необходимо провести рассматривание и сравнение моделей фигур. Фигуры сопоставляют попарно, организуется обследование их осязательными и зрительными путями. Ребенок обводит контур, скользит руками по поверхности моделей – таким образом, обеспечивается общее восприятие формы.

Большую пользу принесут занимательные игры и упражнения геометрического содержания. Например, надо посчитать количество треугольников или квадратов в составленной фигуре или найти картинку, составленную из определенных фигур. Такого рода задания развивают интерес к математическим знаниям, способствуют формированию умственных способностей у детей. Знакомство с геометрическими фигурами пройдет успешнее, если ребенок, например, сложит фигуру из палочек, слепит из пластилина, вырежет из бумаги или сконструирует. Очень полезны будут игры на установление приблизительного сходства предмета с геометрической фигурой. Спросите ребенка, на что похож овал (на огурец, дыню, яйцо), треугольник (на крышу дома, на пирамидку), круг (на солнышко, мяч).

Подарки для куклы

Цель: умение различать фигуры разной формы.

Предварительно надо вырезать из разноцветной бумаги небольшие круги и положить их в мешочек или в коробочку. Ребенку говорится, что у куклы (зайки) сегодня день рождения и ей принесли разные подарки. Надо угадать, что это за подарки. Ребенок достает один из цветных кругов и говорит, что это такое. Потребуется немного воображения. Например, про красный круг можно сказать, что кукле принесли в подарок ленту, флажок, клубнику, мячик, цветок и т.п. надо постараться дать как можно больше ответов. Можно придумывать с ребенком по очереди. За один раз обыгрываются два-три круга. Когда ребенок освоится с игрой, полезно ее немного усложнить. Пусть он расскажет про каждый подарок, кто его подарил и почему и т.д. Игру можно варьировать, предлагая детям вместо кругов фигуры разной формы (квадраты, треугольники и т.п.).

Оставь хоть один квадрат

Цель: тренируем логическое мышление и геометрическое воображение.

Из спичек составляется фигура в виде квадрата 4х4, как показано на рисунке. Затем в порядке очередности (первый игрок определяется жребием или уговором) игроки снимают по спичке. Спичку можно снимать только в том случае. Если она принадлежит к какому-нибудь квадрату (прямоугольнику) из спичек.

Тот, кто не сможет сделать очередного хода, проиграл. В принципе, для этой игры можно построить и квадрат большого размера.

Снимается спичка, принадлежащая какому-нибудь квадрату.

Продавец воздушных шаров

Цель: тренируем логическое мышление и геометрическое воображение.

Как и в двух предыдущих играх, сначала выкладывается рисунок из спичек.

Представим, что это - две связки воздушных шаров. Теперь по очереди игроки вынимают спички. Действуют следующие правила. Если вынимается спичка из шарика, то он «лопается» и все его спички снимаются. Если вынимается спичка-нитка, то освободившиеся шарики «улетают», а если какая-то «нитка» остается без шарика, то она «падает» (если ее не поддерживают другие шарики связки).

Проигрывает тот, кто делает последний ход.

Усадьба Хакенбуш

Цель: тренировать способность верно и точно размышлять и предвидеть развитие событий.

Эта замечательная игра изобретена математиком Дж. Конуэем. Как и все логические игры, она тренирует способность верно и точно размышлять и предвидеть развитие событий.

Для ребят постарше можно обойтись карандашом и бумагой. Для детей младше 6 лет нужно детали игры сделать из кусочков спичек и проволоки (можно использовать любые шайбочки или колечки).

На бумаге рисуют «усадьбу Хакенбуш» точно так, как показано на рисунке. (Для маленьких детей рисунок выкладывают проволочками.)

Определяют, кто делает первый ход.

В чем состоит ход? В том, что убирается одно «ребро» (часть рисунка от одной точки до другой или если рисунок сложен из проволочек, то - проволочка). Вместе с «ребром» «падает», то есть также удаляется с рисунка та его часть, которая «держалась» на этом «ребре». Скажем, если удалена средняя часть фонаря, то «падает» (снимается) вся его верхняя часть.

Выигрывает тот, кто делает последний ход.

Кто в домике живет!

Цель: тренировать внимание и сообразительность.

Подберите 10-15 повторяющихся картинок с животными. Накройте каждую из них бумажным квадратиком – домиком. На каждом из этих квадратиков должен быть нарисован какой-либо значок. Для этого предварительно зашифруйте каждое из животных каким-либо значком. Например: волк – это прямоугольник, медведь – квадрат, птичка - треугольник, бабочка – 3 точки, жук – волнистая линия, белка – крестик и т.д.

Возьмите полоску бумаги и расположите на ней друг под другом дубликаты своих картинок и соответствующие им значки. Это будет шифр, который поможет ребенку угадать, кто в домиках живет. Ребенок, глядя на полоску-шифр, должен отгадать, какая картинка находится под тем или иным домиком и сказать, кто в домике живет. После ответа предложите ему отодвинуть в сторону квадратик и проверить, не ошибся ли он.

При повторной игре полезно по-другому соединять значки и картинки.

Конструктор - план

Цель: тренируем логическое мышление и геометрическое воображение.

Детям особенно нравится строить из кубиков города. Чтобы совместить приятное с полезным, можно заранее нарисовать на листке бумаги план маленького городка или всего одной улицы, например, той, которая ведет к детскому саду. Домики можно изобразить прямоугольниками, а деревья, как в настоящем плане – палочки с кружочками.

Ребенок разворачивает план города или улицы и строит их из кубиков или специально приготовленного материала. Сам план и будет контролем к этому упражнению.

Найди ошибку

Цель: формировать умение соотносить цифру и количество.

В два ряда, один под другим, положите две группы предметов. Например, семь кружков и восемь треугольников, а рядом с ними цифру, но неправильно: к семи кружкам – цифру 8, а к треугольникам – 7.

Коврик для куклы

Цель: научить последовательности действий.

Предложить детям сделать коврик, украшенный геометрическим орнаментом. Воспитатель в роли куклы объясняет, какой коврик она хотела бы получить. Например: «В середине большой круг, сверху 4 квадрата, снизу 4 треугольника, слева 3 овала, справа 3 прямоугольника». Коврик можно делать из обычного листа бумаги, а фигуры либо рисовать, либо чертить по лекалу, которое вы купите или сами сделаете, прорезав в толстом картоне отверстия разных форм.

Конечно, сначала ребенку сложно будет в точности выполнить заказ куклы. Предложите ребенку повторить ее просьбу и по мере надобности напоминайте, что делать дальше. Но все же стремитесь, чтобы дети сами запоминали последовательность действий и выполняли заказ куклы максимально точно. Пусть дети привыкают к такому порядку: сначала следует заполнить середину, затем – верх, низ, левую и, наконец, правую сторону. Начертив фигуры, можно их раскрасить – конечно, сначала выслушав и запомнив, какого цвета какие фигуры хотела бы видеть кукла.

Магазин ковров

Цель: научить сопоставлять и ориентироваться в направлении.

Если дети сделали несколько ковриков, можно организовать эту игру. Ковры будут продаваться, а дети должны выбрать и купить для куклы тот, какой она попросит (описание может быть таким же, как и в предыдущей игре). После этого дети, глядя на продающиеся ковры, объяснят кукле, какой им нравится больше всего (надо добиться последовательного описания и правильного употребления слов в середине, сверху, снизу, слева, справа).ковры в магазине могут выглядеть, например так:

Кто первый?

Цель., Развивать восприятие мелкую моторику; учить на практике применять умение различать фигуры по площади.

Материал. Образец аппликации; цветная бумага, ножницы, карандаш, трафарет с геометрическими прорезями, клеящий карандаш (для каждого ребенка).

З адание. Выкроить аппликации цыпленка и божьей коровки. Объяснить, какие фигурки понадобятся.

Дети работают парами. Один выкраивает цыпленка, другой - божью коровку. Для этого каждому понадобятся два круга: один большой, другой поменьше. Аппликация крепится на самом меньшем квадрате, зеленом. Остальной материал дети собирают в конверт.

Способ выполнения. Образец демонстрируется на фланелеграфе. Дети работают самостоятельно: используя трафарет, обводят и вырезают нужные круги; глазки, лапки дорисовывают фломастером. Основа - светло-зеленая, иначе лапки не видны. Если кто-то выполняет задание быстро, может работать и над другой фигуркой. В этом случае он получает прямоугольник (8х16), чтобы охватить всю композицию.

Преобразование одной фигуры в другую.

Цель. Упражнять детей в умении решать задачи путем целенаправленных практических проб и обдумывания хода решения.

Материал: счетные палочки у детей, у воспитателя - изображенные графически задачи (на этом и следующих занятиях).

Ход работы.

1. Воспитатель показывает детям таблицу с изображенной на ней фигурой, предлагает составить из палочек такую же.

Рассматривает ее вместе с детьми, определяет количество квадратов. Затем говорит: «Это задача. Послушайте, что нужно сделать, чтобы решить ее. Надо догадаться, какие 4 палочки убрать, чтобы получился 1 прямоугольник. Сначала подумайте, как это можно сделать, а затем убирайте палочки».

После того как будет решена задача, воспитатель вызывает одного ребенка к доске, тот показывает и рассказывает как нужно ее решить. Педагог одобряет попытки детей действовать самостоятельно.

2. Дана фигура из 6 квадратов. Надо убрать 2 палочки, чтобы осталось 4 таких же квадрата.

После составления детьми по образцу такой фигуры идет анализ по вопросам: «Сколько квадратов в фигуре? Как расположены? Как считаете, какие из палочек, образующих квадраты, надо убрать, чтобы сразу уменьшилось их количество?»

Дети самостоятельно решают задачу. Воспитатель в случае затруднения помогает им, ориентируя на поиск правильных способов.

Путешествие домика

Цель: развитие управляемого воображения.

Материал: треугольник, круг, прямоугольник небольшого размера на каждого ребенка.

1-й вариант: взрослый рисует на доске или большом листе бумаги морфологическую таблицу с геометрическими формами.

Сегодня по волшебной дорожке отправляется в путешествие домик. На этой необыкновенной дорожке жили геометрические фигуры. Повстречался домик с треугольником и стал треугольным (дети берут и рисуют треугольный дом). Аналогично домик превращается в круглый, прямоугольный...

2-й вариант: так может путешествовать по дорожке любой другой предмет.

Лото «Цвет и форма»

Цель: научить различать геометрические фигурки.

В эту игру вы можете поиграть как с одним, так и с несколькими (но не более 6) детьми. Потребуется 30 вырезанных геометрических фигур: круги, квадраты, треугольники, прямоугольники, овалы красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего и фиолетового цветов. Эти фигуры для взрослого – ведущего. А у ребенка будут карты с уменьшенными изображениями тех же фигур (по 5 фигур разного цвета на каждой карте). У ребенка может быть, в зависимости от его возможностей и от числа игроков, от 1 до 3 таких карт.

Игру проводят в нескольких вариантах. В одном из них ведущий показывает по одной фигуре, а ребенок, найдя у себя фигуру того же цвета т формы, отзывается, берет ее и накрывает ею свою фигуру. В другом варианте от малыша требуется предварительно назвать фигуру, например: «Это красный квадрат, у меня такой есть». И, наконец, в третьем варианте взрослый фигуру не показывает, а только называет ее цвет и форму. Если у ребенка есть такая фигура, он отзывается и получает ее. Тот, кто закроет все фигуры на своих картах, будет победителем.

Советы воспитателю

Не забывайте каждое утро вместе с детьми отрывать листок календаря за прошедшие сутки. Уточняйте, какой день недели был вчера, какой сегодня. Предлагайте детям назвать сегодняшнее число, месяц. Вспомните летние месяцы.

В начале учебного года необходимо в течение двух недель провести с каждым ребенком индивидуальное собеседование. Цель собеседования - выявить знания, умения и навыки детей по математике. Результаты собеседования занесите в таблицу.

Расскажите родителям о том, что в течение двух недель с детьми будут проводиться беседы, которые выявят их математические представления и умение ими оперировать.

Сложи узор

Цель: научить раскладывать геометрические фигурки в определенном порядке.

Дети делятся на пары. Перед ними наборы геометрических фигур и по две прикрытые карточки, на каждой – ряд из семи геометрических фигур, по-разному расположенных.

С помощью жеребьевки выбирается ведущий: один из играющих берет какой-нибудь предмет, прячет его в руке. Тот, кто отгадает, в какой руке предмет, становится ведущим.

Ведущий берет одну из карточек и начинает называть геометрические фигуры в ряду. Другой ребенок раскладывает фигуры согласно инструкции. После того, как ребенок разложил геометрические фигуры, дети проверяют, правильно ли он выполнил задание.

Теперь ведущим будет тот, кто раскладывал геометрические фигуры. Он берет другую карточку.

Назови предмет

Цель: научить различать квадратные и прямоугольные геометрические фигурки.

Дети делятся на две команды. Одна команда называет предметы прямоугольной формы, другая – квадратной. За каждый названный предмет дети получают фишку. В конце игры выясняется:

• Сколько каждая команда набрала очков?

• Какая команда больше назвала предметов? (это можно сделать без счета, путем попарного соотнесения групп предметов);

• Сколько всего предметов четырехугольной формы назвали все дети?

Примечание. На этот вопрос смогут ответить те дети, которые считают не только в пределах 10, но значительно дальше.

Игры на асфальте «Воздушный шарик»

Цель: закрепить знание геометрических фигур.

На асфальте нарисован большой воздушный шар, внутри которого геометрические фигуры четырех видов (круги, ромбы, треугольники, квадраты) с порядковыми номерами и разного цвета.

Н айди свое место.

Дети передвигаются вокруг шарика, выполняя задания: по команде «Треугольники!» стараются встать на треугольники, по команде «Круги!» занимают круги и т.д. При каждом повторении игры способ передвижения детей меняется, а педагог называет новые фигуры (цифры, цвета).

Снайперы.

Цель: закрепить порядковый счет и количественный.

На фигурках расставляют кольцебросы. Дети размещаются за контуром воздушного шарика, у каждого по три-пять колец, которые они по сигналу взрослого одновременно начинают набрасывать на кольцеброс. Игра заканчивается, когда у детей не останется колец. Подсчитываются попадания, выбирается самый меткий игрок, затем игра повторяется.

Найди пару

Цель: закрепление знания геометрических фигур.

На столе лежат два набора геометрических фигур одинаковой формы и цвета. На полу в разных местах комнаты – обручи с лежащими в центре цифрами и одной из фигур, как у детей.

Дети бегают по комнате. По сигналу они берут со стола по фигуре, находят свою пару (ребенка с такой же фигурой) и встают около обруча с цифрой и соответствующей фигурой. Воспитатель уточняет, какая в обруче цифра, сколько пар должно стоять около обруча.

блок IV. Ориентировка в пространстве

Пространственные ориентировки

Цель: формировать понятие относительности.

Материал: шкаф из набора детской мебели или любая коробка; круг, вырезанный из бархатной бумаги яркого цвета.

Задание. Определить положение одной фигуры относительно другой.

С пособ выполнения. На рабочем столе выставляется шкаф из набора детской мебели (или любая коробка). Дети должны определить,

а) где лежит предмет - мяч - перед, сбоку, на, за;

б) виден ли предмет;

в) положить предмет на указанное место - перед, сбоку, на, за.

Развитие проективного видения.

Игра: Меняем кирпичики

Цель: научить детей работать с контурными обозначениями фигур.

Материал. Три картонных кирпичика; карта с контурным обозначением их проекций.

Задание. Расставить кирпичи по контурам в нужном положении в четырех расстановках. Чтобы выполнить это задание, следует каждый раз меняться картами.

Способ выполнения. Каждый ребенок получает три кирпичика и карту с контурным изображением трех его проекций. Решение задания педагог проверяет, подходя к каждому ребенку.

Делаем постройки

Цель: развивать проектное видение, формировать конструктивные умения.

М атериал. Строительный набор (можно использовать один на двоих, если в наборе достаточное число одинаковых деталей); чертежи построек.

Задание. Ориентируясь на рисунок, соорудить самостоятельно постройку, подбирая подходящие детали.

Примечание. Как проверить, правильно ли выполнено задание? Для этого следует присесть так, чтобы глаза были на уровне постройки, и, посмотрев спереди, сверить фронтальный вид с чертежом.

Меняем позиции.

Цель: развитие проектного видения, умения различать символические функции.

Материал. Картинки, изображающие куклу, сидящую на стуле, машину под столом, мяч, лежащий сбоку от стола; бумажные фигуры - круг, квадрат - для каждого ребенка.

З адание. Изобразить содержание картинки, используя заменители.

Способ выполнения. Получив заменители - круг, квадрат, дети, глядя на образец - картинку с изображением куклы на столе, приступают к работе, используя заменители: круг вместо игрушки, прямоугольник вместо стола. Постепенно одна картинка заменяется другой: машина под столом, мяч сбоку от стола и т.д.

Составь фигуру.

Цель. Учить составлять фигуру из восьми треугольников, закрепить названия геометрических фигур

Упражнять детей в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе, развивать ориентировку в пространстве. Закрепить названия дней недели..

Материалы. Для воспитателя: 2-3 набора цифр разного цвета от 1 до 7, мяч. Для детей: по 8 треугольников (сделанных из квадрата).

Ход игры: Перед каждым ребенком на столе лежат восемь равнобедренных треугольников.

Дети рассматривают их и говорят, какие это фигуры и сколько их. Педагог предлагает им сложить без образца:

• ч етыре маленьких квадрата

• б ольшой квадрат

• два маленьких прямоугольника

• один большой прямоугольник

Примечание. После выполнения каждого задания уточняйте, какие фигуры получились у детей, как их можно по-разному назвать.

Что, где?

Цель: научить детей ориентироваться в пространстве.

Игра проводится в кругу. В центре круга стоит педагог с мячом. Он объясняет правила игры.

• Я буду называть предметы, находящиеся в этой в комнате. Тот из вас, кому я брошу мяч, в своем ответе должен использовать следующие слова: «слева», «справа», «впереди», «позади».

Игра начинается.

Воспитатель бросает мяч ребенку и спрашивает: «Где стол?»

Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Впереди меня», - и бросает мяч воспитателю.

Вопросы детям:

• Дверь от тебя?... (слева);

• Позади тебя? .. (окно);

• Большой стул?.. (справа);

• Лена стоит?.. (справа).

Усложнение. Воспитатель называет слова: «слева», «справа», «впереди», «позади», а дети говорят, какие предметы находятся в указанном направлении.

Кукла Айгерим купила пианино

Цель: научить детей планировать предметы обстановки.

Для проведения игры понадобится кукольная комната с мебелью. На листе бумаги выложить план комнаты из вырезанных из картона геометрических фигур.

Задание состоит в перестановке мебели. Кукла Айгерим решила купить пианино, но не знает, куда его поставить. Для этого нужно переставить остальную мебель. Попросите ребенка помочь Айгерим. Для этого дайте ему прямоугольник, обозначающий пианино, и предложите переместить мебель на плане так, чтобы поместился новый предмет. Это не так просто: ведь пианино должно стоять у стены, и перед ним необходимо оставить достаточно места для стула. Затем ребенок должен реализовать свой план, переместив мебель в кукольной комнате. Такая перестановка сразу подтвердит правильность или неправильность выбранного решения. Подобная игра может проводиться с любым другим предметом обстановки.

Трудные виражи

Цель: развитие точности движений.

И гра для развития точности движений. Она будет первым шагом в подготовке детской руки к овладению письмом. Игра начинается с того, что вы рисуете дорожки разной формы, в одном конце каждой машину, а в другом -дом. Например, так:

П отом говорите ребенку: «Ты водитель и тебе надо провести свою машину к дому. Дорога, по которой ты поедешь, не простая. Поэтому будь внимательным и осторожным». Ребенок должен карандашом, не отрывая руки, «проехать» по изгибам ваших дорожек. Начинать лучше с относительно простых, «некрутых» дорожек. Напоминайте ребенку, что нельзя отрывать карандаш от бумаги и вылезать за пределы дорожки. В дальнейшем, когда он освоится с такой игрой, можно сужать дорожки или менять ритм их изгибов, например так:

Пляшущие человечки

Цель: учить детей вниманию.

Нарисуйте на листе бумаги несколько рядов пляшущих человечков 3-4 видов. Например, один человечек, у которого ножки вместе, а руки в стороны, другой - ножки в стороны, а руки вниз, третий - руки и ноги в стороны, а четвертый стоит смирно.

Э ти рисунки могут чередоваться в любой последовательности. Предложите ребенку в течение 8-10 минут рассматривать ряды пляшущих человечков и отмечать карандашом только тех, которые стоят смирно.

Затем вы можете посчитать количество ошибок, допущенных ребенком (это либо неотмеченные «смирные» человечки, либо отмеченные неверно), и предложить ему посоревноваться с вами в точности выполнения задания. Несколько ваших проигрышей явно повысят интерес ребенка к игре.

Игру можно усложнить, введи новые типы фигурок человечков или дополнительные детали (треугольные, квадратные, круглые шляпы на головах у человечков и т. п.). Можно предложить выполнить это же задание, но с геометрическими фигурами (квадратами, треугольниками, кругами), заштрихованными определенным образом (сверху вниз, из стороны в сторону, по диагонали).

Что это?

Цель: научить вниманию и сообразительности.

Соедини точки по порядку. посмотри, что получилось?

Наоборот.

Цель: научить умению ориентироваться в пространстве.

Игра проходит в кругу. Воспитатель стоит в центре круга, бросает мяч кому-либо из детей и произносит слово. Ребенок должен сказать слово, противоположное по смыслу. Педагог говорит: «Вперед». Ребенок отвечает: «Назад». (Направо - налево, вверх- вниз, далеко - близко, внутри - снаружи и т.д.)

Усложнение игры. Можно называть не только наречия, но и прилагательные: далекий - близкий, верхний - нижний, правый - левый, глубокий - мелкий, дешевый - дорогой и т.д.

Если ребенок затрудняется с ответом, дети хором произносят нужное слово.

Сколько рыбок?

Цель: научить ориентироваться в пространстве и счету.

Посчитай и запиши в пустые клеточки, сколько рыбок слева от крючка? А справа от крючка?

Секреты

Цель: умение ориентироваться на местности. Знать геометрические фигуры.

Если около вашего дома есть скверик или детская площадка, значит можно поиграть в «Секреты». Попробуйте вместе с ребенком вычертить план небольшого участка. Вот как он может выглядеть:

Н а нашем плане условно изображены: игровой павильон (1), игрушечная ракета (2), качели (З), скамейка (4), столик (5), песочница (6), домик (7), горка (8), беседка (9).

Незаметно для ребенка спрячьте на участке какую-либо игрушку. Отметьте на плане место спрятанной игрушки, а ребенок пусть попробует отыскать ее. Можно сделать и наоборот: попросите ребенка спрятать предмет и отметить на плане, где он находится.

Задание станет более сложным, если отыскивать секреты, находясь в разных местах площадки, для этого ребенок должен научиться отличать на плане место, где стоит он сам.

Попытайтесь вовлечь в игру других детей. Тогда можно, например, устроить между ними соревнование: кто быстрее найдет спрятанный предмет. Можно одновременно спрятать несколько предметов, тогда каждый из детей будет искать по плану свой секрет.

Где что находится?

Цель: формирование пространственных представлений.

И з картона смастерите куб, оклейте его грани разноцветной бумагой и прикрепите к ним кусочки ворсистой части липучки. Полистайте страницы старых журналов, подберите тематические картинки, снабдите их картонной основой, с обратной стороны приклейте оставшиеся части липучки.

Раздать детям листы картона и наборы вырезанных по контуру предметов. Одному ребенку (желательно с хорошим уровнем сформированности пространственных представлений) предлагает выполнить на логокубе задание: «В правом верхнем углу расположи яблоко, слева от него – шарик, под ним – куклу» и т.п.

После окончания работы педагог поворачивает к детям рабочую грань логокуба, они сравнивают результаты, дают описание полученной картинки.

Разложи по местам

Цель: умение группировать и размышлять.

Дети делятся на две команды. У каждой команды свой логокуб. Дети распределяют картинки по группам на гранях куба (критерии классификации не называются). Кто быстрее оформит логокуб, та команда и победит.

Живая неделя

Цель: знать дни недели, уметь считать.

Дети делятся на команды по семь человек. У каждой команды свой стол.

На каждом столе лежат карточки с цифрами изображением вниз. Комплект карточек на каждом столе – определенного цвета.

Дети бегают по комнате, по сигналу бегут к своим столам, берут по одной карточке и выстраиваются по порядку в соответствии с цифрой в своей команде. Те ребята, которым не хватило карточек, дают задания участникам игры. Например: «вторник» топнет ногой три раза, четвертый день недели назовет своих «соседей» и т.д.

Игра проводится 2-3 раза.

Кто, что, где?

Цель: формировать умение ориентироваться в пространстве.

Рассмотри внимательно картинку. Ответь на вопросы. Что находится перед домом? Что находится за домом? Кто сидит на крыше? Что находится над домом? Кто находится в доме? Кто находится около пруда? Что находится около дома? Кто сидит в будке? Кто сидит на дереве? Кто сидит под деревом?

Сколько животных нарисовано на картинке?

Где я живу?

Цель: определить особенности ориентации в месторасположении своего жилья, в помещении, на листе бумаги.

Процедура: ребенку задаются вопросы:

Какой твой домашний адрес? Если будет затрудняться, поставить дополнительные вопросы:

Как называется улица, почему так?

Какой номер дома (квартиры)?

Почему в домашнем адресе люди используют цифры?

Каким образом от детского сада добраться к твоему дому? Предложить начертить этот маршрут на листе бумаги.

1.Сколько этажей и комнат имеет твое жилище и для чего они предназначены?

2.Нарисуй расположение комнат в вашем доме (квартире).

Советы воспитателю

Утром вместе с детьми оторвите лист календаря. Спросите, какое число и день недели было вчера, какой день недели и число сегодня. Предложите им назвать все дни недели по порядку.

Обратите внимание родителей на то, что на занятиях по математике детей знакомят не только с цифрами и числами, но так же и с временными представлениями. Предложите им дома называть ежедневно месяц, число, время года. А также обращать внимание детей на то, что происходит в определенные временные отрезки.

блок V. ориентировка во времени

Расширять представления о частях суток, их последовательности.

Познакомить с понятиями: вчера, сегодня, завтра, учить ориентироваться в последовательности названий ближайших дней.

Учить различать понятия: скоро, быстро, медленно.

Что сначала? Что потом? Кто раньше? Кто позже?

Найди ошибку

Цель. Развивать наблюдательность, внимание, учить замечать противоречия на основе соотнесения сезонных признаков.

Материал. Картинки, изображающие времена года с явными ошибками.

Способ выполнения. Указать на рисунке ошибку, объяснить причину.

Примечание. Как подготовить иллюстрированный материал? На любой зимний пейзаж из старого настенного календаря приклеить изображения цветов или детей, одетых в летнюю одежду и т.п. Есть и другой способ: разыгрывая в ходе занятия различные сюжеты, вставить «ошибки» в прорези «основы». Так легче конструировать различные ситуации.

Найди различия в картинках

Цель. Развивать наблюдательность, внимание, учить замечать противоречия на основе соотнесения признаков времени суток.

Материал. Три рисунка одного и того же пейзажа, но в разное время дня (утро, день, ночь).

Способ выполнения. Обсудить содержание картинок, отмечая основные различия (солнце еще не поднялось; солнце стоит высоко; ночь, на небе светит луна, сверкают звезды).

Учимся пользоваться календарем

Цель: Занятие способствует закреплению у детей временных представлений; развивает внимание, память, мышление; формирует навык работы с календарем.

Оборудование: календари для каждого ребенка за текущий год, наборы карточек с сокращенными названиями дней недели, рисунок сжатой ладони.

Воспитатель. Отгадайте загадку: «Сам дней не знает, а другим их указывает». (Календарь.)

Сегодня мы будем учиться пользоваться календарем.

Разминка.

• Сколько месяцев в году? (12)

• Сколько дней в неделе? (7)

• С какого месяца начинается год? (С января)

• Каким месяцем заканчивается год? (Декабрем)

• Полгода — это ... месяцев. (6)

• Год делят на два полугодия два месяца:... (Июнь и июль.)

• Кто поляны красит белым

И на стеклах пишет мелом.

Шьет пуховые перины,

Разукрасил все витрины? (Зима.)

• Зазвенели ручьи, прилетели грачи,

В дом свой — улей — пчела

Первый мед принесла.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает? (Весной.)

• Клены смотрят удивленно:

Маляра и краски нет...

Кто окрасил их, зеленых,

В красный цвет? (Осень.)

• Солнце печет, липа цветет,

Рожь поспевает.

Когда это бывает? (Летом.)

Воспитатель. Ребята, посмотрите на календарь. Что мы видим на нем, какие обозначения? (Названия месяцев, названия дней недели, числа.)

Значит, для того, чтобы научиться пользоваться календарем, нужно хорошо знать эти, обозначения. Давайте повторим их. Послушайте стихотворение Ю. Чернова.

Календарь природы

Открой, читатель календарь –

И снегом запружит январь.

А в седогривом феврале

Кружит поземка по земле.

Проталинками встретит март-

Весны рождающийся старт.

Адрель - и солнце шлет лучи

Поют, звенят, бегут ручьи.

А вот и май, зеленый май.

Ночь соловьиную встречай!

Июнь. Как ртуть дрожит роса,

Блестит на солнышке коса.

В июле, влагой налитой

Поднялся колос золотой.

Приходит август - друг садов,

Деревья гнутся от плодов.

За ним, справляя сентябрины,

Зардели ягоды рябины.

Пришел октябрь – поджег леса,

Надвинул низко небеса.

Чтоб в ноябре встречали мы

Метель – разведчицу зимы.

И год венчая, в декабре

Весь мир как будто в серебре.

А теперь проверим, насколько внимательны вы были.

Вопросы.

• В каком месяце кружит поземка по земле? (В феврале)

• Когда звенят ручьи? (В апреле)

• Какой месяц – друг садов? (Август)

• Какой месяц «поджигает» леса? (Октябрь)

• В каком месяце весь мир как будто в серебре? (в декабре).

Воспитатель. Все месяцы можно распределить по временам года. Сколько времен года вы знаете? Какие? Давайте вместе разгадает кроссворд, который так и называется – «Времена года» (Кроссворд можно начертить на большом листе бумаги).

	1
			2
	3
4

По вертикали	По горизонтали
1. Наступает за весной, Мир становится цветной. Море солнечного света. Ну, конечно, это - ...	3. К нам приходит после лета, И ее дождливей нету. Мало солнца, хоть и просим, Ну, конечно, это - ...
2. К нам придет после зимы, Очень-очень рады мы. Говорят, она «красна», Называется ...	4. После осени приходит, Песню снежную заводит, Вся земля белым-бела, Называется ...

Воспитатель. Сейчас я буду читать отрывок из какого-либо произведения, а вы должны догадаться, о каком времени года идет речь, и показать в календаре три месяца, относящиеся к этому времени года.

• «На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна раскрашенных кленов, осин. Медленно кружась в воздухе, падают с берез пожелтевшие легкие листья» (по И.Соколову-Микитову)

• «Вот мы с сестренкой Лелей вошли в комнату. И видим: очень красивая елка. А под елкой лежат подарки. А на елке разноцветные бусы, флаги, фонарики, золотые орехи, пастилки и крымские яблочки» (М.Зощенко)

• «Далеко-далеко разносилась песня жаворонка по полям, по лугам и даже по глухим лесным чащобам. Заслышав эту песню, торопливо полезли из своих норок, из щелок, из трещинок все, кто скрывался от лютого зимнего холода. (По Г.Скребицкому)

• Я надела поясок,

подвязала туесок,

побежала по малину

через луг, через лесок. (Е.Благинина)

Воспитатель. Найдите закономерность в каждой строке:

а) сентябрь, октябрь, ноябрь (осенние месяцы);

б) февраль, март, апрель, май, июнь (месяцы, идущие друг за другом);

в) декабрь, март, июнь, сентябрь (первые месяцы каждого времени года).

Найдите ошибку в порядке следования месяцев:

а) февраль, март, апрель, май, июль, июнь (июль и июнь нужно поменять местами);

б) июль, август, сентябрь, ноябрь, декабрь, январь (пропущен октябрь);

в) декабрь, январь, февраль, май, апрель, (май и март нужно поменять местами).

Воспитатель. Повторим названия дней недели и порядок их следования. (Дети называют дни недели хором в порядке их следования.) Поиграем. Догадайтесь, о каком дне недели я говорю, и покажите карточку с соответствующим обозначением (Можно полъзоваться календарем как подсказкой.)

• Это последний день в неделе. (Воскресенье.)

• Он стоит между вторником и четвергом (среда)

• Он следует за субботой. (Воскресенье)

• Он начинает неделю. (понедельник)

• Этот день предшествует среде. (вторник.)

• Он находится между четвергом и субботой (Пятница)

• Он занимает такое место, что ему предшестствуют три дня от начала недели, а за ним следуют еще три дня до конца недели. (четверг).

Воспитатель. Потренируемся находить в календаре нужные числа и будем называть день недели, на который они приходятся.

23 апреля, 8 марта, 14 сентября, 28 июня и т.д.

Воспитатель. Посмотрите на календарь и скажите, сколько обычно бывает дней в месяце? (30, 31, 28 (29) в феврале.) Сколько дней в декабре? В мае? В феврале? В апреле?

А знаете ли вы, как легко запомнить, сколько дней в каком месяце, не глядя на календарь? Существует народный способ определения количества дней в месяце по сжатому кулаку, (Учитель демонстрирует рисунок.)

Обратите внимание: на схеме четко выделяются «горочки» и «ямочки». «Горочка» повыше, значит, дней в месяце побольше, то есть 31. «Ямочка» пониже, значит, дней в месяце поменьше - 30, 29-28.

В ыбираем любой кулак (левый или правый) и начинаем называть месяцы по порядку: январь – «горочка», значит, 31 день; февраль – «ямочка», значит, 28 или 29, если год високосный; март – «горочка», значит, 31 день; апрель – «ямочка», значит, 30; май - «горочка», значит, 31; июнь – «ямочка», значит, 30; июль – «горочка», значит, 31. Переходим на другой кулак или начинаем снова на том же кулаке. Август – «горочка», значит, 31 и т. д.

Теперь потренируемся. Пользуясь кулаком, скажите: сколько дней в июле? Ноябре? Сентябре?

А сейчас играем вместе и узнаем как вы усвоили тему:

• Вторник наступает после ..

• В году ... месяцев.

• Ноябрь идет за ...

• Первый месяц года ...

• Июнь стоит между ... и ...

• В январе . .. дней.

• Пятый месяц года ...

• В феврале ... дней.

• В апреле и ... по 30 дней (июне, сентябре, ноябре).

• Первый день недели ....

• В неделе ... дней. (7)

• По этому календарю праздник 8 марта приходится на ......, твой день рожления – на ..., 1 января – на ....

Воспитатель. Занятие окончено. Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня я узнал...»

Составь последовательно

Цель: научить ориентироваться во времени.

Рассмотри внимательно картинки. Сутки можно разделить на 4 части: утро, день, вечер, ночь. Порядок следования этих частей обозначь цифрами. Начни с утра, там уже стоит цифра 1.

Убери лишнее

Цель. Актуализировать знания о временах года через игру-драматизацию.

Материал. Рисунки, представляющие очевидную сезонную принадлежность.

Практическое выполнение заданий. Убрать лишнюю картинку, ориентируясь на сезонную принадлежность:

• Санки, снежинки, подсолнух, снеговик;

• Туча и дождь, дерево, покрытое желтой листвой, лыжи, арбуз и дыня;

• Солнце и цветы, сосулька, море и пляж, дерево, покрытое зеленой листвой.

«Эстафета».

Цель. Закрепление знаний о временах года, совершенствование умения строить простое предложение.

Оборудование. Палочка – эстафета.

Воспитатель называет какое-либо время года и отдает палочку одному из детей. Получивший палочку должен назвать какой-либо признак этого времени года и передать эстафету любому товарищу. Тот указывает другой признак этого же времени года.

Путешествие по временам года

Цель: учить аналитически мыслить с помощью работы по морфологической таблице.

Воспитатель рисует на доске таблицу.

Он говорит, что сегодня на волшебную дорожку поселились времена года, просит назвать их (подписывает внизу).

Сегодня по таблице путешествуют предметы природного и рукотворного мира. Назовите предметы рукотворного мира. Потом выбирается один из этих предметов и рисуется сбоку от таблицы. Назовите предметы природного мира. Выбираются два предмета. Итак, мы отправляем в путешествие по таблице...

Дети должны ответить на вопросы: где эти предметы в то или иное время года, что с ними происходит, что он делают? По окончании путешествия предлагается перепутать времена года. Дети анализируют происходящее и делают выводы.

Времена года

Цель. Закрепить наименования двенадцати месяцев.

Материал. Круговая диаграмма «Времена года» (круг разбит на 12 равных секторов от центра) – для каждого ребенка.

На круговой диаграмме дети отмечают зимние месяцы, отсчитывая от первого, что отмечен флажком. Остальные месяцы закрашиваются соответствующими цветами – зеленым, красным, желтым.

Время лучше чувствовать в тишине

Цель: учить ценить и ощущать время.

Воспитатель использует маленькие песочные часы.

Дети садятся в круг на стульчики.

Воспитатель держит в руках песочные часы и говорит: « Наши ноги стоят на полу. Наши руки лежат на коленях. Наши рты закрыты. Кто хочет, может закрыть глаза. А теперь давайте помолчим ровно одну минуту, пока пересыпается песок в песочных часах». Все сидят молча и неподвижно, не производя никакого шума. Когда песок в часах пересыпался, воспитатель говорит: «Прошла ровно одна минута. Теперь можно открыть глаза и сказать, кто из вас что слышал в тишине». Дети называют шорох крана, шум машины за окном, чей-то голос за дверью.

Дни недели

Цель: закрепить названия дней недели.

Используя деревянные полоски со «шторками». Полоски можно сделать из семи обыкновенных 15-сантиметровых деревянных линеек. Слева на каждой из них написан день недели: ПОНЕДЕЛЬНИК, ВТОРНИК, СРЕДА…А справа – элемент картинки. Все дощечки, сложенные вместе, составляют картинку, например, цветок или башенку – по принципу пазлов. «Шторка» - это тонкие полоски ткани, прикрепленные к каждой дощечке и закрывающие картинки.

Ребенок берет полоски с полки. Сначала он складывает пазлы, приподнимая «шторки», - это для него легко. Затем он пытается запомнить последовательность записанных на дощечках дней недели. Картинка разбирается, дощечки смешиваются, и ребенок подбирает полоски по дням недели («шторки» закрыты). Получившаяся картинка подскажет ребенку, где он ошибся.

Картонные часы

Цель: учить понимать и показывать время.

Используя большие картонные или фанерные часы, на внешнем круге которых обозначены минуты (5, 10, 15 и т.д.); маленькие карточки с изображением часов, показывающих разное время; билетики с написанным временем (3 часа, 10 часов).

Ребенок выбирает любой билетик (например «3 часа») и на больших часах ставит время, написанное на нем (проверка осуществляется воспитателем с помощью специальных контрольных карт, которые помогают ребенку проконтролировать правильность выполнения работы). Когда материал хорошо освоен, ребенок переходит на следующую стадию работы: выбирает билетик и подбирает к нему соответствующую карточку с изображением часов. Проверка осуществляется воспитателем.

Полученные навыки ребенок применяет для определения времени на настоящих часах. Сначала должны даваться билетики с простыми заданиями (3 часа, 12 часов), а затем с более сложными (10 часов 15 минут).

Поиграем

Цель: учить выделять неделю в структуре календаря и соотносить ее со структурой «месяц».

Календарь-открытка (увеличенная в размерах).

Воспитатель помогает детям по календарю определить, сколько полных недель в каждом месяце. Детям дается задание, указать месяц, в котором четыре полные недели; месяц, в котором четыре понедельника, пять понедельников; месяц, в котором пять воскресений. Может ли быть шесть воскресений? Шесть суббот? Шесть понедельников?

Дети определяют какой день выпал на 5 января? На 10 января? На 8 марта? На 1 мая? На 1 сентября, когда вы все пойдете в школу?

На прогулке

Цель: учить название месяцев и порядковых номеров.

Обратите внимание детей на изменения, которые происходят осенью в природе. Уточните, какое сейчас время года, месяц. Спросите, каким по счету месяцем является сентябрь (девятым), предложите детям назвать все месяцы.

Напомните пословицы про осень.

* В сентябре одна ягода, да и та горькая рябина.

* Холоден сентябрь, да сыт.

* В сентябре лето кончается, осень начинается.

Приложение

 Тема: "Цветик - семицветик"

Образовательная область: Познание

Раздел: Математика

Цели: Закрепить умение сравнивать предметы по величине по представлению. Развивать навыки ориентировки в пространстве от себя.

Задачи:

• Упражнять в количественном счете в пределах 15.

• Закрепить представления о геометрических фигурах, умение группировать их по признаку формы, находить фигуры с помощью условных обозначений их свойств.

• Продолжать учить опосредованному соизмерению предметов с помощью условной мерки (находить предмет, равный условной мерке).

• Побуждать обозначать соотношения по величине словами : выше, ниже, короче, длиннее, шире, уже. Употреблять слова, обозначающие пространстве­нные направления.

• Продолжать учить объяснять, рассказывать, доказывать, давать развернутые ответы, по-разному строить предложения, подбирая равнозначные формулировки.

• Побуждать отыскивать разные способы решения познавательных задач, Поощрять самостоятельность детей, инициативность.

Материал: ковер-самолет, на нем 6 квадратов, 11 прямоугольников, 5 кругов, 7 треугольников, аудиозапись, плоскостные изображения 7 цветов (на трех из которых задачи), свиток-рисунок волшебной палочки 20 см, шапка, сапоги, скатерть, 4 полоски (19, 19,5, 20, 21 см), сумочка, в которой веревка-тесьма, ножницы, полоска бумаги 25 см., табличка-указатель.  Домик,  на  наличниках  которого  3   условных знака, обозначающих свойства фигур, блоки Дьенеша, панно с изображением 3-х елочек высотой 20, 20,5, 19 см., ключик-плоскостное изображение, сундучок, цветик-семицветик с одним лепестком.

Заранее готовятся дети, исполняющие роли Жени и Вити, фокусника.

Содержание занятия:

Воспитатель приглашает детей к стульчикам, на которых кукла-девочка.

- К нам гостья пришла. Как тебя зовут, девочка?

- Откуда ты пришла?

- Я Женя из сказки «Цветик-самоцветик». Потеряла я его - последний лепесток. Я так хочу, чтобы снова мальчик Витя смог бегать и прыгать.   Помогите мне, пожалуйста, найти волшебный лепесток.

- Ребята, поможем Жене?

- Давайте полетим на ковре – Самолете. Вот он раскинулся. Посмотрите, какой он необычный.

Один, 2, 3, 4, 5 - мы готовимся взлетать,

Но при этом все фигуры мы должны пересчитать.

Здесь квадратов сколько? - ровно 6,  

прямоугольников? -11,

про круги мы не забыли? - на ковре их ровно 5,

треугольников -7 - приготовились совсем!

Потихонечку садитесь, осторожно шевелитесь:

Чтобы наш самолет поскорей летел вперед! (звучит музыка)  -

Вот летим мы над полями

Вот и море перед нами

Вижу лодку рыбака,

Море шире... иль река?

Один, 2, 3, 4 - ну, конечно, море шире.

Вот под нами темный лес

Ветки тянет до небес.

В нем дровишек целый груз,

Выше дерево иль куст?

Дерево выше, а куст ниже.

Один, 2, 3, 4, 5 - не ошиблись вы опять

Справа горы высоки. Покажите и скажите где?

Слева - реки глубоки. Покажите и скажите, где реки?

Впереди большой овраг. Где овраг? Покажите.

Ой! Ковер клонится назад!

Чтоб на нем удержаться, нужно всем вперед наклоняться.

Все опасность миновала, продолжаем мы полет.

Вижу остров я, ребята, встреча с кем-то нас здесь ждет.

( подходят к цветочной поляне)

Интересно, куда мы попали?

Таких цветов мы давно не видали.

Встаньте между цветами, не топчите их ногами.

Верно здесь наш лепесток.

Слышен голос: Путь ваш в гости был далек,

С вами говорит хозяин этого острова.

Мой остров непростой-

Здесь загадок целый рой.

Воспитатель: Дорогой хозяин острова, не попал ли сюда лепесток от волшебного цветика-самоцветика?

Голос: Нет, не видел здесь такого-

Ни хочу вас огорчать.

Но дальнейшую дорогу

Вам без отгадок не видать.

Найдите сначала мои загадки, а потом их отгадайте, иначе останетесь здесь навсегда.

Воспитатель: нам нельзя здесь оставаться,

Загадки искать давайте приниматься!

1.  Под кустами у реки жили майские жуки.

Дочка, сын, отец и мать. Кто успел их сосчитать? ( 4 )

2. Вдруг упал Сережка, а за ним - Алешка, а за ним – Игнат. Сколько здесь всего ребят? ( 3 )

3.  У стены стоят кадушки, в каждой ровно по лягушке, Если было 5 кадушек, сколько было в них лягушек?

- Молодцы, справились с загадками. Теперь дальше пойдем за цветиком-семицветиком. А куда, нам укажет волшебная палочка. Вот ее рисунок-(показывает свиток, на котором написано): Посетите наш сказочный магазинчик, в нем среди чудесных вещей найдете волшебную палочку. Но есть одно условие! Палочку надо найти сразу. Она должна быть точно такой же длины, как на рисунке. Если кто-то из вас возьмет в руки другую палочку, то волшебная палочка потеряет свою силу! Запомнили? В руки надо взять только нужной длины палочку!

А вот и сказочный магазинчик. Какие чудесные вещи здесь продаются? (шапка-Невидимка, сапоги-скороходы, скатерть-самобранка)

А сколько палочек, не одна, а целых 4. И все почти одинаковой длины. И брать-то их в руки нельзя, примерять вот с этой нарисованной. Как же нам быть? Как найти нужной длины?

Может нам что-то может помочь? (Открывает сумочку) Чем бы померить? А вот у меня есть веревочка. А вот и ножницы. Я придумала! А вы догадались, что я хочу сделать?

Я сейчас вам покажу, как можно с помощью этой веревочки найти нужную палочку. Я приложу веревочку к нарисованной палочке и отрежу вот тут. У меня получилась веревочка точно такой же длины, как эта палочка. Это будет мерка.

Кто догадался, что я буду делать дальше?

А сейчас я приложу свою мерку к каждой палочке и найду точно такую же по длине. Как веревочка. Эта короче, эта чуть длиннее, эта тоже. А вот эта в самый раз. Она точно такой же длины, как мерка. А значит, она будет точно такой же длины, как и нарисованная палочка. Мы нашли волшебную палочку - вот она! ( звучит музыка )

Дети сравнивают волшебную палочку с рисунком!

Точно такой же длины, мы не ошиблись!

Ну теперь летите дальше

За волшебным лепестком.

На большой лесной поляне

Вы найдете чудный дом.

Не встречал ли лепесток

Тот, кто в домике живет?

Волшебная палочка указывает направление полета (звучит музыка).

Вот лес начал появляться - здесь пора нам приземляться.

Елка где? - справа, мостик где - слева

Лучше под ноги гляди, Вот он домик ... впереди.

Воспитатель читает с детьми табличку

«Домик фокусника. Расколдуйте домик, а потом стучите»

И домик-то необычный с фокусом, как же его расколдовать? Вот тут какие-то значки на наличнике, а на земле фигуры лежат. Что бы это значило? (надо поставить фигуры – логические блоки так, как показывают значки) Воспитатель читает с детьми значки, подбирают блоки и помещают их на наличник.

1 толстый, маленький, круглый

2-  нетолстый, немаленький, желтый, треугольный

3- большой, красный, круглый

 Затем стучат в домик. Выходит фокусник.

Ф.: задремал    я,    задремал.  Только стук и услыхал. Здравствуйте, ребята, садитесь на полянке.

В.: Дорогой фокусник, не встречал ли ты цветик- самоцветик?

Ф.: Как же, как же не встречал? На дорожке подобрал, положил в свой сундучок, сохранил и приберег, открывает сундучок и достает цветок с одним лепестком, дает его Жене.

Вот Женя твой заветный цветок, береги его, дружок.

Дети прощаются с фокусником, летят в детский сад.

Вот и садик между нами, приземляемся, друзья.

Мальчика из сказки исцелять пришла пора.

(выходит, прихрамывая мальчик Витя).

Женя берет лепесток, отрывает его и загадывает желание:

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг.

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Быть по-моему вели!

Вели, чтоб Витя стал здоровым.

(Витя ходит, подпрыгивает)

Витя: спасибо вам, ребята и Женя. Теперь я могу прыгать, бегать, играть, скакать.

Воспитатель предлагает детям, Жене и Вите поиграть в игру «Если нравится».

 Тема: В гостях у сказки

Образовательная область: Познание, Социум

Раздел: математика, художественная литература

Цели: Закреплять счет в пределах 6, цифры от 1 до 6. Закреплять умение сравнивать предметы по длине, величине. Учить детей ориентироваться по схеме в пространстве

Задачи:

• Продолжать развивать диалогическую форму речи.

• Продолжать развивать мелкую моторику рук.

• Воспитывать дружеские взаимоотношения, чувство сострадания.

• Развивать эстетический вкус детей.

Материалы и оборудование: книжка с яркими иллюстрациями «Золушка», 3 миски, фасоль, семечки, манная крупа, грох, сито, материалы к игре «Портные», план группы, иллюстрационное изображение тыкв разного размера, 6 игрушек - мышки, изображение крыс, навесной замок, ключ, музыкальное сопровождение, свечи.

Предварительная работа: чтение сказки Ш.Перро «Золушка», просмотр мультфильма.

Содержание занятия:

В группе создана сказочная атмосфера: уютный уголок для чтения (диван, пуфики, подушечки), приглушенный свет, свечи.

Воспитатель: дети, посмотрите, как у нас красиво, как в сказке. А как вы думаете, как можно попасть в настоящую сказку? (ответы детей)

- Правильно, если мы откроем книгу и начнем читать, то сразу же окажемся в сказке. Давайте попробуем (открывает волшебную книгу и начинает читать. В группе раздает тихий плач Золушки)

- Ребята, вы слышали, кто-то плачет? Как вы думаете кто это?

-А давайте подойдем и спросим, кто это ( воспитатель побуждает детей к общению с незнакомым персонажем, выстраивает диалог, задает наводящие вопросы)

Золушка рассказывает свою историю, о том что Принц сказочного королевства пригласил всех на бал, мачеха с сестрицами уехали, а ее заперли на ключ, а ведь Золушке так хочется попасть на бал.

Воспитатель: Не плачь, милая Золушка. Ребята что делать, как помочь Золушке? (выслушав ответы детей, воспитатель предлагает детям найти ключ от комнаты, где заперта Золушка)

Входит Мачеха.

Воспитатель: Ребята, наверно это злая Мачеха Золушка, попросим ее отдать нам ключ.

Мачеха: Ах, вы хотите помочь Золушке? Тогда вы должны выполнить все задания, которые я дала ей.

Воспитатель вместе с детьми обещает выполнить все задания.

Мачеха предлагает выполнить перовое задание: перебрать фасоль, крупу и горох.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, Мачеха перемешала все зерновые с крупой, как нам отделить одно от другого (ответы детей).

Воспитатель распределяет работу между детьми, кто-то отделяет фасоль от семян руками, а манную крупу от гороха отсеивают.

Воспитатель: Вы справились с этим заданием. Тогда вот вам еще сложнее работа. Золушка начала шить бальное платье и не дошила его, если вы хотите – то можете ей помочь.

Проводится дидактическая игра «Портные» - цель: собрать из разрезанных частей платье, обозначенных цифрами от 1 до 7.

Мачеха: Ну что же, и с этим заданием вы справились. И вы хотите, чтобы я отдала вам ключ? Ну, тогда попробуйте его сначала найти, а мне некогда. Задержалась я с вами, мне пора на бал. (Уходит, оставляет план-схему группы, где обозначено место, куда спрятан ключ, дети совместно с воспитателем находят это место, освобождают Золушку.)

Золушка: Спасибо, ребята, вы помогли мне, выполнили всю работу за меня и теперь я могу отправляться на бал.

Воспитатель: Золушка, а как же ты пойдешь, ведь у тебя нет не экипажа, ни кареты. Но ты не огорчайся, ведь мы и здесь готовы тебе помочь, ведь когда мы чего-то хотим, все обязательно исполняется. (предлагает вспомнить из чего состоял экипаж Золушки, карета)

• Задание №1: « Найди для кареты самую большую тыкву»

• Задание №2 «Отсчитай для экипажа 6 мышей»

• Задание №3 «У какой крысы самые длинные усы »

Воспитатель: Ну вот, экипаж готов (слышится звук копыт лошадей), он ждет тебя у крыльца.

Золушка: Спасибо, вам дорогие ребята, но как я поеду в этом запачканном платье?

Воспитатель: Золушка, я ведь уже говорила, что если мы чего-то захотим, то все обязательно исполниться. Ребята, давайте встанем в круг, закроем глаза и мысленно подумаем о том, как мы хотим помочь Золушке и подарить красивое платье (звучит музыкальное сопровождение).

Золушка переодевается, дети любуются ею, она всех благодарит, прощается и отправляется на бал.

Воспитатель предлагает детям снова оказаться в книжном уголке, дочитывают сказку о Золушке до конца.

Подводится итог занятия.

 Тема: «Путешествие по сказке».

Образовательная область: Познание

Разделы: математика, ознакомление с окружающим

Вид: интегрированное занятие по ознакомлению с окружающим миром, с элементами математики (по мотивам русской народной сказки «Гуси-лебеди»).

Цель: закреплять представления детей о семье, родственных отношениях в семье; закреплять умение находить объекты в ближайшем окружении по словесной инструкции педагога; закреплять навыки счета, пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку;

Задачи:

• способствовать формированию представлений у детей об обобщающем понятии «Семья»;

• уточнять представления детей о геометрических фигурах, закреплять умение объединять геометрические фигуры по двум признакам: форма, цвет;

• продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений, воспитывать чувство сопереживания, взаимопомощи к окружающим его людям;

• продолжать развивать диалогическую речь детей;

• обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Индивидуальная работа: работа с блоками Деньеша.

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди», просмотр мультфильмов, рисование «Любимые сказки», просмотр семейного альбома, иллюстраций сказочных сюжетов.

Материалы и оборудование: печь (демонстрационная), противень, пирожки печеные, яблоня, яблоки (муляжи - 8 шт, свежие - по количеству детей); корзина; дидактическая игра «Блоки Деньеша» - 4 комплекта, карточки с изображением геометрических фигур, разного цвета; сюжетное оформление «Речка», сюжетное оформление «Дом»; дорожки разной ширины, музыкальный центр, аудиозапись.

Длительность: 20 минут.

Ход занятия:

Дети располагаются полукругом возле воспитателя.

Воспитатель: - Ребята, видела чудо сегодня во сне:

Герои всех сказок явились ко мне!

Как будто Мальвина и скромный Пьеро,

Яга и Кащей - Все творили добро!

Семь гномов волшебных,

И славный Иван

Спасают Царевну из западных стран.

Лиса, Вини-Пух и Конек –Горбунок

Танцуют все вместе,

Пекут вкусный пирог!

И просит Емеля,

Лежа на печи:

-Ты книжку открой,

и все сказки прочти!

Воспитатель: - Как вы думаете, о чем я видела сон? (выслушивает ответы детей: о сказках). Правильно, о сказках! Вспомните, а какими словами чаще всего начинаются сказки? ( ответы детей: «..В некотором царстве…», «жили-были…» и т.д.). Конечно ребята, и как только произносятся эти слова, мы с вами оказываемся в удивительном мире сказок, где животные умеют разговаривать, а предметы помогают главным героям совершать добрые поступки.

Ребята, а вы хотите оказаться в сказке? Сейчас мы все вместе скажем волшебные и таинственные слова «Жили-были…», и может быть попадем в какую-нибудь сказку.

Часть 1 - 3 минуты

(Дети и воспитатель произносят слова, в тишине раздается тихий плач, открывается ширма, дети видят сидящую в избушке девушку).

Воспитатель: Ребята, по моему мы оказались в какой-то сказке? Давайте узнаем, как зовут эту девушку, и почему она плачет?

Воспитатель предлагает детям выяснить, что случилось, побуждает детей вести диалог со сказочным персонажем

Девушка рассказывает:

- Меня зовут Машенька. Батюшка с матушкой уехали на базар, а мне строго – настрого наказали смотреть за братцем Ванюшей, я посадила его на травку, сама с подружками заигралась, налетели тут гуси – лебеди, подхватили, да унесли моего братца Ванечку (плачет).

Воспитатель предлагает вспомнить из какой сказки эта героиня, кем ей приходится Иванушка, что с ним произошло (ответы детей: сказка «Гуси-лебеди», Иванушка-братец Машеньки).

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, когда вернутся родители и увидят, что нет Ванюши, что они будут чувствовать? (побуждать детей к сопереживанию героям сказки).

Дети успокаивают девочку и предлагают свою помощь.

Воспитатель: - Машенька, не волнуйся, мы тебе поможем, ты только укажи нам в какую сторону гуси-лебеди полетели.

Девушка указывает дорогу.

 

Часть 2 – 5 минут

Дети и воспитатель отправляются в путь, встречают печь и просят у нее помощи. Воспитатель побуждает детей вести диалог с печью:

-Здравствуй, матушка-печь! Подскажи нам пожалуйста, куда гуси-лебеди полетели?

Печь отвечает детям:

- Помогу я вам, ребятушки, но сначала и вы помогите мне: пирожки уже поспели, в печь бы их посадить. Отберите нужные, да на противень выложите.

Воспитатель предлагает детям игру с «блоками Деньеша». Дети выбирают карточки с изображением 3 геометрических фигур разного цвета, одна из них перечеркнута красной линией. Индивидуальная работа по карточкам, необходимо отобрать из блоков нужные геометрические фигуры. Во время выполнения задания уточнить у детей, кто в их семье печет пироги. Справившись с заданием, воспитатель выкладывает «пироги» на большой противень и ставит в печь.

Печь: - Спасибо вам, ребята за помощь. Чтобы вернуть братца Иванушку, идите вперед по узкой тропинке, она вас и выведет туда куда гуси-лебеди полетели.

Воспитатель: Ребята, вы слышали какую тропинку нам надо выбрать? Правильно узкую, а не широкую. Я пойду вперед, ведь неизвестно что там впереди, а вы идите за мной.

Физкультминутка : ходьба по тропинке .

Часть 3 - 3 минуты.

По тропинке дети подходят к яблоне.

Воспитатель: - Ребята, тропинка кончилась, куда дальше идти (предлагают обратиться за помощью к яблоне, обращая внимание на вежливое обращение, приветствие).

Здравствуй, яблонька! Подскажи, куда полетели гуси-лебеди, унесли они Ванюшу. Тоскует семья без него.

Яблоня (в записи): Помогу я вам, ребятушки, да и вы помогите мне, пожалуйста. Тяжелы мои ветки, посмотрите сколько яблок висит на мне? Созрели яблочки наливные, ароматные. Соберите урожай в корзину.

Воспитатель предлагает собрать яблоки и посчитать, сколько всего яблок созрело на яблоне. Присядьте, ребята на полянке. Я буду срывать яблочки, а вы их считайте. (уточнить сколько всего яблок собрали – индивидуальные ответы)

Яблоня: - Спасибо вам, ребята, веточкам моим легче стало. А гусей-лебедей найдёте, если по тропинке пойдете, на которой встречается цветок, грибок и елочка.

Воспитатель уточняет: повторите пожалуйста, по какой дорожке нам нужно пройти? ( дети по описанию выбирают дорогу )

Часть 4- 2 минуты.

Подходят к молочной реке – кисельные берега.

Воспитатель: Река на пути, куда нам дальше идти? Может у речки спросим? (побуждает самостоятельно обращаться к реке, чтобы узнать как найти дорогу). Молочная река- кисельные берега, подскажи нам пожалуйста, куда гуси-лебеди полетели?

Речка (аудиозапись): Упал в меня камень, мешает молоку дальше течь. Сдвиньте его в сторону - тогда скажу, куда гуси-лебеди полетели.

Дети убирают «камни» с речки, она течет дальше, благодарит детей и указывает им путь.

Физкультминутка: перепрыгивание через речку, ходьба по «камушкам».

Часть 5 - 6 минут.

Воспитатель и дети подходят к избушке, воспитатель предлагает вспомнить кто живет в лесной избушке? Кто послал гусей-лебедей за Иванушкой?

Из избушки выходит Баба-Яга:

- Чую, человеческим духом пахнет. Кто такие? Зачем пришли? Зачем пожаловали?

Воспитатель (побуждает детей ласково обратиться с просьбой к Бабе-Яге, вести диалог )

Здравствуй, Баба-Яга, верни нам пожалуйста, Иванушку. Его сестрица Машенька плачет, мама с папой воротятся, а его нет, пережевать будут.

Баба-Яга: - Ванечку отдать вам? А почему это я должна отдавать его, он мне самой нужен!

Воспитатель: Ребята, давайте объясним Бабе Яге, почему нужно вернуть Иванушку в семью, родителям? Что чувствуют родители, когда нет рядом ребенка? А какого сестрице Машеньке? А как сам Иванушка без семьи будет жить? (воспитатель выслушивает ответы ).

Баба Яга: Семья, семья, а что такое семья?

Воспитатель предлагает детям: Ребята, расскажем Бабе Яге, что такое семья, а пальчики нам помогут (проводится пальчиковая игра «Моя семья») Кто может рассказать о своей семье? А как члены семьи относятся друг к другу (предлагает детям объяснить Бабе Яге, кто является членом семьи (мама, папа, дети, брат, сестра, бабушка, дедушка и т.д.), и какие у них отношения друг с другом, задает наводящие вопросы, уточняет. Подводит детей к обобщающемуся понятийному слову «семья».

 Баба-Яга выслушивает объяснения детей, сокрушается: Семья! Любовь! А я тут одна-одинешенька живу в лесу, никто доброго слова не скажет (плачет).

Воспитатель: И то верно, ребята, живет бабушка одна в лесу, никто в гости не придет, никто не пожалеет, а ведь ей так хочется тепла, любви. Может пожалеем, ласковое слово скажем ей ? (побуждает детей к сочувствию).

У меня идея, а давайте мы, Бабу Ягу пригласим к себе в гости, в детский сад. Ведь мы живем дружно, весело, как в одной большой семье (дети приглашают Бабу Ягу в гости).

Баба Яга (радостно): – Спасибо, вам детки. Теперь и у меня будет семья. Я к вам буду ходить в гости, и вы ко мне приходите. Ванюшу я вам отдам, пусть домой идет, в семью возвращается .Ведь его там все любят и ждут (возвращает мальчика Иванушку, дети благодарят ее, еще раз приглашают в гости).

Баба Яга: Спасибо, касатики, пойду собираться!

(дети прощаются с ней).

Воспитатель: Спасибо скажем Бабе Яге. Нам пора возвращаться, Машенька наверно заждалась уже.

Возвращаясь из сказки по той же дороге дети и воспитатель подводят итог занятия (1 минута).

Благодарят речку, яблоньку (берут яблочки); печку, которая отдает им печеные пирожки.

Машенька благодарит детей, радуются, что семья восстановилась. Вернувшись из сказки воспитатель всех приглашает к совместному чаепитию в группе.

 Тема: «Сказочное королевство Шарля Перро»

Образовательная область: Познание, Коммуникация

Раздел: математика, художественная литература

Цели: Закрепить знания детей о последовательности чисел натурального ряда. Закрепить знания о геометрических фигурах.

Задачи:

• Формировать умение находить неправильное изображение цифры по написанию.

• Закрепить умение соотносить количество предметов с числом его обозначающим.

• Конкретизировать знания детей о линиях - прямой, кривой, ломаной.

• Упражнять в умении, последовательно называть дни недели.

• Продолжать учить декодировать информацию, зашифрованную на карточках-кодах.

• Формировать навыки вычислительной деятельности.

План.

1. Дидактическая игра " Найди дорожку ".
2. Дидактическая игра " Башни ".
3. Упражнение " Предметные картинки ".
4. Упражнение " Тропинки ".
5. Упражнение " Гномы ".
6. Динамическая пауза .
7. Упражнение " Геометрическая таблица ".
8. Дидактическая игра " Волшебное яблоко ".
9. Упражнение " Пирожки ".

Ход занятия:

Сегодня мы отправимся в сказочное королевство, которое создал французский сказочник Шарль Перро.

- Какие сказки Шарля Перро вы знаете?

- "Белоснежка и семь гномов", " Красная Шапочка", " Спящая красавица".

- Для того чтобы попасть в сказочное королевство, нужно пройти опасное болото, на первый взгляд - это зеленая поляна, но если оступиться или неправильно выбрать дорожку, то можно завязнуть в болоте.

Вниманию детей предлагается лабиринт" Найди дорожку".

Задача детей, называя направление хода движения - налево, направо, вверх, вниз - переходить последовательно от числа к следующему числу 1,2,3,4...

Цель задания: закрепить знания о последовательности чисел натурального ряда; закрепить умение ориентироваться в пространстве, называя направление движения.

-Молодцы, выбрались из болота. Перед нами замок. Когда принцесса уколола палец веретеном, она уснула, и вместе с ней заснули король и королева, слуги, повара на кухне, лошади в конюшне, голуби на крыше. Спит принцесса уже 100 лет. В какую сказку мы попали?

- "Спящая красавица".

- Мы должны разбудить принцессу. Принцесса спит в одной из башен замка.

Каждую башню охраняет стражник - цифра, если вы внимательно вглядитесь в изображения цифр, то быстро догадаетесь, в какой башне спит принцесса.

Дидактическая игра "Башни".

Цель игры: закрепить умение находить правильно и неправильно изображенные цифры по написанию.

- Пока принцесса спала, все в замке пришло в запустение, давайте наведем порядок и разбудим замок и его обитателей.

Игровое упражнение "Предметные картинки".

Задача детей, посчитав предметы на картинке найти башню с цифрой, обозначающей количество предметов. Картинки предлагаются разные: изображение клумбы с цветами, елочки, скамейки, на веревке сушится белье ...

- Молодцы, со всеми заданиями справились, можно отправляться в следующую сказку.

Заблудилась девочка в лесу, бродит и кричит: " АУ- АУ".

Где же ей тропинку отыскать, чтобы в гости к гномикам попасть?

- Это сказка про Белоснежку.

-Поможем Белоснежке отыскать нужную тропинку.

Сначала тропинка была похожа на кривую линию, потом на прямую линию, а потом на ломаную. Задача детей выложить тропинки по словесной инструкции на доске, а чтобы мы не заблудились на обратном пути, давайте зарисуем тропинки в обратном порядке, так как будем по ним возвращаться назад. Дети зарисовывают на рабочих листах или в тетрадях: ломаная, прямая, кривая.

- Тропинка привела нас к маленькому домику, в котором живут гномы.

Братцев этих ровно семь,

вам они известны все.

Каждую неделю кругом,

ходят братцы друг за другом.

•  Догадались, как зовут гномов?

•  Имена гномов - это названия дней недели.

Предлагаем расставить гномов по порядковым номерам на колпачках и назвать каждого гнома по имени. /Дети выполняют задание./

- Гномы добывают под землей драгоценные камни.

Вниманию детей предлагается учебное пособие "Геометрическая таблица".

- Драгоценные камни имеют форму знакомых вам геометрических фигур. Какие знакомые фигуры вы можете назвать?- Круг, овал, квадрат....

- Сколько квадратов?

- Сколько пятиугольников?

- Сколько желтых фигур?

- Сколько фигур без углов?

- Пока мы вместе с гномами считали драгоценные камни, мачеха отравила яблоко. Белоснежке грозит опасность. Ваша задача расколдовать отравленное яблоко.

Вниманию детей предлагается дидактическая игра "Волшебное яблоко".

Задача детей, декодируя информацию на карточках- кодах, изменить величину, цвет и форму яблока.

- Молодцы, пора опять в дорогу.

Бабушка внучку очень любила,

красную шапочку ей подарила,

девочка к бабушке в гости пошла,

корзинку с гостинцами ей понесла.

- Идет Красная Шапочка по лесу, а навстречу ей серый волк. В корзинке у Красной Шапочки пирожки и горшочек с маслом. Ребята, давайте обхитрим волка, угостим его пирожками, а пока он будет кушать, Красная Шапочка доберется до бабушки и предупредит ее об опасности.

Игровое упражнение" Пирожки".

На пирожках примеры на сложение и вычитание, дети решают примеры на числовом отрезке, если ответ примера больше 5, то этот пирожок для бабушки, если меньше 5, то отдадим его волку/.

- Пока волк ест пирожки, мы проводим Красную Шапочку до бабушкиного домика.

- Вот и подошло к концу наше путешествие, пора возвращаться в детский сад.

 Тема: «Считаем, измеряем, строим»

Образовательная область: Познание

Раздел: математика, конструирование

Цели: Учить детей ориентироваться по плану. Познакомить с измерением объёма сыпучих тел с помощью условной мерки.

Задачи:

• Упражнять в порядковом счёте предметов и соотнесение к ним карточек с цифрами.

• Знакомство с цифрой 6.

• Закрепить знания детей о геометрических фигурах.

Материал: конверт с письмом; игрушки - герои сказки Сутеева «Под грибом»; изображение гриба; карточки с цифрами от 1 до 6; план группы; геометрические фигуры разные по цвету и размеру - круг, квадрат, треугольник; изображение ручейка; миска с горохом; котелок; кружка; кубики.

Содержание занятия:

- Ребята, сегодня я получила письмо. Посмотрите, вот конверт, но обратного адреса нет. Кто же нам его прислал? На конверте написана загадочная цифра. Может это номер дома? Наверное, кто-то нуждается в нашей помощи. Давайте откроем конверт и посмотрим, что же в нём.

Воспитатель достаёт письмо.

- Смотрите, здесь какой-то план и стрелка, по которой надо идти. Сейчас как пойдём? (Прямо).

Правильно, прямо - и увидим гриб.

Вот мы и пришли. А вот и гриб.

На ватмане изображение гриба, а под ним сидят игрушки - герои сказки Сутеева.

Кто же там под грибом? (Дети перечисляют).

А из какой они сказки? (Ответы детей).

Давайте вспомним, кто первый пришёл под грибок? (Муравей).

Если муравей пришёл первым, значит у него дом под номером 1. Найдите карточку с цифрой 1.

Таким образом дети находят карточки с цифрами.

А кто же прибежал шестым? (Лиса).

Правильно, это была лиса. И дом у неё под номером 6, и цифра на конверте тоже 6.

Смотрите, какие красивые ёлочки!

Физкультминутка:

Сколько ёлочек зелёных -

Столько сделаем наклонов.

Сколько здесь у нас кружков -

Столько сделаем прыжков.

Давайте посмотрим в план и решим, что же нас ждёт впереди? Что это? (Ручеёк).

Да, это ручеёк. Вот мы до него и дошли. Какого цвета он? (Голубого).

Нам нужно перейти на другой берег, а для этого мы должны выстроить через ручеёк мостики.

Дети из геометрических фигур выстраивают мостики, каждый ребёнок ищет свою геометрическую фигуру, которая подходит по цвету и размеру.

Из каких геометрических фигур вы выложили мостик? Какого цвета? Сколько понадобилось фигур? Таня, из каких геометрических фигур ты построила мостик? (И т.д.).

А вот и домик лисы. Номер дома 6.

Цифра 6 - дверной замочек:

Сверху крюк, внизу кружочек.

Из домика выходит лиса и встречает детей.

Здравствуйте, ребята! Это я вам написала письмо. Я лиса, в школе не училась, писать и считать не умею. Мне нужно сварить кашу из гороха. Для этого в котелок мне надо насыпать 6 кружек. Ребята, помогите мне!

Воспитатель - Я покажу как это надо сделать. Горох в кружку надо насыпать до краёв. Вот наша мерка - полный до краёв стакан. Чтобы не сбиться со счёта, я буду ставить предметы для памяти. А вы откладывать кубики. Каждый раз, когда высыпаем полный стакан, вы должны отложить один кубик.

После того, когда горох будет измерен, воспитатель спрашивает.

- Сколько полных кружек мы высыпали?

Лиса благодарит детей и приглашает придти в гости, когда сварит гороховую кашу.

Дети прощаются с лисой и возвращаются домой той дорогой, по которой пришли.)

Ц

Итоговое занятие по математике

ели и задачи: закрепить и уточнить знания детей последовательности дней недели, месяцев в году, с какого месяца год начинается и заканчивается; продолжать учить находить закономерности и делать логические выводы; объединять понятия по общим признакам, по теме экономика, закреплять использование в речи специальных терминов; строить логическую цепочку. Продолжать учить детей решать задачи и составлять их самостоятельно; упражнять детей в нахождении геометрических фигур по описанию; использовать полученные знания при измерении параметров предмета (меры длины, веса); закреплять знания числового ряда, состава числа прямого и обратного счета. Воспитывать усидчивость, внимание, интерес к изучению математике.

Ход занятия.

Сегодня, ребята, мы закрепим все наши знания, которые получали в течение учебного года, а поможет нам в этом беседа за «Круглым столом».

Разминка.

Сколько месяцев в году?

Сколько дней в неделе?

С какого месяца начинается год?

Каким заканчивается год?

Полгода – это сколько месяцев?

Это последний день в неделе?

Он стоит между вторником и четвергом?

Он следует за субботой?

Этот день предшествует среде?

Он занимает такое место, что ему предшествует три дня от начала недели, а за ним следует еще три дня до конца недели?

Найти закономерность:

Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Февраль, март, апрель, май, июнь, июль…

Декабрь, март, июнь, сентябрь.

Поговорим об экономике:

Игра «Объедини общим термином»

Учреждение, кредиты, ссуды, клиенты (банк).

Товар, информация, покупатель (реклама).

Товар, страна, качество, вывоз (экспорт).

Рынок, соперничество, состязание (конкуренция).

Реши задачу:

Три бельчонка маму-белку

Ждали около дупла.

Им на завтрак мама-белка

Девять шишек принесла.

Разделила на троих

Сколько каждому из них?

Игра «Цепочка слов»

Стоимость – товар – рынок – конкуренция – ярмарка – акциз – заказ – задача – ар – расход.

Вопросы:

Как можно назвать деньги, полученные от продажи товара?

План доходов и расходов государства, предприятия, семьи или одного человека – это …..

Как называется место, где хранят и одалживают деньги?

Товар - это то,

- что можно купить, продать, обменять;

- что можно сделать самому;

- что можно получить в подарок.

Бизнес – это:

- то, чем владеет человек;

- дело, приносящее прибыль.

Задача:

Начав свое дело, Пятачок скупил все шары у Чебурашки. В этой сделке Чебурашка –

- оптовый покупатель;

- оптовый продавец.

Игра «Загляни в свой кошелек.

Вспомни и запиши денежные купюры нашей страны.

Разменяй 20 тенге разными способами

Работа в тетрадях:

• Нарисуй равнобедренный треугольник.

• Закрась разносторонний треугольник.

• Заштрихуй равносторонний.

• Дорисуй недостающие фигуры.

• Нарисуй все четырехугольники.

• Реши за три минуты 23 примера.

• Напиши соседей числа 5, 8, 9, 3.

Пример: 7-1=6

Назови целое число и части.

Счет пятерками до ста.

Счет десятками до ста.

Итог занятия:

Математику друзья

Не любить никак нельзя

Очень строгая наука

Очень точная наука

Интересная наука.

Игра: Продолжи числовой ряд:

а) 9,1,7,1,5,1, ... (3,1)

6)15, 16, 14, 17, 13,18, ... (12,19)

в) 9,8,7,6,5, ...(4,3)

Игра: Посчитай геометрические фигурки

Определить сколько геометрических фигур использовано для изображения каждого поросенка, назвать эти фигуры.

Ответ: 11, 10.

Игра: Разгадать ребусы.

Ви3на, 40а, по2л

5‘но, 7я, р1а, с3ж.

Игра: Реши пример

Решить примеры и, пользуясь кодом, расшифровать слова.

КОД: М А Т Е М А Т И К А

1 2 3 4 1 2 3 5 6 2

11—10= 1+0= 11—8=

12—10= 12—8= 10—6=

15—9= 12—9= 7—6=

0+2= 4+2= 2+0=

9— 3= 10—8=

7—5=

Ответ: макака, метка, тема.

Игра: Прочитай слово

Поменять местами одинаковые фигуры и прочитать слово.

Ответ: космос.

Обобщающее занятие по математике

Цели и задачи: Выявить уровень подготовленности детей по математике.

Умеют ли считать в пределах 10; умеют ли считать в прямом и обратном порядке; умеют ли получить число из двух меньших чисел.

Ответить на вопросы: “Сколько?”, “Который?”, “Какой по счету?”.

Выявить умеют ли находить итоговое число. Как определяют общее количество предметов. Знают ли геометрические фигуры, чем отличается тело от фигуры.

Умеют ли определять пространственное отношение, ориентироваться на листе бумаги.

Продолжать использовать дидактические игры, упражнения, занимательные задачи.

Воспитывать интерес к занятиям, желание доводить начатое дело до конца.

Ход занятия.

Сегодня мы с вами оправимся в путешествие в замечательную страну, которая называется “Математика”

Запомните все, что без точного счета не сдвинется с места любая работа.

Без счета не будет на улице света.

Без счета не может подняться любая ракета.

Без счета письмо не найдет адресата.

И в прятки сыграть не сумеют ребята.

Беритесь ребята скорей за работу.

Учитесь считать, чтоб не сбиться со счету.

Устный счет.

А путешествовать по этой стране нам сегодня поможет героиня одной сказки. А кто вы сейчас догадайтесь:

Бабушка девочку очень любила,

шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла свое.

Ну отгадайте, как звали её.

1. Сколько внучек было у бабушки?

2. Сколько дорог было к домику бабушки?

З. Сколько всего героев в этой сказке.

Счет предметов на наборном полотне и в корзине. (считать в разном направлении)

Счет предметов в окружающей обстановке, в группе.

Дидактическая игра «Сколько».

1 ребенок говорит пример.

Вся группа выкладывает столько же палочек и говорит ответ “сколько”.

Выявление подготовленности детей по математике.

Помогите Красной Шапочке выполнить следующие задания.

М — Какие геометрические фигуры вы знаете? Что прямоугольной формы? Чем отличается геометрическое тело от геометрической фигуры? Назовите тела.

О — Сосчитайте с порядке убывания от 20 до 1. Кто знает четные числа? Назовите соседей чисел 5,7,9. Счет от 10 до 100. Количественный и порядковый.

Л — У бабушки была кошка Мурка, собака Жучка и внучка. Сколько всего внучек было у бабушки? Сколько лап всего у кошки, у собаки и вместе?

О — Как получить число 5,4,6?

Д — у стола 4 угла. Сколько углов останется если 1 угол спилить?

Логические задачи.

Е — Стоят бабушка, внучка и волк. Внучка стоит по середине. Каким образом, не двигаясь внучке, можно оказаться на краю?

Ц — В деревню на помощь бабушке отправились 3 охотника, а из деревни в лес шли 2 охотника. Сколько охотников шло в деревню? По дороге они встретили камень. На нем было нарисована схема: прямая линия, отрезок, луч и т.д. Какие линии вы знаете?

Что называется отрезком? И т.д.

Дидактический материал

Веселый счет.

Сколько ушей у трех мышей?

Сколько лап у двух медвежат?

Два числа 1 и 3, быстро их сложите и ответ скажите?

Над рекой летали птицы:

голубь, щука, две синицы,

два стрижа и пять угрей.

Сколько птиц, ответь скорей?

Подарил утятам ежик

Восемь кожаных сапожек,

Кто ответит из ребят

Сколько было всех утят?

Рада Аленка, нашла два масленка!

Да четыре в корзинке.

Сколько грибов на картинке?

Ежик по лесу шел,

На обед грибы нашел:

Два - под березой,

Один - у осины.

Сколько их будет в плетеной корзине?

Под кустами у реки,

жили майские жуки:

Дочка, сын, отец и мать.

Кто их может сосчитать?

Ну-ка, сколько всех ребят на горе катается?

Трое в саночках сидят,

Один дожидается.

Логические концовки.

Если стол выше стула, то стул…..(ниже стола).

Если два больше одного, то один…(меньше двух).

Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то Сережа…(вышел позже Саши).

Если река глубже ручейка, то ручеек…(мельче реки).

Если сестра старше брата, то брат …..(младше сестры).

Если правая рука справа, то левая ….(слева).

Загадки.

Имеет 4 зуба. Каждый день появляется за столом, а ничего не ест. Что это? (Вилка).

У него 4 лапки, лапки цап-царапки, пара чутких ушей, он - гроза всех мышей.(Кот).

Восемь ног, как восемь рук, вышивают шелком круг. Мастер в шелке знает толк. Покупайте, мухи, шелк.(Паук).

На грядке сидит 6 воробьев, к ним прилетели еще 5. Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько воробьев осталось? (Нисколько: остальные воробьи улетели.)

Работать примется одна – другая ей тотчас поможет, и даже вымыться одна без помощи другой не может.(Руки).

Логические игры, задачи, упражнения

В изгороди должно быть 13 прутьев.

Почини изгородь, чтобы коза не поела капусту.

Напиши вычисления

Заверши числовые цепочки:

Н а всех парусах кораблик мчится к берегу. Сколько парусов на кораблике?

Вот показался берег и капитан приказал спустить 3 паруса. -3

Под сколькими парусами кораблик подплывет к берегу:

В гости к Братцу Кролику придут 12 его друзей. 8 друзей уже пришли, а остальные опаздывают из-за сильной грозу в лесу. Скольких еще гостей с нетерпением ждет Братец Кролик?

Раскрась 15 ромашек и 16 колокольчиков.

Запомни, как пишутся числа 15 и 16.

Вышей по одной елочке.

Сколько вышитых елочек на каждом полотенце?

Назови и напиши одним словом каждую группу предметов

Нарисуй такой же коврик

Найди закономерность в расположении предметов. Нарисуй пропущенные изображения.

Подбери противоположные слова:

Темный - черный - слабый -

Большой - ранний - быстрый –

Храбрый - мокрый - пустой -

Угадайте число

Задумали число. Когда его увеличили на один, стало три. Какое число задумали?

Какие три числа, если их сложить или перемножить, дают один и тот же результат?

(1,2,3)

Однажды Лебедь, Рак да Щука

Везти с поклажей воз взялись

И вместе все в него впряглись.

Сколько впряглось рыб?

А сколько всего героев в басне?

Как вы думаете, стронулся ли с места воз?

Почему?

Какой сегодня день?

Если бы завтрашний день был вчерашним, то до воскресенья оставалось бы столько дней, сколько дней прошло от воскресенья до вчерашнего дня. Какой же сегодня день?

(среда)

Что тяжелее?

Батон и пачка сахара весят больше, чем батон и конфеты. Что весит больше сахар или конфеты?

(сахар)

Груша тяжелее. Чем яблоко, а яблоко тяжелее персика. Что тяжелее – груша или персик?

(груша)

Что толще?

Ствол у дуба толще, чем ствол у сосны, а ствол у сосны толще, чем ствол у березы. Что толще – ствол дуба или ствол березы?

(ствол дуба)

Кто где живет?

Аня, Вера и Лиза живут на разных этажах трехэтажного дома. На каком этаже живет каждая из девочек, если известно, что Аня живет не на втором этаже, а Вера не втором и не на третьем?

(Вера – на первом, Лиза – на втором, Аня – на третьем)

Что дороже?

Ручка дороже тетради, карандаш дешевле ручки. Что стоит дороже – карандаш или тетрадь?

(нельзя ответить на этот вопрос, так как мы не знаем, сколько стоит тетрадь, а сколько карандаш)

На что идет больше материи?

На рубашку идет меньше материи, чем на платье, а на халат – больше, чем на платье. На что идет больше материи – на рубашку или на халат?

(на халат)

Математические задачи

Совушка-сова.

Прилетели на поляну птички – синички, а там каких только пташек нет! Все щебечут, по деревьям рассаживаются, знакомятся .

Но вот на середину вышла совушка – сова. Тут все разом и замолкли.

Оглядела всех сова, похвалила, что хотят учиться, а потом и говорит: «Начнем урок. Запомните, у каждой из нас, птиц, одна голова, один хвост, один клюв. А вот сколько ног? Посчитаем: одна, две. У каждой птицы две ноги. (А у тебя сколько посчитай сам.) Стали птицы лапками перебирать, считать: одна, две. Верно две.

-А теперь,- предложила бабушка – сова, - внимательно посмотрите друг на друга и посчитайте: что еще у каждого из вас есть по два?

Птички долго думали, считали и правильно ответили сове: у каждой из них два крыла, два глаза.

Верно? Тут сорока – белобока крыльями захлопала, радостно закричала: «Ур-ра! Я считать научилась! Один и один – это два! Вот теперь я уж точно умнее вороны!»

- Ох, сорока, сорока! – покачала головой совушка – сова. –Все бы тебе трещать без толку! Ты только начала учиться считать, а уж хвастаешь.( А ты как думаешь? Правильно сказала совушка – сова? А у тебя сколько ног? Голов? Хвостов? Может, ты птичка.)

Толстый-тонкий.

Топает Мишка по лесу, с ноги на ногу переваливается. Вокруг лес шумит, а ему не страшно. Рядом мама-медведица, большая и сильная.

Вошли они в орешник. Внизу мелкие орехи растут. Их медвежонок не хочет есть. А спелые, крупные высоко растут, маленькому Мишутке не дотянутся. Прыгал-прыгал, пыхтел-пыхтел малыш и надумал по стволу до верха добраться. Только обхватил ветку лапами, шум, треск поднялся! Свалился медвежонок, ударился о пенек и заревел.

Спустилась в овраг медведица, стала укорять сына: «Ты что это придумал? Зачем лезть на ветку собрался? Или не видишь, она тонкая?»

«Как это - тонкая?» - не понял Мишутка.

«Эх ты, глупыш! – вздохнула медведица. – Смотри, стоят рядом осина и липа. У осины ствол тонкий. А у липы?»

«А у липы большой!» - уверенно заявил Мишутка.

«Не большой! Нужно говорить: толстый. Понял? и запомни, что лазить нужно только по толстому дереву».

«Как же я узнаю, толстое дерево или тонкое, если рядом не будет осины?» - насупился медвежонок.

«На первых порах попробуй обхватить ствол дерева лапами -посоветовала мать – медведица. –Не обхватишь – значит, толстое дерево. Лезь смело, не бойся. Обхватишь – значит, тонкое, лучше не лезь. И дерево зря сломаешь, погубишь, и сам упадешь, ушибешься».

"Вот спасибо!"- радостно рявкнул медвежонок во все горло.

Я давно приметил дерево, на нем пчелы улей соорудили. Уж оно точно толще осины будет. Теперь я доберусь до меда!» Попыталась остановить его медведица, да где там ! Убежал медвежонок, не догнать.

Составление геометрических фигур

Цель: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и обследовании их зрительно-осязаемым способом.

Материал: счётные палочки (15-20 штук), 2 толстые нитки (длина 25-30см)

Задания:

Составить квадрат и треугольник маленького размера.

Составить маленький и большой квадраты.

Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3 палочкам, а левая и правая – 2.

Составить из ниток последовательно фигуры: круг и овал, треугольники. Прямоугольники и четырёхугольники.

Составить 2 равных треугольника из 5 палочек.

Составить 2 равных квадрата из 7 палочек.

Составить 3 равных треугольника из 7 палочек.

Составить 4 равных треугольника из 9 палочек.

Составить 3 равных квадрата из 10 палочек.

Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника.

Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника.

Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7 палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники.

Цепочка примеров

Цель: упражнять в умении производить арифметические действия.

Ход игры: взрослый бросает мяч ребёнку и называет простой арифметический, например 3+2. Ребёнок ловит мяч, даёт ответ и бросает мяч обратно и т.д.

Помоги Чебурашке найти и исправить ошибку.

Ребёнку предлагается рассмотреть, как расположены геометрические фигуры, в какие группы и по какому признаку объединены, заметить ошибку, исправить и объяснить. Ошибка может состоять в том, что в группе квадратов может оказаться треугольник, а в группе фигур синего цвета – красная.

Только одно свойство

Цель: закрепить знание свойств геометрических фигур, развивать умение быстро выбрать нужную фигуру, охарактеризовать её.

Ход игры: у двоих играющих по полному набору геометрических фигур. Один кладёт на стол любую фигуру. Второй играющий должен положить на стол фигуру, отличающуюся от неё только одним признаком. Так, если 1-й положил жёлтый большой треугольник, то второй кладёт, например, жёлтый большой квадрат или синий большой треугольник. Игра строится по типу домино.

Найди и назови

Цель: закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера и цвета.

Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разного цвета и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький синий квадрат и т.д.

Назови число

Играющие становятся друг против друга. Взрослый с мячом в руках бросает мяч и называет любое число, например 7. Ребёнок должен поймать мяч и назвать смежные числа – 6 и 8 (сначала меньшее).

Сложи квадрат

Цель: развитие цветоощущения, усвоение соотношения целого и части; формирование логического мышления и умения разбивать сложную задачу на несколько простых.

Для игры нужно приготовить 36 разноцветных квадратов размером 80×80мм. Оттенки цветов должны заметно отличаться друг от друга. Затем квадраты разрезать. Разрезав квадрат, нужно на каждой части написать его номер (на тыльной стороне).

Задания к игре:

1. Разложить кусочки квадратов по цвету

2. По номерам

3. Сложить из кусочков целый квадрат

4. Придумать новые квадратики.

Ц

диагностика

ель обследования: выявление у детей знаний и умений в области математики, их применения в нестандартных ситуациях. Обследование проводится в процессе индивидуальных бесед с каждым ребенком по двум вопросникам. Обучающее воздействие в собеседовании не используется, оценки результатов (особенно отрицательных) не даются. В процессе бесед фиксируются дословные ответы, способы аргументации и доказательств, действия с наглядным материалом, ошибки и самостоятельное исправление их детьми.

Важным при обследовании является также эмоциональное состояние ребенка в момент собеседования (уверенность, тревожность, робость, безразличие, повышенная возбудимость и другие)

Беседа №1.

Задание 1. Цель: выяснить умеет ли ребенок правильно считать в прямом и обратном порядке и в каких пределах (отвлеченный счет).

Детям предлагается продолжить начатый счет.

Воспитатель: «Я начну, а ты продолжи. 2,3,4.... А теперь: 10,9,8...»

Задание № 2. Цель: уточнить представления ребенка об отношении между числами натурального ряда. Детям задаются следующие вопросы:

- Какое число больше: 8 или 9, на сколько?

- Какое число следует за числом 6?

- Между какими числами стоит число 7?

Задание № 3. Цель: выяснить, умеют ли дети решать различной степени сложности арифметические задачи на сложение и вычитание. Ребенку читается задача, предлагается повторить условие, вопрос, а затем рассказать, как он будет решать задачу. Ребенок решает задачу и называет ответ.

Задача № 1. На полке лежало несколько тетрадей. 2 тетради взяли, осталось еще 3 тетради. Сколько всего тетрадей лежало на полке?

Задача № 2. Мальчики собирали в лесу грибы. Саша нашел 6 грибов, а Андрей — на 1 меньше, чем Саша. Сколько грибов нашел Андрей?

Задание №4. Цель: выяснить, знают ли дети название геометрических фигур, умеют ли классифицировать их по заданному признаку, уточнить умения детей ориентироваться в пространстве, использовать соответствующие термины: слева, справа, между.

Перед детьми расположены в ряд геометрические фигуры разного размера и цвета. Им задаются вопросы:

- Какая фигура пятая?

- Который по счету синий треугольник?

- Покажи все четырехугольники. Сколько их?

- Покажи все многоугольники. Сколько их?

- Какая фигура лежит справа от красного квадрата?

- Между какими фигурами лежит зеленый круг?

- Перед какой фигурой лежит синий квадрат?

Задание 5. Цель: уточнить, умеют ли дети ориентироваться на листе бумаги в клетку, умеют ли выполнять задания (графические) под диктовку.

Перед ребенком лист бумаги в клетку и карандаш. даются следующие задания:

- Найти середину листа.

- Покажи верхнюю сторону листа.

- Найди середину левой стороны листа.

- От середины, которую ты нашел, отступи вправо две клетки, нарисуй квадрат, у которого каждая сторона равна двум клеткам.

- От нарисованного квадрата отступи одну клетку вправо и нарисуй квадрат, у которого каждая сторона равна двум клеткам.

Задание № 6. Цель: выяснить представление детей о названиях разных временных отрезков и ориентировку в их длительности.

Ребенку задают следующие вопросы:

- Какой сегодня день недели?

- Какой день недели был вчера?

- Какой день недели будет завтра?

- Назови дни недели по порядку.

- Назови месяцы года по порядку.

- Сколько месяцев в году?

- Сколько дней в неделе?

- Какие дела ты успеешь сделать за одну минуту?

- Я скажу, когда минута начнется, а ты хлопнешь в ладоши, когда она пройдет (показывает на секундомере, сколько минут прошло в действительности).

- Что длится больше: пять минут или один час?

- Что быстрее движется: поезд или самолет?

Беседа 2.

Задание № 1. Цель: выявить технику счета и умение отсчитывать по заданному числу.

Перед ребенком на столе 5 матрешек, а на подносе 15 грибков.

- Отсчитай на один грибок меньше, чем здесь матрешек.

- Отсчитай на один грибок больше, чем здесь матрешек.

Задание № 2. Цель: выявить уровень овладения счетными навыками (фиксируется способ, который ребенок использует при пересчете: глазами, дотрагивается рукой, пальцем, указкой, использует движения головой, использует эквиваленты, переставляет матрешек в ряд).

Перед ребенком по кругу расставлены 8 матрешек.

- Сосчитай, сколько матрешек?

Задание №3. Цель: выявить способ сравнения двух множеств.

Перед ребенком по кругу 8 матрешек. Под салфеткой 8 матрешек, стоявших в виде числовой фигуры:

Воспитатель открывает салфетку и предлагает ребенку сравнить, где матрешек больше, меньше. «Почему так думаешь? докажи». Ребенок может пересчитать матрешки, оставив их без движения или изменить расположение в каждой группе. После этого ребенка спрашивают, как еще можно определить, доказать, что их поровну? Предполагается, что ребенок продемонстрирует способ наложения или приложения элементов одного множества к элементам другого.

Задание № 4. Цель: выявить умение детей пользоваться счетом при определении мощности множеств.

Перед ребенком на столе два ряда кружков.

- Сравните, каких кружков больше, меньше или их поровну?

(Фиксируется способ доказательства».

Задание № 5. Цель: выявить умение детей пользоваться счетом при определении мощности множеств.

Перед ребенком расположены два ряда кружков.

- Сравни, каких кружков больше, меньше или их поровну.

Задание № 6. Цель: умение детей понимать отношение между числами натурального ряда.

Вопрос к ребенку: - Сравни два числа б и 7, какое из них больше, какое меньше, на сколько?

- Назови еще какие-либо числа, меньше 6, больше 6.

- Назови какие-либо числа больше 8, меньше 8.

Задание № 7. Цель: выявить знание цифр.

Перед ребенком цифры от 0 до 10.

Воспитатель указкой показывает цифры в разбивке и просит назвать цифры: 3,8,6,9,4.

Воспитатель просит показать цифры:

-Покажи 2, 7, 10, 5, 6.

Задание № 8. Цель: умение детей выкладывать сериационный ряд, используя соизмерение (наложение, приложение, «на глаз»), пользоваться соответствующими терминами, определяя величину элементов сериационного ряда.

Перед ребенком 5 полосок, отличающихся по длине на 0,5 см (15 см, 15,5 см, 16 см, 16,5 см, 17 см).

- Разложи полоски по длине от самой длинной. Расскажи про них (фиксируется способ соизмерения, умение пользоваться способом измерения, соответствия терминов).

Задание № 9. Цель: выявить умение классифицировать геометрические фигуры по заданному признаку.

На фланелеграфе геометрические фигуры разные по размеру, цвету, конфигурации, большой и маленький круг, прямоугольный треугольник, равнобедренный треугольник, два квадрата, два прямоугольника, ромб, трапеция, пятиугольник.

Ребенку дается задание:

- Рассмотри фигуры. Сколько их всего? (ребенок должен перечислить все фигуры и назвать их; ромб, трапецию называют как четырехугольник).

- Сколько разных цветов? (называет общее число использованных цветов, а потом перечисляет их).

- Сколько разных форм? (наивысший уровень, если ребенок объединяет в одну группу многоугольники; достаточно высокий уровень, если ребенок объединяет четырехугольники, треугольники, круги, пятиугольник; низкий уровень, если ребенок не объединяет фигуры, перечисляет каждую в отдельности).

Задание № 10. Цель: выявление умения решать логические задачи.

Ребенку задают вопрос:

- По столбу ползла божья коровка. Проползла 2 метра и остановилась отдохнуть, как раз в середине столба. Сколько еще метров осталось проползти коровке до самого верха? Какова высота столба?

Выполнение ребенком задания оценивается в баллах:

0 - ребенок на вопросы не ответил, «показать» решение на наглядном материале не смог.

1 - ребенок ответил наугад или с ошибками, объяснить свои ответ не может, с трудом исправляет ошибки.

2 - ребенок ответил верно, но односложно; пытается объяснить ответ, используя формальное или поверхностное объяснение; самостоятельно исправляет ошибки.

3 - ребенок отвечает правильно и полно, аргументирует свои ответ; заметив ошибку или неточность, исправляет ее сам, объясняет, почему именно так следует ответить.

Беседа № 1 содержит 6 заданий, беседа № 2— 10 заданий. Дети, получившие в сумме 40-48 баллов, имеют высокий уровень математических представлений, способность мыслить, рассуждать, понимать причинно-следственные связи.

Дети, получившие в сумме 32-40 баллов, имеют необходимый уровень математических представлений, но не владеют способами аргументации.

Дети, получившие в сумме 16-32 балла, имеют уровень математических представлений ниже среднего.

Дети, получившие 16 и ниже баллов, имеют низкий уровень математического развития, не достаточный для начала школьного обучения.

Ч

Советы родителям, дети которых не посещают детский сад

ерез общение, игру и совместную работу вы поможете вашему ребенку развить навыки, необходимые для непрекращающегося процесса познания в дальнейшей жизни.

Если ваш ребенок только учится считать от 1 до 10, вы можете попросить его разложить фасоль или камешки на две группы (две штуки в одной и три в другой) и сравнить их.

Затем попросите его разложить фасоль или камешки на две группы таким образом, чтобы в одной было 3 фасоли (камешка), а в другой – 4. Попросите ребенка сравнить эту группу. Помогите ему записать цифру, соответствующую количеству предметов в каждой разложенной им группе.

К концу занятий помогите вашему ребенку составить группы из больших чисел, разница между которыми будет составлять 2 и более.

Если ваш ребенок еще не умеет считать правильно, попросите его взять несколько штук фасоли и переложить их из одной кучки в другую, а сами помогайте ему считать.

Если игра трудна для вашего ребенка, начните с карточек, нумерованных от 1 до 5. когда ваш ребенок научится легко узнавать эти цифры, переходите к игре с использованием карточек с цифрами от 6 до 10.

Если ваш ребенок уже может узнавать цифры от 1 до 10, вы можете изготовить два комплекта карточек: на первом будут изображены числа, а на втором точки, количество которых будет соответствовать цифрам от 1 до 10. ваш ребенок может помочь вам изготовить карточки. Для составления пары, ему придется найти карточку с цифрой и карточку с соответствующим количеством точек.

Если ваш ребенок только учится узнавать цифры, дайте ему карточку, на которой нарисована цифра, которую он ищет. Он может сопоставлять те цифры, которые видит на карточке, с теми, что он видит дома.

Если ваш ребенок легко узнает цифры, попросите его записать все цифры, которые он может обнаружить в доме. Он также может посчитать количество предметов в доме, например стулья, и записать полученную цифру.

При изучении способов получения цифр от 1 до 10 дайте ребенку небольшое количество двух разных предметов, например фасоли и монеток.

Попросите ребенка определить, сколько комбинаций этих предметов дадут в итоге 6. Например, 5 штук фасоли и 1 монета, 4 штуки фасоли и 2 монеты и т.д.

Повторите это упражнение в другие дни, составляя другие комбинации и получая в итоге другие цифры.

Раскладывание предметов по порядку.

Вы можете группировать предметы по различным признакам:

От длинных к коротким;

От маленьких к большим;

От легких к тяжелым;

От дальних к ближним;

От светлых к темным;

От больших по количеству к меньшим по количеству.

По мере того как ваш ребенок будет внимательно наблюдать и раскладывать предметы по порядку, он будет лучше понимать, как работают цифры.

Раскладывание предметов по порядку поможет ребенку развить способность сравнивать относительные различия предметов в группе. Это поможет ему тогда, когда он на практике начнет применять свои знания счета для измерения предметов и понимания того, каким образом можно упорядочить цифры.

Измеряем расстояние

Начните с того, что спросите вашего ребенка, сколько, по его мнению, шагов комната в длину. Причем шаги считаются такие, когда пятка одной ноги приставляется к носкам другой. Запишите цифру, названную ребенком.

Попросите его замерить фактическое расстояние и сравните полученный результат с догадкой.

Проделайте это упражнение в других помещениях или во дворе.

Измеряем предметы

Дайте вашему ребенку несколько предметов, одинаковых по размеру, например, монет, фасоль или пуговицы.

Дайте ему несколько предметов, которые отличаются по длине, и попросите ребенка разложить эти предметы по порядку – от самого маленького до самого большого.

Затем научите вашего ребенка измерять размеры предметов при помощи монет, фасолин или других предметов, которые вы им дадите.

Вы можете помочь ребенку записать результаты измерений, например: длина карандаша составляет 10 монет, длина ручки – 8 монет, длина шнурка – только 3 монеты.

Повторяйте это упражнение в другие дни, дайте вашему ребенку самому решить, какие предметы измерять.

Изучение счета

Пройдитесь по дому и улице и найдите цифры от 1 до 10. где вы можете их увидеть?

Используемая литература

1. Агаева Е.Л., Брофман В.В., Булычева А.И., Веракса Н.Е., Говорова Р.И., Дьяченко О.М., Цеханская Л.И. Чего не бывает на свете? Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет. – М., 1991.

2. Альтхауз Д. , Дум Э. Цвет, форма, количество. - М., 1984.

3. Асмолов А. Г. Психология личности.- М., 1990.

4. Блехер Ф.Н. Счет и число в детском саду. Методическое письмо. - М.: 1945 г. ;

5. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. -М., 1989.

6. Волковский Д. Л. Руководство к "Детскому миру" в числах. -М.: 1976.

7. Вопросы психологии 1966. № 4.

8. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: 1976.

9. Глаголева Л.В. Сравнение величин предметов в нулевых группах школ. - Л-М., 1930.

10. Грин Р., Лаксон В. Введение в мир числа. - М., 1982.

11. Дошкольное воспитание , 2006г. № 9, №11.

12. Дошкольное воспитание , 2007г. № 1, №7.

13. Дошкольное воспитание , 2008г. № 9, №10.

14. Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников.- М., 1992г.

15. Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка. М. ,1986.

16. Звонкин А. Малыш и математика, непохожая на математику. – М., 1985.

17. Каменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1939.

18. Костюк Т.С. Избранные психологические труды. – М.,1988.

19. Котова Е.В., Кузнецова С.В., Романова Т.А. 244 упражнения для маленьких гениев. – Ростов-на-Дону. 2010.

20. Леушина А.. М. Обучение счёту в детском саду. - М. 1961.

21. Левитас Г.Г., Нестандартные задачи на уроках математики в первом классе, -М., 2008

22. Логинова В. И. Формирование у детей дошкольного возраста (3-6 лет) знаний о материалах и признаках, свойствах и качествах. -Л., 1964.

23. Логинова В. И. Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду. - Л., 1990.

24. Малахова Л.Н Интерактивное значение психогимнастики в онтогенезе человека. / Под ред. О. П. Елисеева. - СПб., 2000.

25. Менчинская Н. А. Психология обучения арифметике, 1955. - М.

26. Метлина Л.С. Математика в детском саду. - М., 1984.

27. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников, -М., 1985.

28. Мищенкова Л.В. 25 развивающих занятий с первоклассниками, - Арославль, 2005.

29. Монтессори М. Дом ребёнка. Изд. 4-е.-М., 1920.

30. Морозова М. , Тихеева Е. Счёт в жизни маленьких детей. Изд. 2-е. - М. - Л., 1990.

31. Непомнящая Н. Н. Психологический анализ обучения детей 3-7 лет (на материале математики). - М., 1983.

32. Новикова В.П. Математика в детском саду, -М., 2001.

33. Носова Е.А. Предлогическая подготовка детей дошкольного возраста. Использование игровых методов при формировании у дошкольников математических представлений. - Л.: 1990.

34. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления- М., 1972.

35. Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина и А. А. Вегнер. – М., 1988.

36. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения. Т-1., - М., 1981.

37. Плаксе Ж. Избранные психологические труды. - М. 1969г.

38. Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений / Под. ред. Б.Г. Ананьева и Б. Ф. Ломова . -М., 1961.

39. Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника. Под ред. Венгер Л.А., 1985.

40. Психология и педагогика игры дошкольника / Под. ред. А.В. Запорожца и А.П. Усовой, – М., 1966.

41. Пьянкова Е.А. Начинаю считать: для одаренных детей, - М. 2008.

42. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. - М., 1982.

43. Сатимбекова М.С., Наурызбаева А.Н., Ауельбаева С.С. Математика Методическое пособие. Алматы, 2005.

44. Серебрякова М.А. Математика, - Екатеринбург, 1996.

45. Сластенин В.А, Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика, М., 2000.

46. Смоленцева А.А. Сюжетно- дидактические игры с математическим содержанием.- М., 1987.

47. Смолякова О.К., Смолякова Н.В., Математика для дошкольников, -М., 1998.

48. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений дошкольников, - М., 1980.

49. Ушинский К.Д. Собрание сочинений 1948-1952., т.2.

50. Ушинский К.Д. Собрание сочинений 1948-1952., т.15.

51. Федлер М. Математика уже в детском саду. - М., 1981.

52. Федосеева П.Г. Игровая деятельность на занятиях по математике. Подготовительная группа., Волгоград, 2009.

53. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии М., 1981.

38