В помощь родителям детей с двигательными и речевыми нарушениями

Движение и речь

Часто дети, имеющие речевые нарушения, имеют отставание в развитии двигательных функций. Это проявляется в виде недостаточной координации и неточности выполнения движений, моторной неловкости, снижения темпа выполнения движений, нарушения пластичности и амплитуды в упражнениях по показу и по словесной инструкции. У таких детей, также наблюдаются трудности в овладении навыками самообслуживания, существенно страдает координация движений рук и зрительный контроль (зрительно-двигательная координация). Также снижена двигательная память.

Изучение анамнеза детей с речевой патологией показывает, что особенности моторного развития наблюдаются у них с самого раннего возраста: они позже возрастных сроков начинают удерживать голову, сидеть, стоять и т.д., у них с запозданием формируются лазание, ходьба, прыжки и др. Чаще всего, эти дети соматически ослаблены, физически невыносливы, быстро утомляются.

Важно отметить, что несовершенство движений наблюдается во всех компонентах моторики: в общей (крупной), тонких движениях кистей и пальцев рук, мимической, артикуляционной.

Существует тесная взаимосвязь между состоянием двигательных функций и речи. Эта взаимосвязь изучена и подтверждена исследованиями многих крупных ученых. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь.

С точки зрения физиологии, при движении мозг получает больше кислорода, который питает нервные клетки. Большое количество различных движений повышает деятельность речедвигательного анализатора и создает благоприятную основу для восстановления нарушенной речевой функции.

С точки зрения психологии, передвигаясь, ребенок получает больше возможностей познавать окружающий мир. Любознательность влечет за собой расширение пассивного, а затем и активного словаря. Дети, регулярно получающие физическую нагрузку, лучше воспринимают смысл услышанного или прочитанного текста. Это приводит к тому, что такие дети лучше говорят.

Точное, динамическое выполнение упражнений для ног, рук, туловища, головы подготавливает и совершенствует движения артикуляторных органов (губ, языка, нижней челюсти), которые являются ведущими при формировании правильного звукопроизношения. Двигательные упражнения в сочетании с речью ребенка координируют движения определенных мышечных групп (рук, ног, головы, корпуса).

Существует немало способов, позволяющих добиться чёткой координации речи с движением.  И наиболее известный и действенный из них – это игра. Именно игры являются преобладающим методом развития умения согласовывать речь с движением для дошкольников.

Вот несколько игр на развитие двигательной и речевой деятельности.

УПРАЖНЕНИЕ «КАПУСТА»

Мы капустку рубим, (изображаем процесс рубки — стучим рёберной стороной ладоней)

А морковку трём, (на этой фразе потираем ладони)

Мы капустку солим, (потираем указательный и средний пальчики о большой)

Мы капустку жмём. (производим «захват» пальчиками обеих рук)

Быстро в кадочку набили, (стучим ладонями по столу)

Крышкой плотненько закрыли. (с силой прижимаем ладони к столу)

УПРАЖНЕНИЕ «ГНОМЫ»

Дружно жили гномики (показываем небольшое расстояние между большим и указательным пальцами)

В деревянном домике. (складываем ладошки треугольником — домиком)

Папа-гном дрова колол, (реберной стороной одной ладони ударяем о другую, потом меняем руки)

Гном-сынок отнёс их в дом, (хватаем руками воздух)

Кашу мама-гном сварила, (ладони полукругом, совершаем круговые движения)

А дочурка посолила, (собираем пальцы в щепотку, движения имитируют посыпание)

Бабуля-гномик шарф связала, (показываем вязание спицами)

Тётя-гном его стирала, (трем ладошки одна о другую)

Двери гномик-дед открыл, (разводим руки в разные стороны)

Всех нас в гости пригласил! (обеими кистями рук показываем приглашающий жест)

Играя, Вы развиваете ребенка!

Кроме того, такие игры помогают взрослым установить более тесный эмоциональный

контакт с малышом и приносят радость и родителям, и детям!