«Современные образовательные технологии в работе педагога – психолога в ДОУ»

16

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №8»

Выступление

«Современные образовательные технологии в работе педагога – психолога в ДОУ»

х.Нижнерусский, 2025 год

Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими.

Педагогика должна дать направление этим случайностям.
В. Ф. Одоевский

Слайд 2

Дошкольное образование в 21 веке стремительно меняется, внедрение новых технологий в образовательный процесс дошкольных учреждений способствует более эффективному воспитанию ребенка, который стремится творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций и хочет получать новые знания об окружающем мире. В современной жизни к ребенку поступает много разнообразной информации отовсюду!

Задача педагогов — помочь ребенку научиться находить и извлекать необходимую информацию, усваивать ее в виде новых знаний.

Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!».

Его цель - содействовать становлению ребенка как личности.

Слайд 3

Для умелого и осознанного выбора из имеющегося банка педагогических технологий именно тех, которые позволят достигнуть оптимальных результатов в обучении и воспитании необходимо понимать сущностные характеристики современной трактовки понятия

«педагогическаятехнология».

Педагогическая технология отвечает на вопрос «Как учить результативно?»

Анализируя существующие определения, можно выделить критерии, которые и составляют сущность педагогической технологии:

Определение целей обучения (почему и для чего);

отбор и структура содержания (что);

Оптимальная организация процесса обучения и воспитания (как);

методы, приемы и средства обучения (с помощью чего);

а также учет необходимого реального уровня квалификации педагога (кто); и объективные методы оценки результатов обучения (так ли это).

Слайд 4

Таким образом, «педагогическая технология» – это такое построение деятельности педагога, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.

1. Психолого - педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим принципам (критериям технологичности).

Концептуальность.

Каждая психолого-педагогическая технология должна опираться на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, социально-педагогическое обоснование достижения целей (профилактических; развивающих, психокоррекционных и т.п.)

Системность.

Психолого-педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.

Управляемость.

Психолого-педагогическая технология предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса (психопрофилактического, коррекционно-развивающего и т.п.), поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.

Эффективность.

Современные психолого-педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам.

Воспроизводимость

подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) психолого-педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.

Слайд 5

К традиционным педагогическим технологиям исследователи относят те педагогические технологии, которые являлись наиболее эффективными во второй половине XX века (особенно 70–90-ые гг.).

К традиционным технологиям относятся различные виды учебных занятий, где может реализовываться любая система средств, обеспечивающих активность организации учебно –познавательной деятельности, к уровню познавательной самостоятельности.

Традиционные педагогические технологии имеют свои положительные стороны, например,

Традиционные технологии апробированы годами и позволяют решать многочисленные задачи, которые были поставлены индустриальным обществом конца XIX – середины ХХ века. В этот исторический период актуальными были задачи информирования, просвещения, организации репродуктивных действий. Это позволило за сравнительно короткий промежуток времени воспитать поколение грамотных людей, обладающих определенными знаниями и навыками, необходимыми для вовлечения каждого образованного индивида в процесс массового производства. Индустриальное общество нуждалось в огромном количестве квалифицированных рабочих и инженеров, владеющих современными технологиями. Естественно, что в этот период образование решало вполне определенные задачи (и решало их, надо заметить, весьма успешно).

Итак, к традиционным педагогическим технологиям относятся: формирующая технология (традиционное объяснительно-иллюстративное обучение), обобщенная технология развивающего обучения, метод проектов, игровые технологии и др.

Слайд 6

Что же такое «инновационная образовательная технология»? - это организация образовательного процесса, построенная на качественно иных принципах, средствах, методах и технологиях и позволяющая достигнуть образовательных эффектов, характеризуемых:

• усвоением максимального объема знаний;

• максимальной творческой активностью;

• широким спектром практических навыков и умений.

Инновационная технология содержит компонент инновации. Инновация (нововведение, изменение, обновление) – деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению нового.

Важным отличием инновационной деятельности от традиционной является то, что воспитатель выполняет роль не наставника, а соучастника процесса и придерживается положения «не рядом, не над, а вместе». Тем самым ребёнок чувствует больше свободы, что побуждает к большей творческой активности. А также знание даётся воспитаннику не в готовом виде, как раньше, а добывается ребёнком самим в ходе своей исследовательской деятельности.

Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников.

Это комплекс из трех взаимосвязанных составляющих:

1. Современное содержание, которое передается воспитанникам, предполагает не столько освоение знаний, сколько развитие компетенций, адекватных современной бизнес-практике. Это содержание должно быть хорошо структурированным и представленным в виде мультимедийных учебных материалов, которые передаются с помощью современных средств коммуникации.

1. Современные методы обучения – активные методы формирования компетенций, основанные на взаимодействии обучающихся и их вовлечении в учебный процесс, а не только на пассивном восприятии материала.

1. Современная инфраструктура обучения, которая включает информационную, технологическую, организационную и коммуникационную составляющие, позволяющие эффективно использовать преимущества дистанционных форм обучения.

Применение инновационных образовательных технологий   оказывает влияние на формирование положительной мотивации к дальнейшему обучению, повышает уровень образовательной деятельности.

Слайд 7

К инновационным современным образовательным технологиям в Приоритетном национальном проекте «Образование» отнесены:

развивающее обучение;

проблемное обучение;

разноуровневое обучение;

коллективная система обучения;

технология решения задач;

исследовательские методы обучения;

проектные методы обучения;

технологии модульного обучения;

использование в обучении игровых технологий (ролевые, деловые и другие виды обучающих игр);

обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии.

Слайд 8

В других источниках выделяют:

1. Здоровьесберегающие технологии.

2. Коррекционно–развивавшие технологии

- сказкотерапия

- изо – терапия

- песочная терапия

- технология воздействия цветом, музыкой

- психогимнастика

- пальчиковая гимнастика

-дыхательная гимнастика

- динамические паузы

- релаксация

- мандалотерапия

- водная терапия

1. Технология проектной деятельности

2. Технология решения исследовательских (изобретательных)задач (ТРИЗ).

3. Информационно – коммуникативные технологии

4. Интерактивные технологии или групповые технологии обучения.

5. Технологии проблемного обучения в детском саду.

6. Технология мастерских и коллективных творческих дел.

7. Технология портфолио дошкольника.

8. Игровые технологии.

Слайд 9

Сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения всего обширного арсенала образовательных технологий.

Использование инновационных образовательных технологий является одним из критериев оценки профессиональной деятельности педагогов.

Общая классификация технологий может осуществляться по самым разным параметрам: видам деятельности, характеру решаемых задач, уровням и сферам применения. Специфика работы детского сада состоит в том, что он должен владеть различными современными технологиями, методами и приёмами, уметь их комбинировать и модифицировать.

В своей работе педагоги - психологи используют следующие современные технологии:

• Диагностические

• Здоровьесберегающие

• Коррекционно – развивающие

• Технология психологического сопровождения детей в период адаптации к условиям ДОУ

• Игровые технологии

Слайд 10

Здоровьесберегающая технология

СКАЗАТЬ

Здоровьесберегающая технология – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Психологическое здоровье – это гармония между различными аспектами: эмоциональными и интеллектуальными, телесными и психическими.

Психологическое здоровье - индикатор физического здоровья. 

НА СЛАЙД

Цель здоровьесберегающей технологии — сохранение здоровья и совершенствование двигательных возможностей воспитанников с учётом индивидуальных потребностей и способностей, формирование ответственности за своё здоровье у детей, родителей, воспитателей.

Задачи:

• создать условия для физического и психического благополучия воспитанников и педагогического коллектива;

• в доступной форме закладывать базовые знания о пользе занятий физической культурой, необходимости соблюдения гигиенических правил;

• развивать двигательные навыки и физические способности детей;

• формировать теоретические знания и практические навыки основ безопасности жизнедеятельности;

• оказывать поддержку семье в её желании сохранить здоровье ребёнка и здоровье взрослых.

Слайд 11

Здоровьесберегающая технология включает в себя:

1.Сохранение и стимулирование здоровья воспитанников:

·        гимнастика для глаз,

·        дыхательная гимнастика,

·        пальчиковая гимнастика,

·        подвижные игры,

·        релаксация.

·         Песочная терапия.

·         Психогимнастика

·         Кинезиологические упражнения

·         Су-Джок терапия (самомассаж)

Слайд 12

  2. Здоровьесбережение и здоровье-обогащение педагогов (технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.

Слайд 13

Коррекционно – развивавшие технологии

Технология психологической коррекции и развития - это система психологических или психотерапевтических средств, направленных на устранение, сглаживание недостатков или их психолого-педагогических причин. Результатом ее применения являются такие изменения в психике ребенка, которые позитивно влияют на его состояние, деятельность, общение и поведение в целом.

НА СЛАЙД

Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития. Если в коррекционной работе психолог имеет определенный эталон психического развития, к которому стремится приблизить ребенка, то в развивающей работе он ориентируется на средневозрастные нормы развития для создания таких условий, в которых ребенок сможет подняться на оптимальный для него уровень развития.

СКАЗАТЬ  

Коррекция развития носит опережающий, предвосхищающий характер. Она стремится не к упражнению и совершенствованию того, что уже есть, что уже достигнуто ребенком, а к активному формированию того, что должно быть достигнуто ребенком в ближайшей перспективе в соответствии с законами и требованиями возрастного развития и становления личностной индивидуальности.

При разработке стратегии коррекционной работы необходимо ориентироваться на результаты диагностической работы и перспективу развития. Коррекционная и развивающая работа ведётся с учетом приоритетных направлений и особенностей ДОУ.

Слайд 14

Технология проектной деятельности

НА СЛАЙД

Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством

включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

Применение проектной деятельности укрепляет познавательный мотив,

учебную мотивацию детей. В ходе реализации проекта обучение превращается в процесс осознанного активного поиска, применения новых знаний, закрепляет навык использования собственного опыта, совершенствует возможности решать не только коррекционные, но и воспитательные задачи. У детей развиваютсянедостающие навыки и умения, творческие способности и коммуникативныенавыки, тем самым позволяя ему становиться успешнее.

Педагоги, активно используют проектную технологию в воспитании и коррекционном обучении дошкольников, отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребёнка.

НА СЛАЙД

Классификация учебных проектов:

• «игровые» - детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, танцы, драматизации, разного рода развлечения);

• «экскурсионные» - направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью.

• «повествовательные», при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства.

• «конструктивные», нацеленные на создание конкретного полезного продукта.

Технология решения исследовательских (изобретательных) задач (ТРИЗ).

Применение проектных технологий не может существовать без использования ТРИЗ – технологии (технология решения изобретательских задач). Поэтому при организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить что-то исследуя или проводя эксперименты.

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), созданная учёным изобретателем Т.С. Альтшуллером. Педагог использует нетрадиционные формы работы , которые ставят ребёнка в позиции думающего человека. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ – технология позволяет воспитывать и обучать ребёнка под девизом «Творчество во всём!» Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребёнок, такова будет и его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка.

НА СЛАЙД

Целью исследования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств как мышление, как гибкость , подвижность , системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремление к новизне; речи и творческого воображения.

Основная задача использования ТРИЗ - технологии в дошкольном возрасте – это привить ребёнку радость творческих открытий.

Слайд 16

Информационно – коммуникативные технологии

Мир, в котором развивается современный ребёнок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.)

НА СЛАЙД

Информатизация общества ставит перед педагогами – дошкольниками задачи:

• идти в ногу о временем;

• стать для ребёнка проводником мир новых технологий;

• наставником в выборе компьютерных программ;

• сформировать основы информационной культуры его личности;

• повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.

Решение этих задач не возможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информации.

Слайд 17

Интерактивные технологии или групповые технологии обучения.

НА СЛАЙД

Интерактивные технологии или групповые технологии обучения – это обучение основанное на диалоговых формах процесса познания. Это работа в группах, учебная дискуссия, игровое моделирование, деловая игра, «мозговой штурм» и др.

СКАЗАТЬ

Эти формы обучения важны для воспитанников, поскольку позволяют каждому включиться в обсуждение и решение проблемы, выслушать другие точки зрения. Развитие коммуникативных умений и навыков воспитанников происходит ка к в общении микро групп так и в диалоге между группами.

Такая форма помогает выработать навыки сотрудничества, коллективного творчества. Воспитанники не являются наблюдателями, а сами решают вопросы. Каждая группа находит интересные аргументы в защиту своей точки зрения.

Группы организуются по усмотрению педагога «или по желанию». Учитываются что слабому воспитаннику нужен не столько сильный, сколько терпеливый и доброжелательный собеседник. Можно поместить воспитанника с противоположными взглядами, чтобы обсуждение проблемы было живым и интересным.

Таким образом интерактивная технология обучения и воспитания влияет на формирование личности, коммуникабельности, толерантности,

Обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе; повышение эффективности усвоение программного материала.

Слайд 18

Технология мастерских или коллективных творческих дел

СКАЗАТЬ

Важную роль в формировании подрастающего поколения играет коллектив. Именно он является основной социальной средой, в которой могут воспитываться способности личности. А чтобы организовать определенный образ жизнедеятельности коллектива, надо подходить к процессу творчески.

В современном мире, коллективно-творческое дело имеет огромное влияние на личность каждого воспитанника, поскольку является способом организации, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью. Именно, организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов и есть технология коллективного творческого воспитания.

НА СЛАЙД

Технология коллективно-творческой деятельности — это система философии, условий, методов, приемов и организационных форм воспитания, обеспечивающих формирование и творческое развитие коллектива взрослых и детей на принципах гуманизма.

Цель: — раскрепощение личности, формирование гражданского самосознания, развитие его способностей к социальному творчеству, воспитание общественно-активной творческой личности, способной преумножить общественную культуру.

Основными задачами КТД являются:

• Формирование и развитие коллектива;

• Развитие личности каждого ребенка, его способностей, индивидуальности;

• Развитие творчества как коллективного, так и индивидуального. •

• Обучение правилам и формам совместной работы.

• Реализация коммуникационных потребностей детей.

СКАЗАТЬ

В процессе КТД развиваются все стороны личности:

• познавательно-мировоззренческая (знания, взгляды, убеждения, идеалы,

• эмоционально-волевая (чувства, стремления, интересы, потребности,

• действенная (умения, навыки, привычки, способности, черты характера).

Пять условий педагогического успеха.

Первое условие - общая забота.

Надо научиться включать каждого воспитанника, как своего младшего товарища в совместные действия на радость и пользу; в поиск дел, нужных людям; в опыт творения добра и преодоления того, что мешает добру, в оценку сделанного и извлечение уроков на будущее.

Второе условие - единство уважения и товарищеской требовательности.

Исходным является товарищеское уважение: вера в творческие силы, возможности человека как все более умелого и увлеченного участника общей гражданской заботы; понимание сильных и слабых сторон человека, стремление раскрывать, развивать лучшие стороны и преодолевать недостатки, слабости. Из товарищеского уважения вытекает и товарищеская требовательность.

Третье условие - единство мыслей и действий, воли и чувств. Надо научиться воздействовать так, чтобы развивать в единстве все три стороны личности растущего человека: познавательно- мировоззренческую, эмоционально-волевую и действенную; формировать научные знания, взгляды, убеждения, идеалы; развивать необходимые каждому гражданину нашего общества умения, привычки и черты характера.

Четвертое условие - единый коллектив.

Каждую личность воспитывает единый воспитательный коллектив старших и младших, воздействуя на общую жизнь, улучшая ее и обеспечивая ее воспитательную результативность.

Пятое условие - творчество, а не шаблон.

СКАЗАТЬ

Групповая деятельность воспитанников - это уникальное и в тоже время естественное социальное и педагогическое явление, которое может быть положено в основу всей деятельности коллектива, это бесценный опыт воспитанникам, который пригодится им в дальнейшей жизни. Более полувека изучаются, разрабатываются и распространяются идеи, положенные в основу коллективного творческого воспитания. Вызовы современности всё настойчивее требуют преодоления формализма в воспитании, а, значит, неуклонно будет расти интерес к способам организации творческой жизнедеятельности, к воспитательным отношениям творческого содружества поколений.

Технология портфолио дошкольника.

Портфолио- это копилка личных достижений ребенка вразнообразных видах деятельности, его успехов, положительныхэмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своейжизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.

НА СЛАЙД

Цель портфолио:Целенаправленно собирать, систематизировать информацию о ребенке, фиксировать индивидуальные неповторимые субъектные проявления детей,что особенно важно в дошкольном возрасте, когда развитие ребенкахарактеризуется неравномерностью, скачкообразностью, индивидуальнымтемпом созревания психических функций и накопление субъективногоопыта.

Задачи портфолио :

1. создание ситуации успеха для каждого ребенка, повышение самооценкии уверенности в собственных возможностях;

2. максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждогоребенка;

3. развитие познавательных интересов детей и формирование готовности ксамостоятельному познанию;

4. формирование установки на творческую деятельность и уменийтворческой деятельности, развитие мотивации творческого роста;

5. формирование положительных нравственных качеств личности;

6. приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать

7. собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их симеющимися возможностями («я реальный», «я идеальный»);

8. формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления ксамосовершенствованию.

СКАЗАТЬ

Существует ряд функций портфолио:

• диагностическая (фиксирует изменения и рост за определенныйпериод времени),

• содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых работ),

• рейтинговая (показывает диапазон умений и навыков ребенка) и др.

Процесс создания портфолио является своего родапедагогической технологией. Содержание разделов заполняется постепенно, в соответствии с возможностями и достижениями дошкольника.

Игровые технологии.

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.

СЛАЙД

Цель: повысить значимость организации игр в воспитательно - образовательном процессе ДОУ.

Задачи: воспитывать элементарные общепринятые нормы взаимоотношения со сверстниками и взрослыми через игровые действия;

способствовать использованию в практике современных требований к организации игр дошкольников и формировать у дошкольников нравственную культуру миропонимания;

совершенствовать у дошкольников приобретенные игровые навыки и умения для развития игровой активности.

СКАЗАТЬ

В нее включаются последовательно:

• игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;

• группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;

• группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;

•  группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

       Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого педагога.

    Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Для реализации такого подхода необходимо, чтобы образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр с тем чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания. Безусловно, этот уровень достижений ребенка должен диагностироваться, а используемая педагогом технология должна обеспечивать эту диагностику соответствующими материалами.

         В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы: восприятие, внимание, память, воображение, мышление.

Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.

Игра - ведущий вид деятельности ребенка в дошкольном возрасте. Изучая игру ребенка, наблюдая его в игре, анализируя, исследуя его игру, можно очень многое узнать о ребенке, также наблюдая за игрой ребенка можно сделать заключение об эмоциональном и интеллектуальном развитии.

Без использования игровых технологий немыслима работа педагога – психолога в детском саду. Игра для ребёнка – это символический язык для самовыражения. Наблюдая за тем, как ребёнок манипулирует игрушками, можно уведет, как он относится к себе, к значимым взрослым, к своим сверстникам, к событиям своей жизни.

В практике педагога – психолога игровая деятельность выполняет такие функции:

- развлекательную (это основная функция игры – развлечь, оставить удовольствие, воодушевить, пробудить интересс);

- коммуникативную: освоение диалектики общения;

- игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, в других видах жизнедеятельности;

- диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;

- коррекционную: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;

- социальную: включение в систему личностных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

Одна из иннoвaционных игровыхтехнологий является технология «Мозартика» – это не просто развивающая игра, это очень простой и эффективный способ достичь через ведущий вид деятельности дошкольников, гармоничного развития личности ребенка.

Мозартика – современная оригинальная технология, возникшая как симбиоз трех глобальных психологических направлений – игротерапии, арт-терапии и психоанализа – и обладающая значительным развивающим и реабилитационным потенциалом.

Методика развивает когнитивные процессы – ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, а также внимание и эстетический вкус. В то же время «Мозартика» помогает ребенку узнать и освоить цвет, форму, счет, анализ, синтез, моделирование. Есть задания на произношение трудных звуков, развитие речи, развития воображения, умение фантазировать, сочинять.

Методика может быть применима как для детей от 3 лет, так и для подростков и даже взрослых, причем как индивидуальным способом, так и групповым.

Технология «Мозартика» может быть полезна:

• педагогам – в развитии личности;

• психологам – в реабилитационной и коррекционной работе с детьми и для коррекции семейных отношений;

• родителям – для повышения внутренней ресурсности семьи.

В процессе жизнедеятельности ребенок порой многого не осознает и не может высказать, а «Мозартика» отражает реальность, показывает внутренний мир ребенка, способствует развитию его творческого потенциала.