Саморазвитие педагогов - как фактор повышения профессиональной компетентности

(слайд 1) «Саморазвитие педагогов – как фактор повышения профессиональной компетентности»

(слайд 2)

В условиях современной образовательной ситуации, характера её системных изменений, перехода к непрерывности образования и глобальной информатизации общества центральной проблемой становится обеспечение высокого качества образования, что невозможно без решения проблемы профессионального роста педагогов.

Существует яркая взаимосвязь повышения квалификации, роста профессионального мастерства педагогов, с одной стороны, и диагностики педагогического труда и его результативностью с другой.

Педагогу самостоятельная работа по самообразованию позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.

(слайд 3)

Условно можно выделить четыре уровня самообразования. Зная характерные особенности каждого из них, педагог сможет определить свой индивидуальный уровень, что, в свою очередь, даст возможность объективно подойти к самооценке себя как профессионала.

Первый уровень – низкий. Деятельность педагога данного уровня характеризуется спонтанным, внесистемным самообразованием, часто под воздействием внешних обстоятельств (например, накануне проверки), при отсутствии у него  необходимой образовательной культуры.

Для педагога, находящегося на втором уровне, среднем, характерно ситуативное самообразование на фоне интереса к новой информации, процессу познания, удовлетворению своих познавательных потребностей.

Третий уровень – высокий. Педагога этого уровня отличает систематическое целенаправленное самообразование, осуществляющееся на основе овладения технологией данного вида деятельности (заимствованной и адаптированной, авторской).

Наивысший уровень самообразования присущ таким педагогам, для которых данный вид деятельности становится постоянной жизненной потребностью, и он носит чаще всего исследовательский характер.

Суть процесса самообразования заключается в самостоятельной добыче знаний из различных источников, используя эти знания в развитии личности и профессиональной деятельности.

(слайд 4)

Определим источники знаний:

•        телевидение;

•        газеты, журналы;

•        литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.);

•        Интернет;

•        видео, аудио;

•        платные курсы;

•        семинары и конференции;

•        мастер-классы;

•        мероприятия по обмену опытом;

•        экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты;

•        курсы повышения квалификации;

•        путешествия.

(слайд 5)

Составляющие процесса самообразования педагога.

Если представить деятельность педагога в области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать, писать. Какова же предметная область приложения этих глаголов?

• Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения.

• Посещать занятия коллег и участвовать в обмене опытом.

• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.

• Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.

• Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни.

• Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.

Формы самообразования педагога

Все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальные и групповые. В индивидуальной форме инициатором является сам педагог, однако руководители методических и административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим педагогом.

(слайд 6)

Виды деятельности, составляющие процесс самообразования:

• систематический просмотр определенных телепередач,

• чтение конкретных педагогических периодических изданий,

• чтение методической, педагогической и предметной литературы,

• обзор в Интернете информации по НОД, педагогике, психологии, педагогических технологий,

• решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий повышенной сложности или нестандартной формы,

• посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег,

• дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами,

• изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов,

• изучение иностранных языков, для чтения информации о достижениях мировой педагогики,

• систематическое прохождение  повышения квалификации,

• проведение открытых занятий для последующего анализа со стороны коллег,

• организация кружковой деятельности по предмету,

• изучение информационно-компьютерных технологий,

• общение с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете,

• ведение здорового образа жизни, занятия спортом, физическими упражнениями. Болезни - большое препятствие для профессионального роста.

(слайд 7)

Результаты  самообразования могут быть следующими:

• повышение качества преподавания занятия (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество),

• разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования,

• разработка новых форм, методов и приемов обучения,

• разработка дидактических материалов, тестов, наглядности,

• выработка методических рекомендаций по применению эффективных методов, приемов, технологий обучения,

• создание комплектов методических разработок,

• обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).

(слайд 8)

Формы представления результатов самообразования могут быть различны:

(слайд 9)

Создание портфолио как результат  самообразования

Портфолио педагога позволяет фиксировать, накапливать и оценивать индивидуальные достижения личности в определенный период его деятельности.

Главное назначение портфолио - продемонстрировать наиболее значимые результаты практической деятельности для оценки своей профессиональной компетенции, такие как реализованные проекты, участия в олимпиадах и конкурсах, проведённые педагогом исследования.

Всего лишь несколько лет назад портфолио существовало лишь в бумажно-папочном варианте. Сегодня к нему добавилось как минимум еще две формы существования.

Это:

(слайд 10)

• электронное портфолио;

• электронное on-lain портфолио.

(Слайд 11)

 Подведение итогов: 

Показатели эффективности педагогического самообразования — это прежде всего качество организованного педагогом учебного процесса и профессионально-квалификационный рост педагога.

Благодарю за внимание!

Приложение 1

Сначала проведем небольшой психологический тест. (предлагаются на выбор картинки с часами)

Приложение 2

Тест педагогической оценки и самооценки готовности к самообразоваию.

Анкета № 1

Условия задания: Оцените себя по 9-балльной шкале по каждому показателю и определите уровень сформированности у себя умений и навыков самообразования.

Посчитайте общую сумму баллов по первой анкете.

Если у вас набралось 55 и более баллов, вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии.

Набрав от 36 до 54 баллов, вам придется признать, что у вас отсутствует сложившаяся система развития.

Набрав от 15 до 35 баллов, вы должны понять, что находитесь в стадии остановившегося развития.