«Развитие речевой активности детей младшего дошкольного возраста через различные виды игр»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №19
муниципального образования Усть-Лабинский район

Проект «Развитие речевой активности детей младшего дошкольного возраста через различные виды игр»

Проектная деятельность

с детьми младшей группы

Воспитатель: Рубанова Л.С.

2026 – 2027учебный год

Возраст: 3-4 года

Тема: Развитие речевой активности детей младшего дошкольного возраста через различные виды игр.

Вид проекта – творчески познавательный.                                                                                    

 Участники проекта — воспитатель, дети младшей группы, родители.

Продолжительность — долгосрочный (2026 – 2027 учебный год).

Актуальность:

Актуальность  данного проекта обусловлена тем, что в настоящее время мы видим, что общение исчезает из жизни детей, оно вытесняется «более важными» делами как компьютерные  игры, многочасовые просмотры телепередач и т.д. Поэтому проблема обучения общению, развитие речевой активности детей имеет огромную социальную значимость и актуальность.

Речь помогает детям осознано воспринимать окружающий мир и является средством общения.

Игра - это благоприятное условие для развития речи детей, в игре происходит обогащение словаря, знакомство с окружающим миром через образы, краски, звуки, которые способствуют развитию психических процессов, качеств и свойств личности.

Игра, это ведущий вид деятельности дошкольников, поэтому в ней происходит более интересный способ переработки выражения эмоций, переживаний впечатлений об окружающей жизни, способность мыслить и выражать свои чувства.

Теоретическое обоснование:

Игра, протекающая в коллективе, представляет благоприятные условия для развития речи. В дошкольном возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем во время проведения непосредственно образовательной деятельности.

Игра – это не просто развлечение, это труд ребёнка, его жизнь.  В ходе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и самого себя, своё место в этом мире. В игре ребёнок накапливает знания, умения, навыки, овладевает языком общения, у него развивается речь.

Л.С. Выгодский определил игру, как основную ведущую деятельность в дошкольном возрасте. О большом значении игры, как средства общения, отмечено в работах  Р.И. Жуковской, Д.В. Менджерицкой, А.П. Усовой, Т.И. Маркова.

Для развития речи  детей  младшего  дошкольного возраста целесообразно использовать следующие виды игр:

— Пальчиковые игры. Способствуют развитию мелкой моторики рук, развитию воображения и речи ребёнка.

-Словесные игры. Способствуют обогащению активного и пассивного словаря детей, развитию памяти и расширяют детский кругозор.

-Дидактические игры. Способствуют развитию познавательной деятельности.

-Сюжетно-ролевые игры. Способствуют изучению окружающего мира, жизни и деятельности взрослых и сверстников.

Во время  игры активно работают все психические процессы ребёнка: мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые  проявления.  Игра выступает как важное средство воспитания и развития. В игре ребёнок двигается, говорит, воспринимает, думает.

Цель: Внедрить в образовательный процесс различные виды игр, для развития речи детей младшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

Активизировать познавательный интерес, привлекать детей к совместной          и самостоятельной  игровой деятельности.

Целенаправленно обогащать активный и пассивный словарь детей.

Развивать мелкую моторику рук с использованием пальчиковых игр.

Развивать речь, дикцию, используя стихи, потешки, чистоговорки.

Пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

Воспитывать доброжелательность и  контактность  в  отношениях  со  сверстниками, умения согласовывать  свои  действия  с  другими  детьми.

Повышать компетентность родителей в вопросах речевого развития их детей.

Предполагаемый результат:

Дети активно вступают в речевое общение со взрослыми и сверстниками в различных видах деятельности.

Умеют вести диалог с воспитателем, слушать и понимать заданные вопросы, понятно отвечать на них.

Игровые центры пополнены новыми  атрибутами: костюмами, масками  для  игр  детей.

У родителей появится  интерес  к играм  и  совместной  с  детьми  игровой деятельности.

План  проекта.

Подготовительный этап.

Цель: Повышение компетентности по теме проекта.

Изучение  педагогической литературы:

— С.А. Козлова, Т.А. Куликова « Дошкольная педагогика»

— О.С. Ушакова, Е. М. Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста».

— С. Н. Карпова, М.А. Степанова « Особенности связной речи дошкольников с взрослыми и сверстниками».

Изучение периодической печати:

— Журнал « Дошкольное воспитание».

— Журнал « Воспитатель ДОУ».

— Журнал « Ребёнок в детском саду».

Основной этап.  

Цель:  Развитие речевой активности детей. Включение каждого ребёнка в игровую деятельность.

Отбор материала.

Анализ методов  и  приёмов.

  Распределение  материала, составление плана – проекта.

— дидактические игры,

— подвижные игры,

— сюжетно-ролевые игры,

Заключительный этап. 

Период осмысления результатов.

Диагностика детей.

Перспективное планирование проект.

Заключение

Понимая значение игровой  деятельности в развитии речи ребёнка дошкольного возраста, я намерена использовать её и дальше в своей работе, создавать условия для развития игровой активности, приобщать детей к различным видам игровой деятельности (дидактическим, подвижным, театрализованным, сюжетно – ролевым), обеспечить её взаимосвязь с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе.

Дошкольный возраст я считаю самый активный и благоприятный для развития речевой активности дошкольников посредством сказкотерапии.

Прямо на глазах видны изменения, происходящие у детей. У них совершенствуется связная речь, используют в своей речи предложения разных видов, расширяется словарный запас слов. На занятиях дети более сосредоточенно слушают. Дети с удовольствием узнают и пересказывают тексты, проявляют творческую активность: придумывают концовку, новые сюжетные повороты, составляют рассказы по картинкам и иллюстрациям, инсценируют отрывки из прочитанных произведений, придумывают сказки, сочиняют загадки.