Консультация
Тема: «Работа с детьми младшего возраста по развитию речи»
Своевременное и полноценное формирования речи в дошкольном детстве – одно из основных условий нормального развития малыша и в дальнейшем его успешного обучения в школе.
Любая задержка и любое нарушение в этом плане отражается на поведении ребёнка, а также на его деятельности в различных её формах.
Целенаправленное развитие речи младших дошкольников – одно из ведущих направлений педагогической деятельности, обеспечивающее своевременное психическое развитие детей.
Развитие речи детей осуществляется в разные моменты воспитательно – образовательного процесса. Поэтому и задача обучения родному языку конкретизированный в разных разделах «Программы воспитания и обучения в детском саду»: «Задачи воспитания», «Ознакомление с окружающим», «Развитие речи», «Изобразительная деятельность» и др.
Младшие дошкольники любят заниматься. Но произвольное внимание и память у них не совершенна. Ребёнок с трудом сосредотачивается на всём том, что его не заинтересовало, не удивило, не принесло радости. Поэтому, планируя занятие с детьми, необходимо тщательно подумать, чему учить и как это лучше сделать. На занятиях главное место занимает наглядность и игровые приёмы.
Основные требования к проведению занятий:
- Занятия проводятся ежедневно, согласно режима, и планируются на основе программы: «Воспитания и обучения в детском саду».
- В каждом занятии чётко определяется вид занятия, тема, программное содержание.
- Каждому занятию заранее готовятся вопросы, подбираются необходимые пособия, игрушки, картинки с учётом возраста детей и уровня их развития. Воспитатель продумывает методику проведения занятия.
- Воспитатель продумывает повторяемость занятий, внесение нового материала. Повторность зависит от содержания, быстроты усвоения материала.
- Перед занятием нужно рассадить детей так, чтобы всем было хорошо видно демонстрируемый материал. По ходу занятия обязательно следить за осанкой детей.
- Воспитатель обеспечивает активность всех детей. Каждый ребёнок должен участвовать в занятии, упражняться в движениях, действиях, речи (произнести вместе со всеми нужное слово или целое предложение, проговорить с воспитателем трудное слово, выполнить поручение), активно действовать с материалом.
- На занятиях с детьми младшего возраста преобладают игровые формы обучения, цели занятия усложняются по мере усвоения детьми программного материала.
- Заканчивается занятие переключением детей на самостоятельную игру.
Большое значение имеет речь воспитателя, его умение разговаривать с детьми. Речь педагога должна быть чёткой, выразительной, неторопливой. Слова и фразы, сказанные детям не должны быть случайными. По возможности их следует предусмотреть заранее.
В первой младшей группе педагог учит детей понимать вопрос и отвечать на него. Но если ребёнок почему либо молчит и пауза затягивается, целесообразно подсказать ответ, повторить его с детьми, а через какое-то время вновь задать малышу тот же вопрос.
Известно, что ребёнку третьего года жизни очень легко что-либо внушить. Об этой особенности стоит помнить, обучая детей.(«У Лиды получится…Вова сумеет…Никита сейчас подумает и непременно найдёт.»).
Любой разговор с детьми должен быть деловым, обстоятельным, а интерес воспитателя к тому, что говорит и делает ребёнок, должен быть «интересом всерьёз». Искреннее уважение личности каждого малыша – залог формирования добрых взаимоотношений у детей разного возраста. Ребёнку важно постоянно чувствовать, что все его старания и усилия поддерживаются взрослыми. Поэтому и успехи каждого на речевых занятиях «повторил за взрослым слово, фразы, сказал что-то по своей инициативе», должны быть замечены, чтобы ребёнок знал, что им довольны, что у него всё получается.
Своевременное и полноценное развитие речи младших дошкольников невозможно без целенаправленной педагогической работы вне занятий. Она предполагает разнообразные игры на повторение и закрепление программного содержания: подвижные игры с текстами, хороводные игры, настольно-печатные и дидактические игры, игры-драматизации и др. Игры проводятся в любое время дня (до завтрака, перед занятиями, на прогулке, перед полдником и т.д.).
Детям ежедневно следует читать произведения художественной литературы, как новые, так и уже знакомые. В общении с детьми использовать народные песенки, потешки, прочитанных в тот или иной отрезок времени в режиме дня: при умывании, приёме пищи, игре, на прогулке.
Речь ребёнка формируется в разнообразной деятельности. Играя, общаясь со сверстниками, он активно пользуется речью. Но если в эти моменты взрослый не будет целенаправленно влиять на развитие речи ребёнка, усвоение речи будет затруднено. Инициативная речь ребёнка, частота и содержательность обращения его к взрослому обусловлено тем, как часто и по каким поводам обращается к малышу воспитатель. Детей следует учить обращаться к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарить за услугу, предлагать помощь, приглашать друзей, чтобы что-то вместе сделать, посмотреть.
Есть правила, о которых не должен забывать воспитатель:
-Если в группе много детей с плохо развитой речью, надо чаще использовать вопросы и задания, требующие от ребёнка ответа-действия (что-то показать, найти, принести, сделать то-то и так-то).
-Разговаривая с ребёнком, нужно проявлять выдержку и терпение. Если на ваш вопрос не последовало ответа, повторите вопрос и подскажите ответ, поощряя попытки малыша воспроизвести вслед за вами слово, фразу.
-У вас «не получилось» занятия. Если вы считаете, что этот материал важен для детей, повторите занятие, но в начале проанализируйте причины неудачи (завысили требования к детям; взяли слишком быстрый темп; неудачно разместили детей и др.).
-Не забывайте повторять с детьми пройденный материал.
-Ведите себя с детьми естественно. Старайтесь не читать им нравоучения. Помните, что от вас зависит настроение, самочувствие маленьких детей.
-Старайтесь почаще хвалить и радоваться вместе с ребёнком его успехам.
-Старайтесь почаще вносить в жизнь детей что-то новое, неожиданное, радовать их сюрпризами, которые создают условия для развивающего общения (утром в группе появилась «волшебная рукавичка» с подарками; во время полдника куда то сбежал любимый всеми заяц, обидевшийся на то, что дети не захотели есть салат из моркови, и т.п.).
Литература:
«Программа воспитания и обучения в детском саду»
Л.Н.Павлова «Развитие речи и мышления»
«Самые маленькие в детском саду»
Консультация
Тема: «Работа с детьми младшего возраста по развитию речи»
Воспитатель: Боровых Е.В.
