Познавательное развитие детей дошкольного возраста

«Познавательное развитие»детей дошкольного возраста.

Природа наделила человека таким качеством как любознательность, стремление узнавать новое, ставить вопросы и искать на них ответы. Поэтому можно говорить о том, что ребенок от природы исследователь: он хочет все трогать, пробовать, экспериментировать, таким образом познавать закономерности и явления окружающего мира.

Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму.

Китайская пословица .

Она говорит о том, что все усваивается прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.

ФГОС рассматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности с взрослыми и не только в рамках НОД, но и при проведении различных режимных моментов, прогулок.

Опыты, эксперименты и наблюдения разделены на две возрастные группы: младше – средний возраст (3 – 5 лет), старший дошкольный возраст (5 – 7 лет). По тематике делятся на разделы: «Волшебница – вода», «Воздух - невидимка», «Что у нас под ногами?», «О мире растений», «Мир животных», «Солнце, свет, цвет», «Вес, притяжение», «Человек», для старшего возраста – «Человек – рукотворный мир».

Проведение каждого опыта строится на основе уже имеющихся представлений, несложные опыты могут быть использованы в играх детей, или связаны с трудом на огороде, в уголке природы, включаться в занятия.

При проведении опыта в работу включаются все анализаторы детей: зрительный, слуховой, тактильный, обонятельный. Дети получают возможность занять активную позицию, принять участие в проведении опытов, экспериментов, под руководством взрослого сделать выводы, обобщение.

Опыты, эксперименты можно классифицировать по разным принципам:

 По характеру объектов, используемых в эксперименте (с объектами живой и неживой природы).

 По месту проведения опытов (в группе, на участке).

 По количеству детей (индивидуальные, групповые, коллективные).

 По причине проведения (случайные, запланированные).

 По характеру включения в педагогический процесс (эпизодические, систематические).

 По продолжительности (от5 до 15 минут, свыше 15 минут).

 По количеству наблюдений за одним и тем же объектом: однократные, многократные, цикличные.

 По месту в цикле: первичные, повторные, итоговые.

 По характеру мыслительных операций: (сравнительные, обобщающие..)

 По способу применения: демонстрационные, фронтальные.

Демонстрационными называются наблюдения и эксперименты, при которых имеется только один объект, если он не может быть дан детям в руки (солнце, дерево, облако), либо объект, представляющий опасность. В остальных случаях проводятся фронтальные наблюдения, эксперименты, опыты.

В организации и проведении опытов выделяются четыре этапа:

 Постановка проблемы.

 Поиск пути решения проблемы.

 Проведения наблюдения.

 Обсуждение итогов и формулировка вывода.

Важно учитывать особенности детского экспериментирования.

- оно должно быть свободно от обязательности,

- как в игре, не следует регламентировать продолжительность опыта,

- не следует жестко придерживаться заранее намеченного плана,

- дети не могут работать, не разговаривая,

- нужно учитывать индивидуальные особенности детей,

- необходимо учитывать право ребенка на ошибку,

- обязательное соблюдение правил техники безопасности,

- анализ результатов и формулирование выводов.

К организации опытов, экспериментов предъявляются требования:

Способность пробуждать интерес у детей.

Обеспечение детям возможности проявить свои способности, знания.

Предоставление самостоятельности в поиске решения проблемы, задачи.

Доступность для ребенка источников новых знаний, умений, навыков.

Получение заслуженных поощрений за успех.