«Новые формы работы с родителями в свете духовного взаимодействия ребенка с взрослыми членами семьи»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Новые формы работы с родителями в свете духовного взаимодействия ребенка с взрослыми членами семьи»

Воспитатель Манюшкина Ольга Евгеньевна

«От того, как прошло детство, кто вёл
ребенка за руку в детские годы, что вошло
в его разум и сердце из окружающего мира -
от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш».
(В.А.Сухомлинский)

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТА:

Тип   проекта:    групповой  По продолжительности: долгосрочный По содержанию: По характеру контактов: в рамках группы Срок реализации: сентябрь 2009 – май 2014

 1. Обоснование необходимости проекта

Актуальность проблемы:  Сегодня все педагоги дошкольных учреждений признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада. Вовлечение семей в дошкольное образование имеет очевидную пользу как для детей и педагогов, так и для родителей. Научить родителей понимать и принимать своих детей такими, какие они есть, - важнейшая задача ДОУ, развивать в своих детях лучшие их качества.

Отбор содержания, средств, форм и методов взаимодействия ДОУ с семьей невозможен без выявления образовательных потребностей родителей, уровня их психолого-педагогической культуры, без изучения детских отношений.

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в последние годы в отечественной науке всё большее значение придаётся приоритету семьи в воспитании ребенка. В Законе РФ «Об образовании» впервые за многие десятилетия сказано, что «родители являются первыми педагогами своих детей. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте». Первая школа воспитания растущего человека – семья. Здесь он учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. Любая педагогическая система без семьи – чистая абстракция. В условиях семьи складывается эмоционально-нравственный опыт, семья определяет уровень и содержание эмоционального и социального развития ребенка. Поэтому так важно помочь родителям понять, что развитие личности ребенка не должно идти стихийным путем.

Анализ психолого-педагогической литературы и массовой практики показывает, что проблема взаимодействия детского сада и семьи актуальна на протяжении многих лет.

Традиционные формы работы с родителями (беседы, собрания, уголки) дают малый результат. Нужны новые нетрадиционные формы для сближения детей, родителей, педагогов. Сближение, контакт, взаимодействие родителей и детей необходимо для формирования морально - нравственных качеств и социализации ребенка.

Проблемный вопрос: Детский сад провел опрос родителей в форме анкеты по вопросу "Сколько времени родители уделяют своим детям в плане игр и занятий, в плане воспитания." Результаты плачевные: больше часа - 66%, от 30 мин до 1 часа - 14 %, от 15 мин до 30 мин - 5%, от 5 мин до 15 мин - 15% . В опросе участвовали мамы и папы.  Полчаса на воспитание - проблемный вопрос. Дети испытывают недостаток внимания и общения со стороны родителей. Причина этого явления: - чрезмерная занятость родителей; - трудная материальная жизнь; - засилье телевизионных программ и новых компьютерных игр, интернет; - нет общих интересов и точек соприкосновения у членов семьи; - неумение и нежелание взрослых организовать совместный семейный труд и отдых; - переживания ребенка редко волнуют родителей, особенно в неблагополучных семьях.

2. Цель проекта:

• Подбор и апробация новых форм взаимодействия  с родителями воспитанников для эффективного и эмоционального сотрудничества ДОУ с семьёй и вовлечения родителей в образовательный процесс  ДОУ, как полноправных субъектов деятельности.

Задачи проекта:

• Изучить семьи и установить тесные доверительные взаимоотношения с её членами с целью согласования воспитательных воздействий на ребенка;

• Разработать план мероприятий по педагогическому просвещению семьи.

• Реализовать разработанный план в образовательной практике ДОУ:

-  вовлечь родителей в образовательный процесс на основе выявления положительных сторон семьи, активизировать ее творческий потенциал и педагогическую компетенцию через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы;

- создать условия для творческого самовыражения, самореализации субъектов образовательного процесса через совместные детско-родительские мероприятия.

- обеспечить родителей специальной литературой  и дидактическими материалами для занятий с детьми.

• Проанализировать результаты, выявить эффективность и возможности трансляции данного опыта.

3. Участники проекта:

• Воспитатели группы, старший воспитатель, заведующая, музыкальный руководитель, медицинский работник, педагог – психолог, младшие воспитатели.

• Родители, бабушки, дедушки, воспитанники детского сада.

4. Описание проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей.

4.1.Теоретическое обоснование проекта Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и образовательных учреждений, а именно - сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Поэтому, педагоги детского сада взяли на себя миссию: повернуть родителей лицом к детям, создать психологически комфортные условия для эмоционального общения родителей, детей и педагогов. Для этого нужно организовать работу с семьей так, чтобы предоставить детям и родителям возможности для дополнительного эмоционального общения хотя бы в стенах ДОУ, и научить родителей специальным навыкам доверительного, эмоционально-комфортного общения. Педагоги надеются, что начавшееся в стенах ДОУ общение, продолжится дома в семье, потому, что возникнут общие интересы, общие дела детей и родителей.

Для выполнения этой цели нужно освоить новые формы работы с семьей, которые помогут разрешить актуальную проблему дефицита эмоционального общения детей и родителей. Для преодоления старых стереотипов в работе с родителями целесообразно внедрять в практику Положения новой философии взаимодействия с семьей в основе, которой лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные институты призваны поддерживать и дополнять воспитательную деятельность семьи. Уходит в прошлое официально осуществляемая в нашей стране политика превращения воспитания из семейного в общественное.

Традиционные формы работы ДОУ с семьей.

К середине 20 века сложились достаточно устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными: 1. Педагогическое просвещение родителей: беседы, консультации. 2. Общие и групповые собрания. 3. Наглядная пропаганда: родительские уголки, стенды.

Типичные проблемы. Педагогическое просвещение родителей проходит через "Университет родительских знаний", "Школа для родителей" и др. Широкая педагогическая пропаганда была явно нацелена на убеждение родителей в важности семейного и общественного воспитания. При добросовестном выполнении это просвещение полезно, интересно и необходимо до сих пор. Но содержание лекций нередко подвергалось иделогизации. Больших результатов эта форма работы с семьей не дает, так как направлена на взаимодействие с широким кругом родителей.

   В этих условиях невозможно разглядеть проблемы каждой семьи индивидуально.

- Посещение семьи воспитателем для выяснения общих условий семейного воспитания в последнее время вызывает недовольство родителей по причине ухудшения экономического положения семей. Многие родители испытывают стеснение из-за скромной обстановке квартиры.

- Беседы, консультации в основном исходят от воспитателей и ведутся в том направлении, которое им кажется необходимым. Редко запрос идет от родителей.

- Общие или групповые собрания также оставляют родителей в роли пассивных слушателей и исполнителей. Воспитатели проводят эти формы работы в соответствии с интересующей их темы. Время на родительские выступления и вопросы отводится в конце собрания, хаотично, без подготовки. Это дает малый результат.

- наглядная пропаганда оформляется педагогами в виде стендов, тематических выставок. Родители знакомятся с ней чисто механически, когда забирают детей домой из группы.

 Анализ традиционных форм работы с семьей показал, что ведущая роль в организации работы с семьей отводится педагогам: целью многих форм является помощь родителям, рекомендации, советы. Это указывает на то, что семья воспринимается общественностью как педагогически несовершенный фактор в становлении личности ребенка.

4.2.Практическое обоснование проекта.

Этапы и механизмы реализации проекта.

I – АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ (сентябрь 2009)

• Определение нетрадиционных форм работы с семьей

• Ежегодное планирование этапов работы по новым формам взаимодействия с семьей.

• Тестовая работа, анализ, обработка материалов по данному проекту.

• Выводы.

Методы и приемы: планирование, анализ, сравнение,

прогнозирование, анкетирование

Тестовые задания на определение педагогической грамотности.

II – ОСНОВНОЙ (ФОРМИРУЮЩИЙ) Основные принципы при организации работы в рамках новых форм работы с семьей: - открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок); - сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей; - создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в ДОУ; - диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка. Функции работы ДОУ с семьей. - Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно - воспитательного процесса, организуемого в ДОУ. - Психолого-педагогическое просвещение родителей. - Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность. - Помощь отдельным семьям в воспитании детей. - Взаимодействие родителей  с общественными организациями  поселка. Для лучшей воспитателем, методистом организации взаимодействия родителей и педагогов целесообразно распределение сфер ответственности в работе с родителями, между воспитателем, методистом, медперсоналом, заведующей и специалистами.

Методы и приемы: индивидуальная и подгрупповая работа с родителями,

использование игровых ситуаций, работа с подгруппами

родителей.

III – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (январь-май 2014 г)

• Анализ реализации проекта

• Подведение итогов, определение перспективы развития проекта, презентация

Методы и приемы: диагностирование, анализ, сравнение, обобщение,

прогнозирование.

5. Рабочий план реализации проекта.

6. Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации Проекта

• Краткосрочные:

• Со стороны родителей исходят инициатива по проведению новых форм общения семей группы.

• Педагоги стали более инициативны, смелее. Они проявляют творчество, выдумку, фантазию в целях претворения их новых идей в жизнь.

• Пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но уже видно, что родителям интересно в ДОУ. Никогда еще так часто родители не участвовали в совместных делах ДОУ и семьи, как сейчас в рамках проекта.

• При добросовестном отношении педагога к данной работе по вовлечению родителей в образовательный процесс, новая философия взаимодействия с родителями осуществляется успешно.

• Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников, ради которых создан Проект. Дети активных родителей становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями. Эмоциональный подъем, желание быть в саду в центре всех игр и занятий.

• И как результат, новое положительное отношение родителей к ДОУ, положительная оценка его деятельности.

Анализ совместных мероприятий и анкетирование родителей показывает: 35% родителей регулярно участвуют в планировании образовательного процесса, 95% семей принимают активное участие в организации образовательной деятельности, до 70% в оценке результатов.

Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. 100% родителей посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности.

По результатам повторной диагностики в группе нет родителей – наблюдателей; на 30% увеличилось число родителей – лидеров; до 67% выросло количество родителей – исполнителей.

Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье.

В результате проделанной работы, использовании различных форм и методов общения с родителями, повысилась психолого-педагогическая грамотность родителей; повысилась культура межличностного взаимодействия детей в группе.

• Долгосрочные

Много различных форм работы с родителями апробировано. Сейчас можно смело сказать, что признаки обновления во взаимодействии педагогов с семьей явно происходят. Привлечение родителей к жизни детского сада еще недавно казалось такой большой проблемой, теперь обстановка иная.

7. Оценка эффективности реализации Проекта

- Изменение характера вопросов родителей к воспитателям, руководителю ДОУ, как показатель роста педагогических интересов, знаний о воспитании детей в семье, желание их совершенствовать.

- Рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению, стремление родителей анализировать собственный опыт и опыт других родителей.

-  Изменение микроклимата в неблагоприятных семьях в положительную сторону.

- Проявление у родителей осознанного отношения к воспитательной деятельности, стремление к пониманию ребенка, анализу своих достижений и ошибок, использование родителями педагогической литературы, участие родителей в клубах, объединениях, семейных конкурсах, праздниках, субботниках, организуемых в ДОУ. Осознание взрослыми членами семьи не только практической, но и воспитательной значимости их помощи ДОУ в педагогической деятельности

- Положительное общественное мнение родителей о воспитании дошкольников в ДОУ.

8. Оценка рисков и меры, запланированные для минимизации влияния таких факторов риска. Риски: - Трудность привлечения родителей к участию в мероприятиях ДОУ, особенно из проблемных семей. - Не всегда высокая компетентность воспитателей в вопросе организации и построении контакта с родителями в современных социальных условиях.

Предупреждение рисков: - Распределение сфер ответственности в работе с родителями между воспитателями, старшим воспитателем, медсестрой, заведующей, музыкальным руководителем и др. - Разработка стратегий и тактики привлечения родителей в ДОУ. - Опора на помощь родительского комитета. - Высокий уровень подготовленности мероприятий, которые привлекают, зазывают, заинтересовывают родителей

9. Дальнейшее развитие проекта

Предполагается дальнейшая более углубленная работа по данной теме, а также работа с привлечением других специалистов для всестороннего развития родителей.

Данный проект может быть использован в практике работы воспитателей детских садов и других специалистов, работающих с детьми.