Индивидуальный образовательный маршрут

Трудности в освоении образовательной области «Речевое развитие. Составление инливидуального образовательного маршрута

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Индивидуальный образовательный маршрут»

Индивидуальный образовательный маршрут , воспитанника средней группы.

Возраст ребенка на момент составления ИМО: 4 года 3 месяца

Срок реализации ИОМ:

Целевой компонент индивидуального образовательного маршрута (диагностический паспорт).

Итоговые данные на ребенка:

Проблемные зоны

Достижения и успехи

Трудности в освоении образовательной области «Речевое развитие»

Затруднения:

в умении правильно произносить звуки, слова.

в опознании звука в слове;

в отборе предметов на заданный звук.

Недостаточно развит:

словарь признаков предметов, предметов, глагольный словарь,.

Затруднения:

в образовании существительных множественного числа родительного падежа;

в составлении описательного рассказа

в изменении слов по родам, числам, падежам.

в словообразовании

Ребенок проявляет интерес и доброжелательность в общении со сверстниками.

Не воспринимает и не понимает речь взрослого на наглядной основе и без нее.

Не проявляет интерес к изобразительной деятельности

В активном словаре преобладают существительные и глаголы, но в минимальном количестве.

Ребёнок очень эмоционален, жесты выразительные.

Направления взаимодействия с ребенком по развитию звуковой и интонационной культуры речи, формированию грамматического строя речи; развитию связной речи

Цель: формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Содержательный компонент индивидуального образовательного маршрута

Таблица 1. Содержание и технология реализации ИОМ

Задачи

Условия сопровождения ребенка в деятельности (методы и приемы)

Содержание работы

специалистов (формы)

Периодичность проведения

Активизировать словарь:

- расширять и активизировать словарный запас ребенка на основе углубления представлений о предметах, явлениях и событиях окружающей действительности;

- знакомить со словами, обозначающими качество, признаки и свойства предметов;

- учить осуществлять подбор действий к предмету, объекту;

- учить понимать обобщенное значение слов и пользоваться простейшими обобщениями в самостоятельной речи;

- знакомить с простейшими антонимами;

- начинать знакомить с доступными ребенку многозначными словами разных частей речи (ручка¸ ножки, гладить, ходить, новый, сильный).

Формировать грамматический строй речи:

- упражнять ребенка в употреблении имен существительных во множественном числе (по принципу «один - много») и образовании формы родительного падежа множественного числа существительных (чего нет?) с предлогом без;

- учить употреблять название животных и их детенышей в ед.ч. и мн.ч. (не используя трудные формы слов), в род.п. мн.ч.;

- упражнять в умении согласовывать числительные с существительными (на математическом содержании);

- учить пользоваться глаголами в повелительном наклонении; обучать спряжению глагола хотеть;

- упражнять в употреблении глаголов в неопределенной форме (сидеть, лежать, плавать и т.п.);

- упражнять в употреблении притяжательного местоимения мой;

- упражнять в употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (на, в, за, из, под, к, над, между, перед и др.);

- учить образовывать глаголы с помощью приставок;

- упражнять в образовании прилагательных от существительных (малина – малиновый и др.);

- знакомить с приемами словообразования существительных (слон – слоненок и др.);

- обучать составлению простых предложений за счет однородных членов; Начать знакомить с видами простых предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные).

Совершенствовать звуковую культуру речи:

- развивать фонематический слух, определять звук в слове, когда он выделяется голосом (с-с-санки) и не выделяется голосом;

- учить отбирать предметы с заданным звуком, длительно произнося звук, подбирать слово с заданным звуком;

- уточнять и закреплять произношение звуков родного языка;

- вырабатывать четкое произнесение слов, предложений, спокойный темп и размеренный ритм речи;

- развивать интонационную выразительность в специальных игровых упражнениях средствами театрализованной деятельности;

- способствовать развитию речевого дыхания, речевого внимания.

Развивать связную речь:

- продолжать развивать диалогическую речь детей;

- готовить детей к обучению монологическим типам речи (описанию и повествованию).

метод реагирования - предоставление д права участвовать в планировании, обеспечение реальной возможности выбора

метод строительных лесов

Метод спонтанной индивидуализация

Метод тщательного отбора материалов и средств, через использование разнообразного разноуровнего материала и пособий по степени сложности

применение дифференцированных заданий

применение наглядности

применение занимательных заданий

индивидуальные занятия

работа с семьёй

Д/и «Найди и назови»

д/и «Из чего сделано?» по типу игры «Чудесный мешочек

Д/и «Скажи какой»

«Кто больше слов скажет»

«Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем

Закончи предложение»

«Кто назовет больше действий»

«Назови одним словом»

«Скажи наоборот»

игра «Один-много»

д/и «Чего не стало?"

д/и «Кто у кого?»

д/и «Мячик мы ладошкой «стук»,

д/и «Звуки гласные поем мы с мячом моим вдвоем»

д/и «Угадай, чего не стало?»

д/и «Доскажи слово»

Д/и «Как говорит Таня?»

д/и «Тихо – громко»

д/и «К кому пришел, от кого ушел волк»

д/и «Узнай по описанию»

д/и «Головные уборы»

д/и «Опиши, я отгадаю

д/ «Оденем куклу»

Ежедневно в утренний/вечерний отрезок времени

2 раза в неделю в рамках индивидуальной работы/

1 раз в неделю в ходе НОД

Таблица 2. Организация взаимодействия с родителями

Направления работы	Формы работы	Периодичность
Информационно-аналитическая и консультативно-рекомендательная работа	Консультация Составление плана дальнейших действий по работе с ребёнком Консультации по результатам педагогических наблюдений за ребенком	еженедельно 2 раза в год 1 раз квартал
Психолого-педагогическое просвещение	родительское собрание «Как развивать речь детей 4-5 лет» Практикум «Научите меня говорить правильно: Игры и упражнения для развития дыхания» материал на стенд «Игры дома и на кухне для речевого развития детей» – папки-передвижки «Артикуляционная гимнастика»; – ширмы «Мелкая моторика» Размещение информации в стенде «Для родителей» ширмы «Речевое дыхание» Лекторий «Научите меня говорить правильно». Тема «Бабушкино лукошко» - о значении потешек, чистоговорок для развития речевой активности детей. Лекторий «Научите меня говорить правильно» «Я расскажу тебе сказку, дружок» - обучение рассказыванию, пересказу/показу с использованием жестов, мимики (рассказ – обыгрывание – чтение). Индивидуальная работа с родителями совместно с ребёнком по демонстрации родителям приёмов работы. Консультация – практикум: «Использование пальчиковой гимнастики в работе с ребенком» с показом упражнений, выставкой литературы – конспектирование родителями занятий, проводимых педагогом; Родительское собрание «Оглянуться не успели, как мы за год повзрослели: успехи и достижения наших детей»	1 раз в квартал 1 раз в месяц 1 раз в месяц 1 раз в месяц 1 раз в месяц 1 раз в месяц 1 раз в месяц 1 раз в месяц Май
Участие родителей в событийной жизни ДОУ	Семейный вернисаж: «А ну – ка, пальчик, удиви!» (пальчиковый театр на руках детей и родителей» Участие родителей в театрализованной деятельности, утренниках Мастерская добрых дел. Тема: «Детская книга» – совместное изготовление детьми и родителями самодельной книги.	1 раз в месяц 1 раз в квартал 1 раз в квартал

Таблица 3. Предполагаемый результат. Коррекция ИОМ.

Предполагаемый результат

Степень достижения результата

Пути коррекции ИОМ

Большинство звуков произносит правильно.

Понимает термины «слово», «звук», использует их в речи. Имеет представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими.

Сравнивает слова по протяженности. Произносит слова, интонационно выделяя нужный звук.

Использует в речи полные, распространенные предложения. Для оформления речевого высказывания правильно использует существительные, глаголы, согласовывает их окончания.

Составляет описательные рассказы из 5-6 предложений. Пользуется средствами эмоциональной выразительности

Не достигнут

Достигнут частично

Не достигнут