Игры с элементами мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста

«ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ МНЕМОТЕХНИКИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Обучая навыкам связной речи и побуждая к ней ребенка, приходится искать интересные для дошкольников формы преподнесения материала. Это, конечно же, игры.

Участвуя в полюбившихся играх, дети с удовольствием включаются в процесс обучения. Исходя из опыта работы, могу сказать, что деятельность, связанная с творчеством, с возможностью каждый день добавлять что-то новое, для ребенка более интересна, нежели действия по строгим правилам и шаблонам.

Так, в представленной ниже игре «Магазин» в зависимости от изучаемой лексической темы меняется «ассортимент» описываемых картинок.

Игра «Магазин»

(для детей 4-5 лет)

Для этой игры должны быть подготовлены картинки, отображающие предметы одной группы. Отрабатываются обобщающие понятия: овощи, фрукты, посуда, мебель и т.п.

Один из играющих становится покупателем, другой – продавцом. Прилавком может служить магнитная доска или простая доска с подставкой. К ним прикрепляются четыре картинки. Например: кровать, стол, диван и стул.

Покупатель, не называя предмета, описывает его. Например: «Я хочу купить предмет мебели. У него есть сиденье, ножки, спинка. На нём сидят».

Продавец по описанию отгадывает одну из четырех картинок. Если она названа правильно, играющие сами выбирают следующих покупателя и продавца. Если ответ неверный, двух следующих играющих назначает педагог. Вместо отгаданной картинки обязательно ставится новая.

Опираясь в своей работе на методику В.К. Воробьёвой – обучение составлению повествовательного рассказа цепной организации с опорой на графический план, я сделала картинки-рассказы, которые являются опорным планом рассказа. Они используются не только в работе по формированию связной речи, но и для автоматизации или дифференциации определенных звуков.

Игра «Запиши рассказ»

(для детей 5-6 лет)

Каждый участник игры получает большую карточку (по принципу лото), состоящую из 8 отдельных друг от друга линиями картинок. Они расположены по две в одном ряду. Последняя картинка предыдущего ряда соответствует первой картинке следующего ряда. Также детям дают по комплекту точно таких же отдельных (разрезанных) картинок.
Логопед зачитывает рассказ:

Кошка любила сосиски.

Сосиски были в сумке.

Сумку охраняла собака.

Собака не дала утащить сосиски кошке.

На первых порах дети слушают рассказ с опорой на большую карточку, затем она переворачивается, и играющие «записывают» рассказ с помощью отдельных разрезанных картинок, располагая их в следующем порядке:

кошка – сосиски

сосиски – сумка

сумка – собака

собака – кошка

Далее дети по очереди рассказывают с опорой на свой картинный план, что у них получилось. Затем с педагогом обсуждают, чей рассказ точнее.

Когда дети усвоят принцип «записи», следующий рассказ они уже могут прослушивать без опоры на большую карточку и пробовать «записать» его сразу отдельными картинками.

построения рассказа цепной организации (первое и последнее слово в предложении должно совпасть с первой и второй картинкой в ряду), ребенок «нанизывает» одно предложение на другое, закрывая отдельной картинкой ее

Данная игра используется на подгрупповых и индивидуальных занятиях.

Основываясь на методику Бардышевой и Моносовой, которые предлагают использование зрительных образов (предметныx картинок, стимульных символов, из которых составляют схемы предложения или планы рассказа), мы дополнили логопедические игры, способствующие развитию связной речи.

Составление рассказов по мнемотаблице 5-6 лет

Мнемотаблицы мы составляем вместе с детьми. Делаем зарисовки, а затем переносим сxему на большой лист бумаги.

Используем мнемотаблицы как для описательныx рассказов, так и для пересказа, например, знакомыx сказок или даже заучивания стиxотворений.

Например:

Маша ела конфеты.

Конфетный запах почуяла собака.

Собака открыла буфет.

В буфете лежали конфеты.

Ещё одним вариантом этой игры может быть рассказ, придуманный самим ребенком. Ему предлагается для просмотра большая карточка. Освоив принцип