Формирование экологических представлений у детей дошкольного возраста

«Формирование экологических представлений у детей дошкольного возраста»

Наблюдая за детьми в своей практике, я пришла к выводу, что у них произошло изменение детского любопытства к окружающему миру: они не задают вопросы о природе; не могут самостоятельно найти ответ на собственные вопросы. Их интерес к ней не соответствует должному возрастному уровню знаний о природе. Проведя всестороннее изучение знаний детей об экологии, мной найдено подтверждение этому, обнаружилась цепочка затруднений по воспитанию любви к природе у детей. Одновременно мной проведено анкетирование родителей по этой теме, оказалось родители, как и дети неосведомлённые в данном вопросе, поэтому ребята дома не могут научиться у родителей поведению и защите природы и ее обитателей.

По моему мнению, у меня получилось повысить интерес к

бережному отношению к природе у детей и их родителей в процессе общения с ней, наблюдения за ней, игр на свежем воздухе, труда на благо сохранения чистоты окружающей среды, проводя опыты и эксперименты.

Из всего этого можно вывести, что логичная система по экологическому воспитанию с добавлением новых занятий, таких как изобразительное, речевое, и прочее, она подразумевает использование авторских разработок, методов и приёмов, которые помогают в многогранном воспитании детей благодаря всем этим пунктам моя цель будет достигнута.

Цель работы – выявление возможностей в формировании экологических представлений у детей дошкольного возраста.

Связь человека и природы, это важная и актуальная тема, которой посвящены многие работы отечественных и зарубежных ученых. Но в настоящее время этот вопрос стоит наиболее остро, человечеству грозит экологический кризис, а может быть и катастрофа. Проблема воспитания грамотного с точки зрения экологии человека стала жизненной необходимостью, это главное условие сохранения нашей планеты и ее обитателей. Воспитание образованного с точки зрения экологии жителя земли зарождается в дошкольном возрасте, это базовая веха в становлении личности ребенка.

Ребенок, который понимает всю глубокую связь человека с природой, никогда не сможет навредить ей. Из малыша, которого в дошкольном возрасте смогли научить сопереживать, сочувствовать животным, растениям, любым букашкам вырастает думающий и способный защищать всех обитателей нашей огромной, и такой беззащитной планеты.

Чтобы ответить на вопрос: «Каким образом сформировать у ребенка любовь к природе?» Обратимся к словам выдающегося ученого В. Сухомлинского: «Нужно учитывать возрастные особенности дошкольников, к которым относятся впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, через сострадание, сопереживание, которые помогают ребенку войти «в жизнь другого живого существа изнутри», почувствовать чужую боль как свою собственную.»

Воспитание у ребенка чувства сострадания, сопереживания, которые являются основными в милосердном отношении к природе, подталкивающие к заботе и защите, тех, кто в ней нуждается (животных, растениях и т.д.) – это основная задача взрослых. Еще одна важная задача взрослых окружающих ребенка своим собственным примером показать ему, что человек по отношению к природе занимает более сильную позицию, поэтому он обязан беречь, и заботится о ней, и уметь отличить хорошо или плохо поступают другие люди (сверстник, взрослые) и попытаться их остановить от пагубных действий.

Чаще всего небрежное и жестокое отношение человека к

природе можно объяснить ознакомления с окружающим миром природы.

Каждый урок знакомства с природой приводит к развитию детского ума, творческих способностей и чувства связи с ней. Задача воспитателя в развитии более высокого уровня мышления ребенка при знакомстве с природой – это целенаправленное руководство этим процессом.

МБДОУ «Явасский детский сад №1 комбинированного вида» в своей «Программе развития» предусмотрел всестороннее развитие детей (физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое, экологическое.) Игра, учеба, труд все это формируется личность ребенка. Следую программе развития нашего детского сада, я выбрала тему самообразования: «Формирование экологических представлений у детей дошкольного возраста». Ссылаясь на программу «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста» по редакцией Николаевой С.Н. я работала по теме самообразования три года, с воспитанниками средней, старшей и подготовительной групп. Используя приемы и методические рекомендации, описанные в пособиях Рыжовой Н.А. «Наш дом природа», Вересовой Н.А. «Мы - земляне» и «Развивающие психологические принципы педагогической технологии». Так же в моей работе мне помогала программа Белавиной «Планета Земля - наш дом». При работе мне понравилась программа доктора педагогических наук Козловской А.А. «Я- человек».

Свою работу по экологическому воспитанию детей, по формированию способностей понимать, любить окружающий мир и природу, я вела через работу кружка «Защитники природы». Я разработала программу, которая была утверждена на заседаниях педагогического совета и методического объединения Явасского детского сада №1 комбинированного вида. Я подошла очень ответственно к подбору материала к каждому занятию кружка, учитывая возрастные особенности детей. 3 раза в неделю мною проводились занятия, которые длились 25-30 минут, это зависело от возраста воспитанников. Работая с детьми в своем кружке, я использовала различные способы работы с наглядностью, поисковые вопросы, эвристические приемы, приемы сравнения. Содержание программы кружка я реализовывала через игровую деятельность, которая является основной в дошкольном возрасте.

В моей работе основным принципом является развивающей

обучение, он помогает сформировать экологическое сознание и экологическую культуру ребенка. К сожалению это очень длительный процесс, который нужно осуществлять на протяжении всей жизни. И отправной точкой этого пути является дошкольный возраст.

Мною была проведена систематическая работа по формированию экологических представлений детей старшего дошкольного возраста.

Использование природоохранной деятельности в формировании экологических представлений осуществлялось в процессе кружкой работы. Для детей 5-6 лет была разработана программа кружка «Защитники природы».

Экологический кружок организовывался один раз в неделю. На занятиях использовались различные виды деятельности:

игровая, коммуникативная, исследовательская, трудовая, изобразительная, музыкальная, природоохранная.

В основу отбора содержания занятий положены два принципа: энциклопедичности и краеведческий. Особое внимание уделялось флоре и фауне родного края, их состоянию.

К деятельности кружка привлекались родители. Дети и взрослые объединялись в реализации различных проектов в защиту природы: создание плакатов, изготовлении кормушек для птиц, проведения природоохранных акций, недель экологии.

Тематика занятий кружка включали следующее содержание:

«Я и мир вокруг меня», «Мой дом», «Природа и человек», «О Красной книге», «Мы защитники природы» и другие.

Занятие по теме «Мой дом» проводилось на основе ТРИЗ- технологии. Детям предоставлялась информация о домах и особенностях их строительства в прошлом, настоящем и будущем; о том, есть ли дома у животных и кто мог бы быть экскурсоводом по их домам и домишкам (о подводных домишках может рассказать Водяной, о лесных – Старичок-Лесовичок, о подземных – Гномик, о домишках животных, живущих с человеком – домовенок Кузя и т. д.); о том, что нужно охранять места обитания от разрушающего влияния людей.

Целью занятия по теме «Мы защитники природы» являлось расширение представлений о природе, её явлениях, правилах поведения в природной среде, влиянии человека на природу, воспитание бережного отношения к природе, её ресурсам, животному и растительному миру. На занятии использовалась дидактическая игра «Земля, вода, воздух», позволившая актуализировать знания детей о трех природных стихиях и их обитателях. Ролевая игра «Уберем мусор» позволила разделить детей на две группы – спасателей и исследователей, которые очищали берег реки от мусора. Данная игра была нацелена на ознакомление детей с правилами поведения в природе. Следующая игра «Рассортируем мусор» позволила формировать экологические представления дошкольников о возможности повторного применения бытовых отходов.

На занятии по теме «О Красной книге» решались задачи формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста о Красной книге, о редких и исчезающих растениях и животных. На занятии была создана игровая обучающая ситуация: в гости пришла кукла Красная шапочка, которая сообщила об опасности в лесу: исчезновении некоторых растений и животных. Сказочный персонаж познакомил детей с Красной книгой, помог детям разобраться, почему она так называется. На занятии использовалась игра «Запрещается – разрешается» с целью актуализации знаний детей о правилах поведения в природе.

На занятиях кружка дошкольникам предлагались проблемные

ситуации, которые позволяли выбирать правильную тактику поведения и общения в природе: Как помочь животным? Как помочь растению? Как спасти природу?

Включаясь в обсуждение таких ситуаций, дети ищут наиболее приемлемый способ поведения, обогащая свой социальный опыт: как поступить: осуществить уход за растением или пойти поиграть с друзьями? и т.д. Детям необходимо войти в ситуацию, понять происходящее и дать прогноз развития событий с позиций, имеющихся у них знаний, опыта. Например, девочка увидела на улице маленького котенка. Он сидел и дрожал. Как нужно поступить девочке? К чему может привести то или иное действие? Как поступит девочка? Как поступите вы сами?

Ситуации выбора линии поведения ставят детей перед реальным выбором: откликнуться на проблемы объектов природы или предпочесть личные интересы, проявить равнодушие. Например, оказать помощь растению или пройти мимо и т.д.

Решение проблем позволяло формировать у детей адекватную самооценку своих поступков, а также поступков взрослых и сверстников по отношению миру природы.

Была разработана схема построения ситуации:

1. Введение ребѐнка в ситуацию: Что произошло? Какая возникла проблема? Почему возникло затруднение в разрешении проблемы?

2. Эмоциональная реакция на возникшую проблему: Какие чувства вы испытываете? Кому хорошо, а кому плохо в данной ситуации? Какое настроение у персонажей ситуации? и т.д.

3. Направление на активный поиск необходимых способов разрешения ситуации: Что может произойти? Как помочь? Что можно сделать? Как поступить каждому участнику ситуации, чтобы разрешить проблему? Как бы ты поступил на месте того или иного участника? Какой путь мы выберем? Обсуждение проблемы и поиск общего решения, как поступить, чтобы добиться успеха.

4. Совместное переживание чувства радости или удовлетворения от успешно разрешѐнной проблемы, понимание, как изменилось эмоциональное состояние участников проблемы: как мы будем поступать в подобных случаях? Какие чувства мы пережили? Утверждение: как хорошо, когда тебе помогают друзья! Если мы вместе, мы решим все проблемы и т.д.

Использование данных ситуаций имело системный характер как на занятиях, так и в свободной деятельности.

В рамках кружковой работы для формирования экологических представлений дошкольников использовалась исследовательская деятельность. Был разработан и реализован экологический проект

«Мы – защитники природы».

Цель проекта: формирование у детей старшего дошкольного возраста и родителей чувства сопричастности к природе, гуманного отношения к окружающей среде и стремления проявлять заботу о сохранении природы.

Были получены следующие результаты проекта:

• обогащены знания по взаимодействию с окружающей средой;

• расширить представления о природоохранной деятельности;

• организовано активное участие родителей в совместной работе.

На подготовительном этапе проведена посадка цветов и саженцев на участке детского сада.

Исследовательский этап проекта предполагал уход за цветами и саженцами на участке, проведение акции «Трудовой десант» с участием родителей, совместное с родителями изготовление экологических знаков и их расстановку на участке, проведение экологической беседы «К природе с добротой», выполнение детских рисунков и выставку работ, проведение конкурса совместных работ детей и родителей из природного и бросового материала «Умелые руки не знают скуки».

Заключительный этап был направлен на обобщение результатов по экологическому проекту.

В рамках деятельности кружка в течение года проводились экологические акции: «Покорми птиц», «Живи, родник!», «Чистая площадка», «Закрывай покрепче кран», «Посади деревце», «Ты лети к нам, скворушка!» и другие. Под экологической (природоохранной) акцией понимается практическая деятельность людей, направленная на изменение экологической обстановки, общественного мнения по поводу данной экологической ситуации.

Проведение экологической акции «Покорми птиц» проводилось в течение всего зимнего периода. Для проведения данной акции были изготовлены кормушки из бросового материала.

Следует отметить, что в процессе экспериментальной работы обращалось внимание не только на формирование знаний, обогащение сведений детей об объектах и явлениях природы, взаимосвязях между ними, но и формирование интереса к явлениям природы, стремление глубже познать их, интереса к овладению знаниями, любознательности. Важной задачей являлось формирование гуманного и ценностного отношения детей к природе: умения сочувствовать живому, стремления проявлять заботу о животных, растениях, готовность оказывать помощь. В целях формирования эстетического отношения к природе в процессе игровой деятельности формировалась способность воспринимать красоту объектов и явлений природы, проявлять эстетические переживания, эмоционально откликаться на наблюдаемые явления.

В конце программы моего кружка, мною были проведены дополнительные занятия включающие различные технологии. В результате можно сделать вывод, после курса кружка «Защитники планеты» дети стали более внимательные к братьям нашим меньшим, более любопытными и заинтересовались чистотой окружающей среды, стали задумываться о глобальных экологических проблемах. Дети стали более самостоятельными.

После курса кружка мною было проведено дополнительное исследование, которое показало, что сформированность экологических представлений у детей дошкольного возраста в природоохранной деятельности стала гораздо выше (до работы кружка 25%, после 75%).

Можно сделать вывод, что программа кружка «Защитники природы» положительно влияет на формирование экологических представлений посредством природоохранной деятельности.