"Дидактические игры как средство патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста"

Дидактические игры как средство патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста

Смертина С.М., воспитатель

МБДОУ «ДС № 366 г. Челябинска»

Аннотация. В данной работе будут освещены вопросы, связанные с использованием дидактических игр в патриотическом воспитании. Будет рассмотрено понятие и значение патриотического воспитания и проанализирована роль дидактических игр в обучении и воспитании, что позволит понять, каким образом игры могут способствовать усвоению знаний о стране и формированию патриотических чувств. Будут рассмотрены стратегии и методы, которые могут быть использованы педагогами для создания эффективных игровых ситуаций, способствующих патриотическому воспитанию. Примеры дидактических игр, которые будут приведены в работе, помогут проиллюстрировать, как конкретные игровые формы могут быть использованы для достижения поставленных целей.

Патриотизм в детском возрасте часто проявляется через ощущения и эмоции, тогда как понимание его ценностей приобретается через знания и опыт. Дети, охваченные игрой, становятся активными участниками образовательного процесса, и именно в этом контексте дидактические игры служат инструментом для передачи знаний о родной культуре. Через каждую игру происходят не только задействование когнитивных процессов, но также формирование эмоциональной привязанности, понимания моральных ценностей, отношений к окружающему миру. Это может обеспечивать осознанное отношение к своей стране, её символам и культуре [4].

Методы патриотического воспитания, учитывающие игровой подход, дают возможность детям в контексте игры взаимодействовать с элементами культуры и истории. Например, игры могут включать вопросы о национальных символах, героях и основных датах, связанных с историей страны. Дети учатся различать, кто такие герои Отечества, каковы их достижения и вклад в развитие государства. Это способствует не только накоплению фактических знаний, но и формированию более глубокого эмоционального восприятия своей культурной идентичности [5].

Игра в этом процессе становится естественным средством для обмена мнениями, для обсуждения различных аспектов жизни страны и её истории, что даёт возможность детям высказывать свои чувства и мысли о Родине. Через дидактические игры дети развивают навыки общения, учатся работать в команде, что является важным аспектом формирования чувства патриотизма. Работая в группе, дети не только больше узнают о других, но и осознают свою роль в общем контексте [1].

Дидактические игры могут включать различные аспекты: исторические события, традиции, культуру, языковое разнообразие. Допустим, игра может быть посвящена краеведению, где через задания и сценки дети будут исследовать свою малую родину, её особенности, значимые места и людей. Это укрепляет связь детей с местом их проживания, через что происходит развитие чувства гордости за родной край. Аналогично, игры могут быть привязаны к праздникам, за что также можно получить в глубинное понимание значимости определённых дат [6].

Патриотическое воспитание не сводится лишь к аспектам знания. Оно охватывает и чувства, и отношение. Психологическая составляющая процесса воспитания важна не меньше, чем образовательная. Чувства любви к Родине, уважения к её истории и культуре необходимо подчеркивать не только убеждениями, но и активными действиями: совместными праздниками, проектами, играми. Участие в подобных мероприятиях создает платформу для формирования общего мироощущения, приобщает детей к традициям, обычаям, что в свою очередь влияет на их личное восприятие окружающего мира [2].

Создание дидактических игр для патриотического воспитания должно основываться на детском интересе, что позволит избежать рутинности в процессе образования. Важно учитывать, что игры должны быть не только познавательными, но и эмоционально насыщенными, вызывать у детей радость, восторг, дружелюбные чувства. Это создаст условия не только для обучения, но и для комфортного самоощущения ребёнка в рамках его культурной идентичности [8].

Первое требование в игровой деятельности заключается в создании игровой ситуации, близкой к реальной жизни, чтобы у детей возникло чувство сопричастности к событиям, происходящим в их стране. Например, можно организовать игру, в которой дети играют роли исторических персонажей, знакомятся с важными событиями и героями своей страны. Это способствует не только усвоению информации, но и развитию эмоциональной связи с историей, пробуждает интерес к отечественным традициям. Дети, взаимодействуя друг с другом в рамках игровой роли, могут осознать значимость своих действий и поступков для окружающих [8].

Второе требование - использование интерактивных методов, таких как деление на группы для выполнения заданий, мозговые штурмы и ролевые игры. Такие подходы способствуют коммуникации между детьми, развитию критического мышления и умению работать в команде. Создание групповых проектов, связанных с изучением истории и культуры родного края, может стать отличной основой для патриотического воспитания. В результате совместной деятельности ребята учатся сотрудничать, выслушивать мнения друг друга и находить компромиссы [10].

Третье требование – это интеграция игр с другими видами деятельности. Дидактические игры могут быть успешно дополнены практическими занятиями, экскурсиями, уроками музыки, изобразительного искусства и физической культуры. Например, можно проводить спортивные игры, приуроченные к важным датам в истории страны. Это создает дополнительную мотивацию для изучения событий, формирует дух патриотизма и товарищества в процессе совместной физической активности [10].

Не менее значимым является учет возрастных особенностей детей и их интересов. При разработке дидактических игр важно учитывать уровень развития детей, чтобы задания были им по плечу, но при этом оставляли место для самореализации. Использование элементов сюрприза, загадок и ребусов может добавить игре азарт, что способствует укреплению интереса к теме [8].

Также стоит внедрять элементы проблемного обучения, когда детям предлагаются ситуации, требующие обсуждения и поиска решений. Игры, основанные на нахождении ответов на вопросы, обсуждении исторических дилемм или анализе культурных явлений, помогают детям развивать креативное мышление и критическое восприятие. В таком формате они учатся понимать сложные аспекты патриотизма, бережно относиться к культурному наследию своей страны [10].

Методы обратной связи еще один важный компонент в процессе игровой деятельности Обсуждение игры после ее завершения, совместное подведение итогов, анализ успешных и неудачных действий участников позволяет детям осознать свой личный вклад и развитие в процессе. Это не только повышает уровень их осознанности, но и способствует формированию уважительного отношения к своему окружению [10].

В работе важно инициировать постоянное сотрудничество между детскими садами и родителями. Трансляция результатов дидактических игр и вовлечение родителей в процесс обучения и воспитания помогает укрепить действия в одном направлении. Совместные мероприятия, конкурсы, выставки, в которых участвуют как дети, так и их родители, способствуют формированию единого направления в патриотическом воспитании [8].

Предлагаю несколько примеров дидактических игр, которые можно использовать для работы с детьми.

Одна из игр называется "Гербы наших городов". В этой игре детям показывают силуэты гербов различных городов страны. Задача детей состоит в том, чтобы сопоставить герб с соответствующим городом. Игра может быть дополнена рассказом о каждом городе и о культуре или значимых событиях, связанных с ним. Это не только развивает зрительное восприятие, но и помогает формировать первоначальные представления о географии родной страны [7].

Еще одна интересная игра — "Кто я?". В этой игре каждый ребенок получает карточку с изображением известной личности из истории России (например, Пушкина, Ломоносова, Маяковского и так далее). Ребенок показывает карточку другим, а сам не видит изображения. Ему можно только задавать вопросы, на которые другие ребята отвечают "да" или "нет". А ребенок с портретом должен понять, кем он является. Эта игра развивает коммуникативные навыки и знакомит детей с выдающимися личностями, внесшими вклад в развитие страны [9].

Игра "Чудеса природы России" предлагает детям узнать о природных особенностях своей страны. В качестве материалов можно использовать картинки с изображениями известных природных мест — Байкала, Куршской косы, Урала и других. Дети должны сопоставить изображения с описаниями и поставить их на по карте России. Во время игры взрослый рассказывает о природных богатствах страны, важности их сохранения и о том, как они могут гордиться этой красотой [7].

Еще одной увлекательной игрой является "Путешествие по родным местам". В этом задании дети имеют возможность создать свой собственный маршрут по родному городу или селу, используя карты и различные атрибуты. Прежде чем начать "путешествие", педагоги могут рассказать о значимых местах, которые будут отмечены на карте. Дети могут представить, что они настоящие экскурсоводы, и делиться своими знаниями о местной культуре, обычаях и истории [9].

Игра "Наши традиции" предлагает детям исследовать культурное наследие своей страны. Дети могут выбрать различные элементы русских традиций — народные обряды, костюмы, музыкальные инструменты. Педагог организует обсуждение, где каждый ребенок рассказывает о выбранной традиции, делится своей точкой зрения, а также может продемонстрировать наряд или инструмент, если это возможно. Это способствует глубинному пониманию культурных основ и прививает уважение к своей истории [7].

Не менее интересной является игра "Секреты флага". В ходе этой игры педагог объясняет значение национального флага, его элементы и символику. Дети могут разрабатывать свои собственные версии флагов, наделяя их определенным смыслом и значением. Это развивает у детей креативное мышление, а также интерес к символике и культуре своей страны [9].

Дидактическая игра "Россия в цифрах" может стать основой для изучения статистических данных о стране. Дети получают карточки с интересной информацией (численность населения, площадь, количество рек и озер) и должны создать инфографику или стенд, отражающий уникальные показатели Родины. Это учащает детей работать с информацией, развивает аналитическое мышление и вдалбливает знания о стране [7].

Важно помнить, что в процессе проведения дидактических игр никто не должен чувствовать себя в стороне. Нужно учитывать интересы каждого ребенка, придавать значение его мнению и способностям. Эмоции, которые дети испытывают при участии в играх, играют особенно важную роль в формировании их патриотических чувств. Связь с родным краем и гордость за свою страну могут быть достигнуты через личный опыт и совместные действия, а дидактические игры становятся тем связующим звеном, которое делает патриотическое воспитание неординарным и увлекательным.

1. Баранова М.С. Использование народных игр для патриотического воспитания дошкольников // Вестник педагогического образования. – 2021. – № 9. – С. 28–34.

2. Белов Н.Г. Методы патриотического воспитания в дошкольном образовании: дидактические игры // Наукоград. – 2021. – № 4. – С. 18–25.

3. Иванова Н.А. Дидактические игры в патриотическом воспитании детей // Современные проблемы науки и образования. – 2021. – № 6. – С. 15–21.

4. Кузнецова А.Д. Патриотическое воспитание в условиях дошкольного образования: теория и практика // Дошкольное образование. – 2022. – № 1. – С. 14–20.

5. Левина И.А. Патриотизм и дошкольное образование: дидактические аспекты // Образование и воспитание. – 2020. – № 2. – С. 70–77.

6. Орлова Т.В. Дидактические игры как метод воспитания патриотизма у детей // Научные исследования в сфере образования. – 2018. – № 11. – С. 45–50.

7. Петрова Е.В. Формирование патриотических чувств у детей дошкольного возраста через игровые технологии // Вопросы дошкольного образования. – 2020. – № 3. – С. 32–39.

8. Савельева Л.М. Роль дидактических игр в процессе патриотического воспитания детей // Научный вестник. – 2019. – № 8. – С. 50–57.

9. Смирнов И.Ю. Игровая деятельность как средство формирования у детей старшего дошкольного возраста патриотизма // Психология и образование. – 2020. – № 4. – С. 5–11.

10. Федосеева А.П. Игра как средство формирования патриотических черт личности у детей // Педагогика и психология. – 2023. – № 2. – С. 12–17.

5