Дидактическая игра, как метод обогащения речи детей.

Дидактическая игра как метод обогащения лексики детей

старшего дошкольного возраста антонимами.

Формирование словаря детей зависит от многих факторов, в том числе и от обучения.

Необходимо найти такие методы обучения, которые будут интересны детям, эффективны и рациональны. Таким методом может быть дидактическая игра.

Мы обнаружили, что игр на развитие антонимии в сборниках очень мало. Расположены они бессистемно, зачастую однотипны. Всё это усложняет работу воспитателей.

Практика показывает, что детям легче даётся подбор антонимов к изолированным сло-

вам, поэтому нами были отобраны конкретные дидактические игры.

Педагог О.А.Белобрыкина предлагает ряд упражнений, которые помогают детям понять,

что такое антоним, т.е. противоположное значение слова. К таким упражнениям относятся

стихотворения («Слова», «Наоборот», «Мир наоборот»), загадки, пословицы, поговорки.

Лучше понять противоположное значение слова, выражения также помогают упражнения с частицей «не». Автор предлагает вводить частицу «не» в знакомые стихи.

Например: «Не Мишка косолапый

Не по лесу идёт.

Не шишки собирает,

В корзину не кладёт…» И т.д.

Забавным и полезным материалом в работе над антонимией, по мнению О.А. Белобрыки

ной, может служить поэзия Г.Остера, а именно: «Вредные советы». Их ценность заключа-

ется в том, что ребёнок может оценить ситуацию, противоречащую нормам и правилам

поведения. Например: «Никогда не мойте руки» , « Приятное занятие» и т.д.

Все вышеперечисленные упражнения служат занимательным материалом и могут быть

использованы на 1 подготовительном этапе ознакомления с антонимами.

Для 2 основного этапа, где предлагается непосредственная работа по введению антони-

мов в активный словарь детей, мы отобрали следующие дидактические игры: «Аист»,

«Горшочек» (В.И. Селивёрстова); «Два бассейна», «Большой -маленький» ( Е.И.Удаль-

цова). Данные игры следует использовать в начале 2 этапа, т.к. они сопровождаются вы-

полнением каких-либо действий детьми или наглядностью. Например, д/игра «Аист»:

«….Топай левою ногой

Топай правою ногой».

Интересный материал на развитие антонимии предлагает О.С.Ушакова в сборнике

«Придумай слово». Для детей старшей группы представлена серия занятий на нахождение

антонимов в форме игры с куклой Таней. Например, «Кукла весёлая и грустная».

Далее мы используем игры с усложнением, такие как «Закончи предложение», «Кто вни-

мательный», «Закончи пословицу», «Найди противоположное по смыслу слово».

В дидактической игре «Хорошо – плохо» О.А.Белобрыкина предлагает задание на нахождение слова-антонима в зависимости от его свойства. Например, «Карандаш остав-

ляет след, а резинка убирает след»; «Ножницы разъединяют, а клей соединяет» и т.д.

Затем нами были подобраны игры на подбор антонимов к словосочетаниям и речевым ситуациям. Как показал опыт работы, эти задания даются детям сложнее, поэтому они будут являться последним звеном в работе над антонимией. Здесь мы предлагаем использовать такие дидактические игры О.С. Ушаковой, как: «Превращение», «Петрушка читает стихи», «Найди нужное слово», «Какие слова вы услышали», «Найди другое сло-

во».

Таким образом, проанализировав методическую литературу, нам удалось отобрать ди-

дактические игры, направленные на обогащение лексики детей антонимами.