АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
Кульченко Елены Владимировны воспитателя
педагогического работника
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Алёнка».
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
"Аналитическая справка"
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«"Аналитическая справка"»
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
Кульченко Елены Владимировны воспитателя
(Ф.И.О. полностью) педагогического работника
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Алёнка».
(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)
п. Зимовники
(место составления аналитической справки)
п. Зимовники
2024г.
Я, Кульченко Елена Владимировна 28.11.1967 г.р. – воспитатель старшей группы компенсирующей направленности Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Алёнка»
Образование – высшее: г. Ростов-на-Дону Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования “Южный федеральный университет”
В 2015 г. «Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Ростовской области «Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования»» - «Дошкольное образование».
Трудовой (педагогический) стаж: 32 лет
Стаж работы в данном учреждении: 30 лет
Я живу по принципу: «возлюби самого себя», чтобы потом также «возлюбить» своих детей. Основанием своей профессии считаю именно Любовь и Доброту. Дети - самая большая ценность на земле, это то, во имя кого мы живем.
1.Анализ образовательной деятельности по реализуемой образовательной программе
1.1.Анализ образовательной деятельности в группе по социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому приоритетным направлениям в соответствии с:
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;
- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования.
Образовательная деятельность МБДОУ детского сада «Алёнка» направлена на разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Рабочая программа разработана в соответствии с:
федеральным законом от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (в редакции приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 08.11.2022 №955 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки РФ и Министерства просвещения РФ, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)») (далее – ФГОС ДО);
приказом Министерства просвещения РФ от 21.01.2019 г. №31 «О внесении изменения в федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155»;
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 08.11.2022 №955 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки РФ и Министерства просвещения РФ, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 №1022 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»;
приказом Министерства просвещения РФ от 31.07.2020г. №373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
приказом Министерства просвещения РФ от 1 декабря 2022г. № 1048 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. N 373»;
распоряжением Министерства просвещения РФ от 06.08.2020г. № Р-75 (ред. от 06.04.2021) «Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность»;
распоряжение Министерства просвещения РФ от 09.09.2019г. № Р-93 «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации»;
иными нормативно-правовыми актами Российской Федерации.
Содержание психолого-педагогической работы с детьми в нашем детском саду проводится по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Для реализации направлений деятельности в группе было организовано взаимодействие всех участников воспитательно - образовательного процесса. Образовательный процесс проводился в соответствии с планом работы и возрастом детей. Развитие воспитанников осуществлялось в соответствии с задачами программы в регламентированной и свободной деятельности.
С целью фиксации достижений детей и отслеживания результатов их развития и усвоения программы в начале и в конце каждого учебного года проводилась диагностика образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы).
1) Социально-коммуникативное развитие.
Диагностика социально-коммуникативного развития включала в себя следующие параметры:
- разнообразии окружающего их мира людей и рукотворных материалов;
- воспитание правильного отношения к людям, к вещам;
- обучение способам поведения в обществе, отражающим желания, возможности и предпочтения обучающихся.
После подведения итогов мониторинга я сделала вывод, что необходимо продолжить работу, направленную на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, формировать основы безопасного поведения в быту, социуме, природе. Продолжать уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, развивать умение общаться со взрослыми и сверстниками, усилить работу по закреплению правил безопасности детей в детском саду, дома и правил безопасности на дороге, через индивидуальную работу, праздники и развлечения по данной теме, а также проводить просветительскую работу с родителями.
Пути решения проблем в развитии социальной сферы детей: продолжать работу с детьми через использование дидактических, сюжетно-ролевых игр; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтение книг с проблемными ситуациями.
2) Познавательное развитие.
Диагностика познавательного развития включает в себя следующие параметры:
- развитие познавательно-исследовательской деятельности;
- ознакомление с предметным окружением;
- ознакомление с социальным миром;
- ознакомление с миром природы.
После проведения мониторинга я поставила перед собой задачу проводить с детьми индивидуальную работу, используя технологию экспериментирования и проектный метод, которые способствуют формированию у детей познавательного интереса, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность.
3) Речевое развитие
Диагностика по речевому развитию состояла из следующих параметров:
- развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развития речевого творчества;
- развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомства с книжной культурой, детской литературой;
На основании проведенной мной проверки я поставила перед собой задачу:
Необходимо продолжать уделять серьёзное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную работу, организованную деятельность, театрализованную деятельность, ознакомление с миром природы, учить детей внимательно слушать литературные произведения, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно читать стихи, приобщать к семейному чтению.
4) Художественно-эстетическое развитие
В диаграмме отображены следующие параметры диагностики:
- приобщение детей к искусству;
- изобразительная деятельность;
- конструктивно-модельная деятельность;
- музыкальная деятельность.
В течение каждого года я старалась совершенствовать технику рисования, приёмы лепки, различные виды аппликации. Если в начале года ребята неуверенно приступали к работе, то к концу учебного года они уже проявляли инициативу, самостоятельность, основываясь на знаниях и умениях, полученных за время обучения.
В группах оформлялись тематические выставки лучших работ воспитанников. Совместная работа дала положительные результаты: у детей появился интерес к изобразительной деятельности, желание творить и создавать свои неповторимые образы. Я вела индивидуальную работу с детьми, которые не усваивали материал на занятиях, либо часто пропускали занятия по болезни. Периодически оформлялись выставки творчества с привлечением родителей, такие как: «Моя малая родина», «Моя семья», «Моя мама» «Я и мой папа», «День победы». Родители принимали самое активное участие в конкурсах на лучшую поделку или рисунок соответствующей тематики.
5) Физическое развитие.
В диаграмме учтены следующие параметры диагностики:
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
- физическая культура;
- игровая деятельность.
На протяжении всего периода я отмечала у детей потребность в двигательной активности, проявление положительного отношения к разнообразным физическим упражнениям, стремление к самостоятельности в двигательной деятельности.
Однако у некоторых детей наблюдалось избирательное отношение к некоторым двигательным действиям и подвижным играм. Основное количество детей овладели элементарными нормами и правилами ЗОЖ (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
По результатам диагностики уровень физической подготовленности детей имеет динамику к возрастанию с каждым годом. Я могу сделать вывод, что физическая подготовленность улучшается по мере взросления ребенка вследствие использования разнообразных технологий по физическому воспитанию.
1.2.Положительная динамика участия детей в выставках, конкурсах, фестивалях на муниципальном уровне.
Благодаря навыкам, полученным в образовательной деятельности, мои обучающиеся принимают участие в мероприятиях на муниципальном уровне (Приложение 1):
Год участия | Ф.И. участника | Название конкурса |
2021 год | Ергалиева Соня | Районный сетевой конкурс детско-юношеского творчества «Дорога к звездам», в номинации «Стихотворный баттл» - Диплом 2 степени |
Кустовская Вероника | Районный конкурс декоративно-прикладного искусства «Новогодний вымпел». Грамота. | |
Фомин Семен | Районный конкурс декоративно-прикладного искусства «Новогодний вымпел». Грамота. | |
Дмитренко Полина | Челлендж «Космический дорожный знак». Сертификат. | |
Романюк Кира | Челлендж «Космический дорожный знак». Сертификат. | |
Кожемяка Мира | Челлендж «Космический дорожный знак». Сертификат. | |
Барыбин Дмитрий | Районный конкурс детских рисунков «Холодная красавица-Зима!» Грамота | |
Ботаков Богдан | Районный конкурс детских рисунков «Холодная красавица-Зима!» Грамота | |
2022 год | Бездарожный Мирослав | Районный конкурс художественного чтения «Волшебный фонарь». Грамота. |
2023 год | Елисеенко Владимир | Районный конкурс детских рисунков «Дети против терроризма». Благодарность. |
Елисеенко Владимир | Районный конкурс детских рисунков «Мой мир детство». Грамота. |
1.3. Положительная динамика участия детей в выставках, конкурсах фестивалях на региональном уровне (Приложение 2).
Год участия | Ф.И. участника | Название конкурса |
2021 год | Дмитренко Ксения | Областная акция «Мы вместе, мы едины!» - сертификат |
Монина Аня | Областная акция «Мы вместе, мы едины!» - сертификат | |
Кипа Алиса | Областная акция «Мы вместе, мы едины!» - сертификат | |
Карайкоза Полина | Областной конкурс «ОБРАЗ И БУКВА» - Диплом (1 степени). | |
Батаков Богдан | Областной конкурс детского и юношеского творчества «Вспомним вместе», в номинации «Изобразительное искусство». Диплом 3 степени. | |
Дмитренко Полина | Областной конкурс детского и юношеского творчества «Вспомним вместе», в номинации «Изобразительное искусство». Диплом 3 степени. | |
2022 год | Фомин Семен | Региональный этнокультурный конкурс «Этномода народов Дона», реализуемого в рамках регионального этно-культурного образовательного проекта «Сталица СТА ЛИЦ» - Диплом победителя. |
| Романюк Кира | Региональный этнокультурный конкурс «Этномода народов Дона», реализуемого в рамках регионального этно-культурного образовательного проекта «Сталица СТА ЛИЦ» - Диплом победителя. |
Елисеенко Владимир | Областной конкурс детских рисунков «Мусор Дону не к лицу» - Сертификат | |
Горбачев Тимофей | Областной конкурс детских рисунков «Мусор Дону не к лицу» - Сертификат | |
2023 год | Фомин Семен | Онлайн-флешмоб «ПДД соблюдай – по дороге не гуляй!» |
1.4. Участие детей в выставках, конкурсах, фестивалях на всероссийском уровне (Приложение 3).
Год участия | Ф.И. участника | Название конкурса |
Воспитанники принимали участие Международном портале Маам под руководством педагогического работника: | ||
2021 год | Фомин Семен | Международный детский творческий конкурс «Новогодняя поделка – Декабрь 2021» – Диплом (2 место). |
Фомин Семен | Международный детский творческий конкурс «Мы за мир- Июнь 2021» - Диплом (1 место). | |
Нерушев Дмитрий | Конкурс детских работ «Открытка своими руками: Котик Тим и я поздравляем любимого воспитателя!» -Диплом | |
2022 год | Недбаева Наташа | Международный детский творческий конкурс рисунков - Диплом (1 место). |
Фомин Семен | Фотоконкурс для детей и их родителей посвященному дню семьи, любви и верности: «В объективе – моя семья и котик Тим». Диплом | |
Омельченко Петя | Всероссийский конкурс детского рисунка «Эколята-друзья и защитники Природы!». Сертификат | |
2023 год | Титаренко Миша | Международный детский творческий конкурс рисунков - Диплом (1 место). |
Добро Руслан | Всероссийский творческий конкурс «Правила дорожного движения» - «Дорога не место для игр» - Диплом (1 место). | |
Добро Руслан | Всероссийский конкурс рисунков по ПДД «Новый дорожный знак глазами детей» - Диплом 3 степени. | |
Омельченко Петр | Олимпиада «Глобус» - Диплом победителя | |
Крючкова Ксения | Региональный этап Всероссийского заочной акции «Физическая культура и спорт – альтернатива пагубным привычкам». Сертификат | |
2. Использование современных образовательных программ и технологией в образовательном процессе ДОО.
2.1 Характеристика реализуемой образовательной программы ДОО.
Рабочая программа представляет собой учебно-методическую документацию, в соответствии с которой воспитатели группы организует и реализует образовательную деятельность обучающихся в возрасте от 5-7 лет, работу по воспитанию, формированию и развитию личности дошкольников с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей развития и особых образовательных потребностей, обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (далее по тексту ТНР), а также их индивидуальных способностей и возможностей.
На основании Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон) в редакции от 29.09.2022г., принятой ФЗ-№304) в структуру Программы как «комплекса основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий, который представлены в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и методических материалов, а также в предусмотренных настоящим Федеральным законом случаях» включается рабочая программа воспитания и календарный план воспитательной работы.
Структура реализуемой Рабочей программы соответствует требованиям ФГОС ДО и включает три основных раздела (целевой, содержательный и организационный), в каждом из них предусматривается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Содержание Рабочей программы соответствует адаптированной образовательной программе дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее по тексту – ФАОП ДО)
Образовательная деятельность и воспитание осуществляются на государственном языке Российской Федерации.
Рабочая программа разработана в соответствии с:
федеральным законом от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (в редакции приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 08.11.2022 №955 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки РФ и Министерства просвещения РФ, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)») (далее – ФГОС ДО);
приказом Министерства просвещения РФ от 21.01.2019 г. №31 «О внесении изменения в федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155»;
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 08.11.2022 №955 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки РФ и Министерства просвещения РФ, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и образования, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 №1022 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»;
приказом Министерства просвещения РФ от 31.07.2020г. №373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
приказом Министерства просвещения РФ от 1 декабря 2022г. № 1048 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. N 373»;
распоряжением Министерства просвещения РФ от 06.08.2020г. № Р-75 (ред. от 06.04.2021) «Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность»;
распоряжение Министерства просвещения РФ от 09.09.2019г. № Р-93 «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации»;
иными нормативно-правовыми актами Российской Федерации.
Программа направлена на создание развивающей образовательной среды для детей дошкольного возраста, открывающей возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей, индивидуализации на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видах деятельности и учетом особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья (далее по тексту – ТНР) в условиях совместного образования.
В Программе отражены содержание обучения и воспитания, особенности организации образовательной деятельности и образовательного процесса, учитывающие возраст детей и их образовательные маршруты, направленность групп, а также участие родителей (законных представителей) в реализации Программы.
Компонентами содержательного раздела Программы являются:
- рабочая программа воспитания;
- программа коррекционно-развивающей работы, как неотъемлемая часть Программы направленна на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся дошкольного возраста с ТНР, обеспечивающая достижение планируемых результатов и открывающая возможности общего образования.
2.2.Характеристика программ, разработанных претендентом.
Мною разработана дополнительная общеобразовательная программа по
экспериментально-исследовательской деятельности «Исследуем и познаем» Дополнительная образовательная программа «Исследуем и познаем» (далее – «Программа») определяет организацию опытно-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста (содержание, формы).
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, запросов родителей (законных
представителей).
Программа разработана на основе программы О.В.Дыбиной «Ребёнок в мире поиска».
Данная программа имеет познавательно-исследовательскую направленность.
Программа направлена на: потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности, чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Во время проведения занятий поддерживается детская
инициатива в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств.
Проявление инициативы способствует внутреннему раскрепощению детей, пониманию своей значимости, заинтересованности, уверенности в себе, желанию и в дальнейшем проявлять самостоятельность.
Для реализации программы по опытно-экспериментальной
деятельности «Исследуем и познаем», используются формы работы: - совместная деятельность педагога с детьми; - свободная самостоятельная деятельность детей.
Методы организации экспериментально – исследовательской деятельности:
- постановка и решение вопросов проблемного характера;
- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов;
- беседа;
- наблюдение;
- ситуация;
- опыты;
- использование художественного слова;
- трудовой деятельности;
- трудовые поручения, действия;
- дидактические игры;
- «погружения» в краски, звуки, запахи, образы природы.
Форма проведения занятий:
-занятия с элементами экспериментирования (игры-путешествия, игры-соревнования).
Игровые приѐмы:
- моделирование проблемной ситуации от имени сказочного героя – куклы;
- проговаривание хода предстоящих действий;
- выполнения действий по указанию ребенка;
- повтор инструкций;
- «намеренная ошибка»;
- предоставление каждому ребенку возможности задать вопрос взрослому или другому ребѐнку;
- фиксирование детьми результатов наблюдений в альбоме для последующего повторения и закрепления.
При правильной организации работы у детей старшей группы формируется
устойчивая привычка задавать вопросы и пытаться самостоятельно искать на них ответы. Инициатива по проведению экспериментов переходит к детям, а педагог уже не навязывает своих советов и рекомендаций, а ждет, когда ребенок, испробовав разные варианты, сам обратится за помощью.
Но и в этом случае следует сначала при помощи наводящих вопросов направить действия детей в нужное направление, а не давать готовых решений.
В старшей группе возрастает роль заданий по прогнозированию результатов.
Эти задания бывают двух типов: прогнозирование поведения объектов и прогнозирование последствий своих действий.
2.3.Характеристика педагогических средств обучения и воспитания по реализации индивидуальных программ развития ребенка.
Индивидуальная образовательная программа (ИОП) является учебным планом коррекционно-образовательной деятельности ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) с учетом его реальных возможностей, специфики развития и особых индивидуальных потребностей. Эта программа разрабатывается специалистами психолого-педагогического сопровождения (педагогом-психологом, учителем-дефектологом, учителем-логопедом, воспитателем и другими специалистами). В ИОП раскрываются специальные образовательные условия для реализации особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ в процессе обучения и воспитания на дошкольной ступени образования. Индивидуальная образовательная программа разрабатывается и реализуется для конкретного нуждающегося в ней ребенка с согласия родителей (законных представителей), при обязательном ознакомлении их с содержанием программы на основе результатов диагностического обследования в ИОП описываются имеющиеся дефициты и ресурсы ребенка, планирование коррекционно-образовательной деятельности, его образовательный маршрут, ожидаемые результаты. Структура индивидуальной образовательной программы проектируется и реализуется по образовательным областям программы дошкольного воспитания. В течение года содержание программы может видоизменяться и корректироваться в зависимости от динамики коррекционно-образовательного процесса.
Индивидуальный образовательный маршрут на ребёнка подготовительной группы компенсирующей направленности Елисеенко Владимир признаками одаренности в художественно-эстетическом развитии в МБДОУ детском саду «Аленка» на 2022-2023 учебный год.
Фамилия, имя ребенка – Елисеенко Владимир.
Возраст – 6 лет.
Вид одарённости – художественно – эстетический.
Склонности – разучивание стихотворений, прозы, пословиц, поговорок, самостоятельное чтение художественной литературы, участие в различных мероприятиях.
Форма работы – индивидуальная работа.
Формы работы - индивидуальные и подгрупповые занятия.
Участники сопровождения: педагоги и специалисты ДОО, родители ребенка.
Характеристика на Елисеенко Владимира - воспитанника подготовительной группы:
Владимир в группе со сверстниками очень общительный, доброжелательный, проявляет инициативу. Охотно контактирует со взрослыми. Содержание игровой деятельности разнообразно, умеет пойти на компромисс, уступить, вежлив. В ролевых играх демонстрирует способность к развитию сюжета.
Мальчик обладает достаточно высоким уровнем умственного развития, включающим восприятие, обобщенные нормы мышления, смысловое запоминание. С удовольствием слушает чтение произведений, любит читать сам. Ребенок активен в поиске новой информации, стремиться задавать вопросы и экспериментировать. Сформирован определенный объем знаний и навыков.
Речь развита в соответствии с возрастной нормой. В своей активной речи ребенок выражают свои знания, свое понимание окружающей жизни, переживания.
При пересказах, описаниях предметов отмечаются четкость изложения, завершенность высказываний. С удовольствием придумывает сказку, рассказ. Развернуто рассказывает о своих впечатлениях и чувствах. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта; рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем; умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает; с большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.
На занятиях активен, проявляет интерес ко всем видам деятельности, стремится к конечному положительному результату деятельности.
Ребенок воспитывается в полной семье. Родители систематически интересуются успехами сына, оказывают необходимую помощь воспитателям. Атмосфера в семье дружелюбная, относится к родителям с большой любовью и уважением.
Цель: создание необходимых условий для реализации интереса ребёнка к художественной литературе, разучиванию текстов, актёрских способностей.
Задачи:
• способствовать развитию навыков чтения и разучивания.
• продолжать развивать интерес к театрализованной игре через активное вовлечение в игровые действия;
• развивать память;
• содействовать проявлению активности, самостоятельности, эмоциональности и выразительности в движениях и речи;
• воспитывать чувство удовлетворения от совместной с педагогом деятельности;
Месяц | Используемые приемы: | Цель: | Применение детского творчества: |
Сентябрь | Этюд «Весёлые человечки» Этюд «В гости к Хозяюшке» | Развитие воображения, эмоциональности. | Режиссёрские игры, драматизации, музыкальные игры. |
Октябрь | Игры «Семья слов», «Какой? Какая? Какое?», «Подбери слова», | Использование разных частей речи, активизация словаря. | Выступление в главной роли на утреннике «Осенние посиделки» Придумывание сказок, составление рассказов, игровая деятельность |
Ноябрь | Сочинение сказки | Обучение придумыванию и пересказываю сказки (последовательность, логика, эмоциональность) | Продуктивная деятельность, творческие игры, сюжетно – ролевые игры. |
Декабрь | Игра «Как лучше сказать?» | Формирование представления об описании и его структурных элементах | Продуктивная деятельность, описательные рассказы, монологическая речь |
Январь | Работа с малыми фольклорными формами | Понимание образных выражений, формирование чувства рифмы. | Малые фольклорные формы (придумывание загадок). |
Февраль | Работа с рассказом Н. Носова «Живая шляпа». | Развитие представления о композиции рассказа, обучение придумыванию продолжения и окончания рассказа | Игровая деятельность. |
Март | Работа с басней | Обучение пониманию аллегории, развитие чуткости к восприятию образного строя языка басни | Чтение художественной литературы |
Апрель | Работа со стихотворением С. Михалкова «Дядя Стёпа» | Развитие способности замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения, понимать переносное значение метафор, фразеологизмов | Сочинение стихов, рассказов, сказок, самостоятельное творчество |
Май | Разучивание русских народных песен, закличек, стихотворного текста, роли. | Понимание образных выражений, формирование чувства рифмы | Участие в выпускном утреннике : исполнение песни, танец, чтение стихов. |
Ожидаемый результат: в результате работы с ребёнком по индивидуальному маршруту у него повышается уровень речевого развития и словесного творчества, появляется желание проявлять свою инициативу, способности. Ребёнок самостоятельно читает, проявляет повышенный интерес к чтению. Индивидуальный подход в данной работе с поддержкой родителей, даёт высокие результаты, положительно влияет на его развитие.
2.4. Система деятельности педагога по воспитанию дошкольников на основе патриотических ценностей и культурно-исторических традициях Донского края.
О важности приобщения дошкольника к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать историю и культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.
Цель моей деятельности направлена на создание системы условий, обеспечивающих развитие у дошкольников ценностного отношения к культуре и истории Донского края, открытия ребенком личностных смыслов как культурно-эмоциональных переживаний.
Задачи, строятся в зависимости от целей и форм организации деятельности детей и решаются включением адекватного механизма социокультурной модели образовательного процесса и включают:
- Познакомить с историческими событиями Донского края, традициями и обычаями казаков, основными городами края (Ростов, Новочеркасск, Таганрог); казачьим этикетом, с заповедями казачат, с заповедями казачества, с Гербом, Гимном казаков.
- Расширить знания детей о подвигах донских казаков, об их мужестве в годы ВОВ, о службе казачьей, о главном историческом предназначении казачества: Отечество защищать; беречь и сохранять Веру Православную.
- Познакомить детей с предметами казачьего быта, о назначении: кочерга, ухват, кувшин, чугунок, коромысло, прялка, ступа с пестиком, кадки, скрыня (ящик для столовых приборов, ковш).
- Сформировать у детей обобщенные представления о природе донского края, о временах года, об изменениях в живой и неживой природе (бураны, землетрясения, ураганы, наводнения).
- Обеспечить развитие эмоционально-эстетической сферы ребёнка ценностных отношений, потребностей, основ эстетического вкуса, чуткости к красоте произведений искусства, осознание нравственно-эстетических замыслов автора, развитием гаммы эмоционально-эстетических проявлений(восторга, восхищения, радости и т.д.).
- Способствовать воспитанию патриотических качеств ребенка, любви к Родине, родному краю.
Для реализации данных задач в нашем образовательном учреждении созданы система условий:
Имеется методическая литература, сформирован каталог передового опыта, позволяющий использовать наработки педагогов Ростовской области (Н.В.Елжовой. г Волгодонск)
Содержание деятельности педагога по воспитанию дошкольников на основе патриотических ценностей и культурно - исторических традиций Донского края осуществляется по «Парциальная программа
Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение к истокам русской народной культуры».
Создана предметно-развивающая среда: имеется макет «казачий курень» и оформлена горница, в которой размещены предметы быта и утвари (прялка, люлька для ребенка, сундук и др.) куклы казачьих костюмах, символика (герб, флаг).
Ежемесячно в группе проводим заседания «Клуба Почемучек», викторины «Край мой родной – Донской край », «Люби и знай свой край родной». Ежегодно среди детей старшего дошкольного возраста проводится конкурс чтецов (стихи Донских поэтов Туроверова Н., Мордовиной И., Самойленко Л., Пожидаева Н.).
В нашем саду ежегодно проводятся традиционные обрядовые праздники «День птиц», «День поселка». Проводился конкурс детских рисунков, посвященный этой дате на тему: «В мире нет прекрасней края, чем Донская сторона».
Прекрасные возможности в воспитании патриотизма предоставляет знакомство с русским и донским народным творчеством, с историей русского народа, традициями, культурой, обычаями, бытом Дона, прикладным искусством и фольклором России. Способы подачи информации для детей разнообразны: беседы, занятия, участие в обрядах, играх, хороводах, прослушивание народной музыки, пение казачьих песен, драматизация произведений М.Шолохова и обучение игре на народных инструментах.
Наиболее высокая степень интегрирования разного художественного материала осуществляется в ходе организации музыкально-театрализованных представлений, основу которых составили традиционно-обрядовые праздники: «Веселая ярмарка», «Донской сувенир», «Как у наших у ворот», «Пой, танцуй, хоровод!», «В гостях у бабушки», «Мы за чаем не скучаем», «Праздник картошки», «Праздник огорода – явление древнее».
Кроме того приобщаю детей к народным праздникам и обрядам – Рождество, Масленица, Благовещение. Детям приносит радость не только праздник, но и подготовка к нему, в ходе которой они знакомятся с музыкальным материалом, историей, обычаями, бытом, костюмами, устным народным творчеством. В народных праздниках, обрядах, играх нет зрителей: разнообразие ролей позволяет каждому стать действующим лицом в соответствии со своими склонностями и способностями: кто-то лучший плясун, и он первый в пляске, кто-то знает много частушек и с удовольствием исполняет их, а у кого-то замечательные актерские способности, и он исполняет роли главных героев. На «посиделках» и других праздниках в разных формах и разными способами осуществляется социализация детей, им сообщаются те этические и эстетические нормы, в соответствии с которыми должна протекать их взрослая жизнь.
По теме «Наша Родина – Донской край» провела цикл познавательных занятий и бесед «Путешествие в историю Дона», с целью поддержания интереса к жизни наших предков, обогащения их знаниями об исторических событиях и конкретных личностях: «Наш поселок», «Россия наша Родина», «Казаки – защитники».
Знакомлю детей с государственной символикой Российского государства, Ростовской области и Зимовниковского района, закрепляю представления о гербе родного поселка, страны, рассказываю об истории родного поселка.
В рамках нравственно-патриотического воспитания провожу развивающие игры «Прошлое и настоящее нашего поселка». Их цель – учить сравнивать характерные особенности старого и современного поселка, развивать мышление, речь, закреплять знания о родном поселке, воспитывать интерес к настоящему и прошлому: «Как выглядели улицы раньше и какие они сейчас» (проезжая часть, тротуары, цветники, газоны): «Старинные и современные здания» (палатки, балки, рубленые дома и современные, благоустроенные здания); «Быт жителей Зимовниковского поселка – прошлое и настоящее (питание, одежда, вода, баня)»; знакомлю детей с профессиями их родителей и предприятиями, на которых они работают: «Все работы хороши» (знакомство с различными профессиями), «Мы – маленькие следопыты».
Уделяю серьезное внимание значимости Великой Отечественной войне, в судьбе нашего народа. В музее группы есть уголок Славы и Памяти, который заставляет воспитанников задуматься над такими понятиями, как честь, долг, формирует уважение к героям, отдавшим жизнь за Родину. Дети узнают о том, когда и как началась война, какие сражения сыграли важнейшую роль в ходе военных операций, о роли женщин в войне, о том, какой ценой досталась нашем народу Победа. Рассказываю о бесстрашных героях войны, о тысячах солдат, погибших в годы войны, о братских могилах, оставшихся на полях сражений, о могиле неизвестного солдата у Кремлевской стены, куда приходят поклониться миллионы людей. Разработаны занятия-беседы, которые проводятся в апреле и мае «Детям о Великой Победе»: «Почему война называется Великой Отечественной?», «Разгром фашистов под Москвой», «Блокада Ленинграда», «Сталинградская битва», «Битва на Курской дуге», «Женщины на защите Отечества», «Дети и война», «Праздник День Победы».
Собраны семейные реликвии, связанные с военной темой. Так дети вступают в живую историю, приобщаются к духовным, историческим ценностям своего народа. Были организованы выставки репродукций картин на военно-патриотическую тему отечественных художников «Этих дней не смолкнет слава», конкурс детского рисунка «Мир-главное слово на свете!».
2.5. Применение методов оценки индивидуального развития детей в соответствии с образовательной программой ДОО.
Ребенок дошкольного возраста не всегда может сообщить информацию о себе, он не всегда готов к участию в сложных диагностических процедурах. Поэтому о нем и его возможностях лучше всего свидетельствуют результаты его деятельности, особенности взаимодействия с окружающим миром, его поведение.
В своей работе применяю разные методы оценки индивидуального развития. Методы подбираю в соответствии с условиями, этапом и возрастом детей.
Метод | Описание метода |
Наблюдение | Использую данный метод как основной для сбора данных. На начальном этапе ставлю цель наблюдения, определяю объект, создаю ситуации, в которых заданный параметр проявляется наиболее ярко, подготавливаю карты наблюдений для фиксации результатов |
Беседа, интервью | Заранее разрабатываю план беседы, затем организую предметную среду для мотивации детей, разрабатываю открытые вопросы проблемного характера (по теме беседы). Беседу провожу как индивидуально, так и с подгруппой детей, ответы заношу в протокол беседы. После проведения ряда бесед анализирую полученные результаты. С помощью интервью получаю актуальные сведения о представлениях ребенка. |
Анализ продуктов деятельности. | Анализирую продукты изобразительной и конструктивной деятельности (рисунки, аппликации, объемные изображения, конструкции), музыкальной деятельности (исполнительство и творчество в песне, танце, игре на музыкальных инструментах), рассказы, пересказы и пр. сравнивая работы ребенка с его работами на более ранних этапах. Провожу анализ не только продукта, но и процесса его создания: заинтересованность, доведения до конца, степень соответствия первоначальному замыслу |
Учитывая анализ, корректирую образовательную деятельность:
- подбираю эффективные формы и методы работы: деятельность по подгруппам организую таким образом, что более подготовленные дети оказывают помощь детям, которые испытывают затруднения в выполнении заданий. В результате, они видят особенности выполнения деятельности других детей и стремятся за ними. При организации деятельности учитываю индивидуальные особенности детей, разный уровень их подготовки и предлагаю материал разного уровня сложности.
- планирую индивидуальную работу. Особое внимание уделяю тем детям, у которых отсутствует или замедлена динамика в развитии и освоении образовательной программы: обращаюсь за консультацией к другим специалистам (педагогу-психологу, инструктору по физ. воспитанию) и на основе полученных рекомендаций составляю индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка, учитывая его потребности, склонности и интересы.
Таким образом, используемые мной методы оценки индивидуального развития детей разнообразны, применяются обоснованно, мной проводится анализ полученных данных и дается адекватная оценка индивидуального развития детей, на основе которой проводится корректировка образовательной деятельности.
3. Качество здоровье сберегающей деятельности воспитателя.
3.1 Система планирования образовательной деятельности воспитателя с учетом состояния здоровья, показателей физического развития и психофизиологических особенностей воспитанников.
Планируя образовательную деятельность, учитываю состояние здоровья детей, показатели их физического развития и психофизиологических особенностей.
В начале учебного года проводится работа по определению групп здоровья детей.
Совместно с медицинской сестрой детского сада разрабатываем план по физическим нагрузкам для всех групп здоровья, с учетом рекомендаций для детей, имеющих отклонения в развитии, требующих коррекционной работы.
Организуя деятельность физического развития, использую различные формы работы:
- утреннюю гимнастику;
- физкультурные занятия;
- физкультурные минутки;
- динамические паузы;
- коррекционные виды гимнастики (дыхательная, пальчиковая, гимнастика для глаз).
Занятия физкультурой являются основной формой обучения детей двигательным навыкам и воспитания физических качеств: быстроты, ловкости, выносливости и силы.
В физическом воспитании учитываю разные стороны его развития и включаю соответствующие методы и приемы работы, направленные на установление взаимосвязи между содержанием двигательных заданий и физической подготовки двигательной активности.
Максимально допустимая недельная нагрузка соответствует возрасту детей, реализуемым программам и нормам СанПиН.
Занятия по физической культуре проводится в соответствии с сеткой занятий 3 раза в неделю, одно из них на улице.
В теплое время года число занятий на свежем воздухе увеличивается.
Во время проведения всех занятий по физкультуре исключаю возможности перегрузки детей, их переутомления или нарушения деятельности физиологических процессов и структур организма.
Индивидуальные работы организую в течение всего дня, в часы прогулок, учитывая рекомендации медицинской сестры.
Работа по данной системе в группе позволила постепенно снизить заболеваемость детей.
3.2Характеристика здоровье сберегающей деятельности воспитателя.
Здоровье сберегающая среда в группе создается с учетом индивидуально-дифференцированного подхода.
В группе созданы здоровье сберегающие условия: воспитательно-образовательный процесс строится в соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями, высвобождено пространство для организации двигательной активности детей, созданы спортивные уголки с нетрадиционным и физкультурным оборудованием, что позволяет проводить индивидуальную и подгрупповую работу.
Здоровье сберегающая деятельность направлена на укрепление здоровья ребенка, привитие ему здорового образа жизни. Особенно это актуально в связи с ухудшением общей картины детского здоровья, неправильного питания, экологией. Поэтому в современных условиях развитие ребенка невозможно без системы формирования его здоровья.
Здоровье сберегающую деятельность я веду в зависимости от показателей здоровья детей, от программы, по которой я работаю, а также от условий группы.
Внедряю как стандартные, так и нестандартные методы и средства оздоровления детей:
- утренняя гимнастика;
- прогулки на свежем воздухе;
- подвижные игры;
- спортивные эстафеты;
- взбадривающая гимнастика после дневного сна;
-различные виды гимнастики (дыхательная, пальчиковая, зрительная, ортопедическая);
-динамические паузы;
- закаливание;
- релаксации (прослушивание спокойной классической музыки).
Знакомлю воспитанников с культурой здоровья, здоровым и безопасным образом жизни.
Веду информационно – просветительскую работу с родителями. Разъясняю и информирую их об особенностях и своеобразии развития детей, формировании у них устойчивой потребности в обеспечении своего здоровья и здоровья детей, опираясь на здоровый образ жизни. Оформляю стенды, папки – передвижки, провожу консультации на такие темы, как «Профилактика плоскостопия», «Правильная одежда», «Что такое витамины?», «Режим дня» и др.
Оздоровительно-профилактическая работа с детьми, для сохранения и укрепления их здоровья, ведется под наблюдением медицинской сестрой нашего дошкольного отделения.
Таким образом, здоровье сберегающая среда, созданная в группе , способствует обеспечению адаптации ребенка в социуме, реализации потребностей детей в двигательной активности и более эффективному развитию двигательных навыков.
3.3. Эффективность использования здоровье сберегающих технологий воспитателем.
Использование здоровье сберегающих технологий даёт положительные результаты: создавая гигиенические условия в группе, я сохраняю здоровье детей.
Основной задачей моей работы является:
- создать условия для их своевременного и полноценного психического развития;
- совершенствовать условия для организации образовательного процесса в целях сохранения укрепления здоровья воспитанников;
- обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.
Здоровье сберегающие педагогические технологии я применяю в различных видах деятельности:
- Технологии сохранения и стимулирования здоровья детей.
- Технологии обучения ЗОЖ.
- Коррекционные технологии.
- Работа с родителями по здоровье сберегающей деятельности.
1.Утренняя гимнастика. Регулярная утренняя гимнастика укрепляет организм и способствуют повышению иммунитета детей. Утреннюю гимнастику с детьми провожу ежедневно 10-15 мин. в зале. Музыка сопровождает каждое упражнение. У детей при этом формируются ритмические умения и навыки, способствует улучшению психологического и физиологического состояния организма ребёнка.
2. Корригирующая гимнастика. Для профилактических целей я изготовила дорожку с камушками разной величины, пуговицами, морской солью. Дети с удовольствием ходят по нему после утренней гимнастики босиком. Дорожка или мини «тропа здоровья» прекрасно массажирует ступни детей, укрепляет мышцы и связочный аппарат стопы, защищая организм в целом.
3. Динамический «час» или игры на прогулке. Провожу на дневной прогулке на свежем воздухе как разнообразные спортивные и подвижные игры (малой, средней и высокой степени подвижности). Они направлены на обучение двигательным умениям и навыкам (ходьбы, бега, прыжкам, упражнения для профилактики осанки и плоскостопия).
4. Подвижные игры. Подвижные и народные игры провожу ежедневно на прогулке и групповой комнате - малой со средней степенью подвижности. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка. В игре развиваются силы ребенка, выносливее ноги, гибче тело, развивается находчивость, ловкость, сообразительность, стимулируется переход детского организма к более высокой ступени развития.
5. Взбадривающая гимнастика после дневного сна. Взбадривающая гимнастика целесообразны для поднятия мышечного тонуса детей, позволяющие быстро встряхнуть с себя остатки сна. Игровая оздоровительная гимнастика проводится ежедневно после дневного сна 5-10 минут в постелях.
6. Дыхательная гимнастика. Дыхательная гимнастика - это комплекс упражнений, основанный на принципе задержки дыхания. Эти упражнения являются прекрасным средством для развития правильного дыхания органов дыхания, укрепляет основную дыхательную мышцу (диафрагму, мышцы брюшного пресса).
7. Точечный массаж. Точечный массаж как элемент психофизической тренировки способствует расслаблению мышц и снятию нервно-эмоционального напряжения. Самомассаж или «Гимнастика маленьких волшебников» проводится в игровой форме в виде пятиминутки. Делая массаж определенной части тела, ребенок воздействует на весь организм в целом. Самомассаж - улучшает кровообращение, помогает нормализовать работу внутренних органов. Упражнения точечного массажа является профилактикой простудных заболеваний.
8. Динамические паузы во время занятий. Динамические паузы я провожу во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Во время их проведения включаются элементы гимнастики для глаз, дыхательной, пальчиковой гимнастики и других в зависимости от вида занятия.
9. Пальчиковая гимнастика. Провожу в любой удобный отрезок времени индивидуально, с подгруппой и всей группой ежедневно. Такая гимнастика тренирует мелкую моторику, стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, кровообращение, воображение, быстроту реакции. Полезна всем детям, особенно с речевыми проблемами.
Оздоровительно-профилактическую работу с детьми, для сохранения и укрепления их здоровья, я веду под наблюдением медицинской сестры нашего дошкольного отделения.
Медицинская сестра в нашем ДОУ, осуществляет контроль за соблюдением санитарно-противоэпидемического режима, санитарным состоянием помещения и участка детского дошкольного учреждения, готовит детей к врачебному осмотру, проводит антропометрические измерения (вес, рост ребенка, профилактические прививки). Периодически ею проводятся беседы с родителями, даются необходимые рекомендации воспитателям групп и другим сотрудникам, работающим с детьми.
Работа с родителями по здоровье сберегающей деятельности.
Я оформляю и регулярно обновляю наглядные стенды для родителей, где знакомлю их с жизнью группы, с возрастными физиологическими особенностями детей. Широко используется информация в родительских уголках, в папках-передвижках (консультации на разные темы: «Развитие ребёнка и его здоровье», «Игры с движениями» «Движение - основа здоровья», «Правильная одежда», «Что такое витамины?», «Формирование правильной осанки и профилактика её нарушений», «Зимние игры с ребенком» и т. д., которые позволяют привлечь родителей к совместным усилиям по оздоровлению детского организма в течение всего пребывания в дошкольном учреждении.
Таким образом, я пришла к выводу, что сохранение и улучшения здоровья ребенка в один из самых ответственных периодов его жизни, необходимо комплексное внимание к состоянию здоровья детей со стороны воспитателя, медицинского персонала и родителей дошкольного образовательного учреждения.
3.4. Система взаимодействия воспитателя со специалистами ДОО в коррекционно-образовательной деятельности.
Эффективность коррекционно-воспитательной работы определяется четкой организацией жизни детей в период их пребывания в детском саду, правильном распределении нагрузки в течение дня и преемственностью в работе учителя-логопеда, педагога-психолога и воспитателя.
В нашем детском саду функционирует одна группа для детей с ОВЗ, которым необходимы специальные коррекционно-образовательные услуги, поэтому остается актуальным вопрос о взаимодействии специалистов и воспитателя, т.к. устранение дефектов и развитие психических процессов требует комплексного подхода.
Проблемы, которые затрудняют совместную деятельность специалистов и воспитателя:
- совмещение программ групп компенсирующей направленности с основной общеобразовательной программой ДОО;
- отсутствие требований к организации совместной деятельности специалистов и воспитателей в нормативных документах и методической литературе, имеющихся на сегодняшний день;
- сложность в распределении запланированной коррекционной работы в рамках рабочего времени и требований СаНПиНа;
- отсутствие четкого деления функций между воспитателем и специалистами;
- невозможность взаимопосещения занятий специалистами, работающими на группе, и воспитателем в группах.
Перед специалистами и воспитателями коррекционных групп стоят чрезвычайно важные задачи:
Среди них:
1. Создать условия для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармонического включения в коллектив сверстников;
2. Формировать познавательные процессы и способствовать умственной деятельности; усвоению и обогащению знаний о природе и обществе; развитию познавательных интересов и речи, как средства познания.
3. Совершенствовать функции формирующегося организма, развивать двигательные навыки, тонкую ручную моторику, зрительно-пространственную координацию.
4. Обеспечить оптимальное вхождение детей с ОВЗ в общественную жизнь.
5. Формировать у детей эстетическое отношение к миру.
При организации личностного подхода к детям педагоги нашего ДОУ создают следующие педагогические условия:
- видеть в каждом ребенке уникальную личность;
- проектировать ситуации успеха для каждого ребенка в учебно-воспитательном процессе;
- изучать причины детского незнания и устранять их.
Совместная работа педагогов проводиться по следующим направлениям:
- своевременное обследование детей с целью выявления уровня их психического развития, особенностей памяти, мышления, внимания, воображения, речи;
- обеспечение гибкости педагогических воздействий на дошкольников с учетом изменяющихся у них возможностей на основе коррекционной работы;
- планирование индивидуальной работы с каждым ребенком;
- развитие познавательных интересов, познавательной активности на основе освоения окружающей действительности;
- овладение детьми коммуникативными средствами общения.
Основные виды организации совместной деятельности специалистов и воспитателя
1. Совместное изучение содержания АООП обучения и воспитания а так же составление совместного плана работы.
2. Совместное планирование организованной деятельности воспитателя, обеспечивающее необходимое закрепление материала в разных видах деятельности детей.
3. Обсуждение достигнутых результатов
4. Совместная подготовка ко всем детским праздникам
5. Разработка общих рекомендаций для родителей.
Воспитатель | Специалист |
Планирует и организует занятия с учетом очередной темы, и их задачи соотносятся с задачами специалистов. | Планирует и организует занятия с учетом возраста и индивидуальных нарушений развития у детей. |
Формирует у детей необходимый уровень знаний по теме во время прогулок, на занятиях. | Проводит основную работу |
Формирует технические и изобразительные навыки | На подгрупповых занятиях закрепляет технические умения и изобразительные навыки. |
Проводить занятия по уточнению движений органов артикуляционного аппарата ежедневно при помощи комплекса артикуляционных упражнений. | Разучивает комплекс необходимых артикуляционных упражнений, предоставляет их воспитателю для закрепления. |
Оказывает помощь специалисту во введении полученных знаний в повседневную жизнь. Обеспечивает полное практическое знакомство с предметами, с применением их в быту по назначению. | Формирует у детей знания об окружающей действительности в ходе специальных занятий. |
Работа по взаимодействию специалистов и воспитателей ведется в следующих формах:
тематические педсоветы, консультации;
мини-педсоветы;
индивидуальные беседы и консультации, проводимые в рабочем порядке;
деловые игры, «круглый стол»;
творческие гостиные;
теоретические и практические практикумы;
картотеки методических рекомендаций для воспитателей по каждой предметной области;
наблюдения за динамикой развития детей;
совместные рекомендации специалистов по детям, входящим в состав «группы риска»;
памятки и буклеты в помощь родителям по преодолению проблем;
подбор материала для коррекции различных видов деятельности.
Точки соприкосновения в работе специалистов и воспитателей: диагностика, коррекция, профилактика, работа с семьей.
Диагностическая работа
Воспитатель | Специалист |
Проводит диагностику общего развития. Сообщает специалисту результаты своих наблюдений за ребенком в различных видах деятельности; историю его раннего развития и условия семейного воспитания. Опираясь на диагностические данные специалистов, планирует занятия с детьми, исходя из основных коррекционных задач. | Проводит ежегодное комплексное обследование всех детей группы. |
Результаты совместно обсуждаются и анализируются, намечается индивидуальный план работы с конкретным воспитанником. | |
Коррекционная работа
Воспитатель | Специалист |
Осуществляет контроль за достижениями детей на занятиях и во время режимных моментов. Занимается развитием мелкой и артикуляционной моторики. Оказывает помощь по закреплению достигнутых успехов на занятиях специалистов. Проводит необходимую работу с родителями для оптимизации коррекционного процесса. | Оказывает воспитателю помощь в организации индивидуальной и групповой работы. Дает еженедельные рекомендации по планированию групповых и подгрупповых игр и занятий с учетом возрастных норм и лексических тем, изучаемых в данный период. |
Правильное планирование обеспечивает необходимую повторяемость и закрепление материала в разных видах деятельности детей и в различных ситуациях. | |
Профилактическая работа
Воспитатель | Специалист |
Организует предметную среду, которая способствует максимально полному раскрытию потенциальных возможностей воспитанников, предупреждению у них трудностей в развитии. Уделяет повышенное внимание к детям с высокой степенью риска формирования недостатков. | Отслеживает соответствие развивающей среды возрастным потребностям детей. Дает рекомендации воспитателям по ее обогащению. |
Развитие познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы у детей с ОВЗ возможно только при хорошо организованной предметно – развивающей среде | |
Работа с семьей
Воспитатель | Специалист |
Включает родителей в совместную работу по пополнению РППС группы. Помогает принять ребенка таким, какой он есть на самом деле. | Разъясняет родителям о необходимости работы со своим ребенком по заданиям, которые дает специалист. |
Родители становятся заинтересованными, активными и действенными участниками коррекционно-образовательного процесса. | |
Таким образом:
- Совместно со специалистами воспитатель планирует занятия. Преемственность в работе специалиста и воспитателя предполагает не только совместное планирование, но и обмен информаций, обсуждение достижений детей на занятиях.
- Воспитатель выполняет помимо общеобразовательных задач, коррекционные задачи. Особое внимание воспитатель должен уделять развитию восприятия, мышления, развитию интереса к познанию.
- Работа воспитателя во многих случаях предшествует занятиям, готовит детей к восприятию материала на будущих занятиях, обеспечивая этим самым базу для формирования различных знаний и умений. В других случаях воспитатель сосредотачивает свое внимание на закреплении результатов, достигнутых детьми на занятиях.
Таким образом, на эффективность коррекционно-развивающей работы оказывает огромное влияние характер сотрудничества, взаимодействия и доверительности всех специалистов учреждения, которые осуществляют комплексное воздействие на воспитанников.
3.5. Система мониторинга здоровья и физического развития воспитанников.
Оценку здоровья и физического развития проводим совместно с медицинской сестрой по общепринятым методикам.
Измеряется рост, вес, окружность грудной клетки.
Оценку физического развития проводим два раза в год (сентябрь, май).
Результаты обследования заносятся в таблицу.
Физическая подготовленность ребенка характеризуется степенью сформированности навыков основных видов движений (бег, прыжки, метание), развитие физических качеств (быстрота, сила, ловкость, гибкость), а также функция равновесия координационными способностями.
Объективность оценки физической подготовленности во многом определяется знанием возрастных особенностей закономерностей развития у дошкольников моторной сферы, в том числе и физических качеств.
Данные физического развития позволяет определить количество гармонично развивающихся детей, а также детей, у которых есть проблемы.
Многократно регистрируемые показатели роста, развития и состояния здоровья ребенка дают возможность родителям контролировать процесс формирования организма и его функции.
Медицинская сестра проводит оценку заболеваемости детей. Результаты я фиксирую для анализа общего физического состояния воспитанников.
Это позволяет проследить динамику заболеваемости в течении года, а также соотнести ее уровень с качеством физкультурно-оздоровительной работы и здоровье сберегающих технологий.
Результаты анализа заболеваемости детей
Заболевания | 2020-2021 учебный год | 2021-2022 учебный год | 2022-2023 учебный год |
ОРВИ и грипп | 13% | 10% | 9% |
Болезни органов дыхания | 11% | 9% | 7% |
Болезни ЛОР-органов | 12% | 10% | 9% |
ФРЖКТ | 3% | 2% | 1% |
В начале учебного года проводится оценка заболеваемости детей и их распределение по группам здоровья. В течение года эти показатели могут меняться.
Результаты анализа здоровья детей.
Группы здоровья | 2020-2021 учебный год | 2021-2022 учебный год | 2022-2023 учебный год |
I | 84% | 85% | 89% |
II | 16% | 15% | 11% |
III | - | - | - |
Такой подход к оценке заболеваемости позволит выделит группу здоровых детей (детей, которые практически не болеют) и соотнести состояние их здоровья с условиями и образом жизни семьи. Результаты обследования детей предоставляется родителям в индивидуальном порядке.
4. Создание развивающей предметно-пространственной образовательной среды, обеспечивающей развитие ребенка.
4.1. Деятельность воспитателя по изменению развивающей предметно - пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО и реализуемой образовательной программы.
Развивающая предметно-пространственная среда в моей группе содержательно насыщена и соответствует нормам ФГОС, вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию.
Развивающая предметно-пространственная среда группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, содержательно насыщена, полифункциональна, трансформируема, вариативна, доступна и безопасна. Также она гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечивает их эмоциональное благополучие, способствуют формированию психологических новообразований, которые появляются у детей в разные годы дошкольного детства. Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности детей.
Реализация образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» осуществляется в центре «Сюжетных игр», где развивается игровой опыт каждого ребенка, формируются элементарные представления о разных профессиях (врач, продавец, повар, строитель, водитель).
В центре «Сюжетных игр» есть:
- игрушки – персонажи (животные, куклы);
- игрушки-предметы оперирования (комплекты одежды для кукол; коляски для кукол; комплекты постельных принадлежностей для кукольной кроватки; кукольная мебель; грузовые и легковые автомобили; наборы овощей и фруктов; набор медицинских принадлежностей, сумки, корзинки; комплект костюмов - накидок для ролевых игр по профессиям)
- маркеры игрового пространства («Магазин», «Парикмахерская», «Кухня»)
Реализация образовательной области «Познавательное развитие» осуществляется так же в нескольких центрах:
- центр сенсомоторного развития «Познавай-ка»,
- центр природы и экспериментирования «Почемучки»,
- центр ПДД,
- центр «Юный патриот»
Центр природы «Почемучки» расположен непосредственно у окна. Здесь созданы условия для обогащения представлений детей о многообразии природного мира, воспитания любви к природе и бережного отношения к ней, а также приобщения детей к уходу за растениями, формирования начал экологической культуры. На подоконнике расположен мини-огород, комнатные растения с наборами ухода за растениями (тряпочки, лейки, палочки для рыхления почвы); гербарий; альбом наблюдений; календарь погоды. Также в уголке природы собраны всевозможные природные материалы: шишки, каштаны, желуди, камушки.
Центр сенсомоторного развития предназначен для развития мелкой моторики и тактильных ощущений. Здесь дети учатся завязывать шнурки, нанизывать крупные бусины, застегивать пуговки и др. Также в нем есть объекты для исследования в действии (пирамидки, матрёшки; шнуровки различного уровня сложности; наборы объёмных вкладышей, набор цветных счётных палочек, мозаика разных форм и цвета, крупная; стержни для нанизывания с цветными кольцами, шарами с раздаточным счетным материалом, геометрическими фигурами, занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры, набор геометрических фигур.
Центр ПДД включает в себя макет улицы, машины различного размера и назначения, светофор, полицейский жезл и фуражку. Это предметное наполнение способствует усвоению материала о БДД через сюжетно-ролевую игру.
Патриотический уголок «Юный патриот» способствует формированию патриотических чувств, знакомит с символикой нашей страны. В нем находятся элементы государственной символики: портрет президента РФ, флаг РФ, флаг Ростовской области, герб страны и области. Дидактические игры: «Государственные символы нашей Родины», «Народы России», «Мой дом», фотографии с достопримечательностями нашего поселка.
Реализация образовательной области «Речевое развитие» происходит во всех центрах, так как во время игр дети учатся вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используют речевые средства и элементарные этикетные формулы общения.
В группе созданы максимальные условия для речевого развития детей:
- подобраны картинки для группировки и обобщения по разным лексическим темам: овощи, фрукты, животные, растения, продукты питания, одежда, мебель, транспорт, профессии и др.
- созданы картотека с играми на развитие общей моторики, пальчиковыми и словесными играми, картотеки артикуляционной гимнастики.
- создана библиотека книг для чтения и просмотра картинок.
- сделаны тренажёры для воспитания правильного дыхания (снежинки, листочки, тучки с капельками и др.).
Реализация образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» осуществляется сразу в нескольких центрах.
Центр музыкального развития «Веселые нотки» способствует формированию интереса к музыке, знакомит с музыкальными инструментами. Дети учатся играть простейшие мелодии на различных музыкальных инструментах. Для этого созданы наборы для шумовых оркестров. В группе создана фонотека, в которой находятся записи классической и народной музыки, звуки природы (леса, голоса птиц, шум моря), а также различные музыкальные сказки и песни.
В центре художественного творчества «Веселые художники» имеется широкий спектр изобразительный материалов для формирования творческого потенциала детей, развития интереса к изодеятельности, формированию эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности. Это материалы для рисования, аппликации и лепки (гуашевые краски, цветные карандаши, пластилин, цветная бумага, трафареты, кисточки, ватные палочки, фломастеры, мелки, губки из поролона, бросовый материал).
Центр театрализации «В гостях у сказки». В нем дети могут на основе ярких иллюстраций воссоздать сюжет сказки, что способствует развитию театрализованной деятельности, творческих способностей, памяти и мышлению. Также в нем есть оснащение для разыгрывания сценок, спектаклей. Игрушки персонажи (конструкторы детских сказок, шапки-маски, уголок ряженья, перчаточные куклы), ширма.
Реализация образовательной области «Физическое развитие» осуществляется в центре «Юных спортсменов», где происходит обогащение двигательного опыта детей, развивается интерес к подвижным играм и укрепление здоровья детей. Предметное наполнение уголка применяется в подвижных играх, индивидуальной двигательной активности, в свободной деятельности детей.
В центре есть: оборудование для общеразвивающих упражнений (флажки, мячи, кубики погремушки, султанчики, коврики и дорожки массажные, обручи, мячи, скакалки, кольцеброс, кегли, мишени (ящики, корзины, мешочки для метания, верёвка-шнур, шарики пластмассовые).
Все пособия и оборудование находятся в свободном доступе: на полках, контейнерах.
Созданное в моей группе пространство позволяет организовать как совместную, так и самостоятельную деятельность детей, обеспечивая разностороннее развитие: физическое, эстетическое, интеллектуальное и нравственное.
4.2. Творческая позиция воспитателя в преобразовании среды развития ребенка (на основе собственных разработок, наличие авторских пособий, игр, оригинальных средств обучения и воспитания).
Я обустроила развивающую предметно-пространственную. Среду моей группы в соответствии с требованиями ФГОС ДО и основной образовательной программой нашего ДОУ.
Мною разработаны авторские пособия:
1. Дидактическое пособие «Посёлок». Способствует формированию элементарных математических представлений, представлений о пространстве (ближе, дальше), развитию представлений о видах транспорта (водный, воздушный, наземный, грузовой, пассажирский), развитию речевых навыков (согласование существительных).
Все атрибуты картины прикрепляются к панно с помощью липучек, их можно менять местами, выкладывать поочерёдно в соответствии со счётом и т.д.
2. Дидактическое пособие «Экологическая стена». Все атрибуты прикрепляются к панно с помощью липучек, могут меняться в зависимости от времени года. На пособии можно проследить обитателей леса, пруда, подземных жителей. Дети могут увидеть расположение наземной и подземной частей растений. В соответствии с погодой дети выставляют на панно солнце или дождик с тучами.
3. Уголок эмоций. Способствует отслеживанию ребёнком своего эмоционального состояния. Воспитанники моей группы любят играть в игру «Какой я?» сравнивая своё выражение лица с изображением на пособии. Пособие многофункционально. Каждое изображение отмечено бантиком цветовой определённой цветовой гаммы, что позволяет детям закрепить знания цветов спектра.
4. Дидактическое пособие «Осьминожки». Способствует закреплению знаний детей о цветовой гамме - как об основных, так и о промежуточных цветах. Шляпки осьминожков прикрепляются на липучках. Воспитанники моей группы очень любят «играть» с осьминожками, отгадывая, под шляпки какого цвета спрятались осьминожки, или же прячут осьминожек под шляпки заданного цвета.
В пользовании детей моей группы находиться ПК, на котором установлены образовательные программы в соответствии с возрастными особенностями детей моей группы. Имеется медиатека, которая постоянно пополняется новыми дисками. В рамках реализации организованной образовательной деятельности я использую мультимедийное оборудование, презентации различной тематики. Применение ЦОР способствует повышению интереса детей к образовательной деятельности, более продуктивному усвоению новых знаний.
4.3. Наличие авторских проектов совместной деятельности воспитателя с родителями и общественностью по развитию образовательной среды.
Использование проектной деятельности я начинала с ролево-игровых проектов. По сути, это творческие игры с определённым сюжетом или сюжетно-ролевые игры, атрибутику для которых дети мастерили со своими родителями.
Начиная с подготовительной группы, разрабатываю проекты так, чтобы они служили для развития интеллектуальной инициативности детей, умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем, по возможности, самостоятельно.
Работа над проектами осуществлялась мною при участии воспитателя группы, родителей и общественности. Тематика проектов разнообразна: лексические темы «Профессии наших родителей», ознакомление с творчеством детских писателей «Стихи Агнии Барто», социализация в обществе «Страна добра», математическая направленность «Веселая математика в стихах» и другие.
Цель исследовательско-творчечкого проекта «Профессии наших родителей»: Познакомить детей с разнообразием профессий родителей и важности труда в любой профессиональной деятельности, привлечь родителей к профессиональной ориентации детей.
Длительность: Долгосрочный
Этапы реализации проекта: 1 этап «Подготовительный»
«Проблемная ситуация»
-Кем и где работают мои родители?
-Кем бы я хотел стать, когда вырасту большой?
-Что я знаю? Что я хочу узнать о профессиях работников детского сада? Я хочу больше узнать о профессии моих родителей?
В ходе данного этапа проводится предварительная работа: определение целей и задач проекта, сбор материала, необходимого для реализации цели проекта, прогнозирование результата, разработка конспектов занятий и бесед по ознакомлению детей с профессиями.
2 этап «Организационный»
1 Оформление информационного стенда для родителей
2. Организация развивающей предметной среды:
- подбор художественной литературы в книжном уголке
- Подбор иллюстраций, фотоматериалов, раскрасок
- пополнение и изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр «Магазин», «Парикмахерская», «Детский сад», «Мы - водители», «Мы – строители», «Больница»
- Подбор дидактических словесных, настольных игр по ознакомлению с профессиями.
3 этап «Познавательно-творческий»
• Проведение целевых экскурсий по детскому саду.
• Просмотр презентаций о профессиях (устаревших, беседы о новых современных профессиях.
• Беседы о профессиях родителей.
• Чтение художественной литературы (сказки, стихи, загадки, пословицы, поговорки).
• Организация дидактических словесных, настольных, сюжетно-ролевых игр «Собери картинку», Кому что нужно», «Угадай профессию», «Что делает?» и др.
• Продуктивная деятельность: создание коллективной работы «Повар», рисование «Все работы хороши – выбирай на вкус», аппликация «Космонавт»,
• Конкурс чтецов «Все профессии нужны, все профессии важны»
• Конкурс рисунков «Путешествие в мир профессий»
4 этап «Презентационный»
Проводится анализ деятельности, обобщение результатов работы, представление результатов проекта в виде:
- Презентации проектов родителей и детей
- Тематического досуга «Кем быть?»
- Итоговая презентация проекта группы.
Семейный проект в подготовительной группе «Готовим дома вместе с детьми».
Участники проекта: дети и родители старшей группы
Срок реализации: среднесрочный - 1 мес.
Тип проекта: познавательный, практико-ориентированный, творческий.
Цель данного проекта: создать условия в семье для совместного приготовления блюд и выпечки в выходные дни и к праздникам.
Реализация проекта: Научится готовить пироги и пиццу: замешивать тесто, готовить разную начинку, лепить, стряпать и заворачивать пироги.
Предварительная работа:
• Беседы с детьми на тему: «Из каких продуктов приготовили блюдо?
«Какие пирожки?», «Что можно делать с продуктами?», «Как можно использовать продукты?», «Раздельное питание», «Полезные и вредные продукты».
• Просмотр с детьми роликов, в которых люди готовят еду (так мы получали теоретический опыт, а практический дети получали в семье).
• Дети делятся опытом, который уже получили дома.
• Пальчиковая гимнастика: «Заготовка капусты», «Варим компот».
• Рисование на тему: «Полезные и вредные продукты».
• Работа с родителями: беседы, рекомендации по организации и реализации проекта.
Родители готовили вместе с детьми дома и присылали фото отчеты.
Дети с удовольствием рассказывали в группе как они провели интересно выходные дома с родителями, даже рецептами делились.
В группе мы оформили стенгазету и с удовольствием рассматривали ее.
По окончании проекта родители решили продолжить это увлечение и договорились делиться интересными и простыми рецептами друг с другом.
Проект работы с родителями на тему: «Игры и развлечения с детьми в кругу семьи».
Тип проекта: творческий, практико-ориентированный.
Участники проекта: Родители, дети, воспитатели.
Продолжительность проекта: средней продолжительности.
Цель проекта: Повышение педагогической компетенции родителей по проблеме активизации игровой деятельности дошкольников в условиях семьи. Содержание проектной деятельности
1 этап – подготовительный. Формирование устойчивого интереса к тематике проекта. Срок на предварительную работу 3 недели.
1. Родительское собрание на тему: «Какие игрушки нужны вашим детям?»
2. Анкета «Создание условий игровой деятельности в семье».
3. Изготовление и вручение родителям памяток: «Как приучить малыша к новой игрушке», «Как привлечь ребёнка к уборке игрушек».
4. Подбор материала для альбома «Игры нашего детства». Способствовать организации совместной поисково-информационной деятельности с родителями.
5. Оформление консультаций в родительском уголке: «Дружеские отношения взрослых и детей в семье», «Влияние старшего поколения на развитие ребёнка», «Роль игры в организации поведения ребёнка», «Рекомендации для совместных прогулок с ребёнком», «Как провести выходной день с ребёнком».
6.Обсудить с родителями предстоящую выставку по плану проекта, заинтересовать и заручиться их поддержкой. Назначить «ответственных» за выставку.
7. Взять интервью у детей. Выяснить с кем ребёнок играет, и в какие игры, какие у него игрушки.
8. Пополнение дидактических, подвижных и сюжетно-ролевых игр для детей.
2 этап – деятельностный. Формирование знаний, умений, навыков:
1.Консультация для родителей «Играйте вместе с детьми!»
2.Показ родителям сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская».
3.Изготовление альбома «Игры нашего детства».
4.Беседа с родителями «Игры, в которые можно поиграть дома».
5.Выставка рисунков и фотографий на тему: «Как прошли праздничные выходные в семье».
6.Сбор сюжетно-ролевой игры «Магазин».
7.Семейный клуб «Мастерская игрушек».
3 – этап результативный. Самореализация всех участников проекта.
1.Совместный досуг с родителями: «Весёлые старты». «Чаепитие».
2. Мини анкета «Что понравилось и запомнилось».
Совместная работа над проектом повысила педагогическую компетентность родителей по проблеме активизации игровой деятельности дошкольников в условиях семьи. По результатам анкетирования родители заинтересованы в развитии игровой деятельности детей. В дальнейшем планируем объединить усилия родителей и педагогов по воспитанию детей, привлекать родителей к активному участию в жизни своего ребёнка и использованию семейных выходных и игр с ребенком, как важного аспекта воспитания ребёнка.
5.Наличие индивидуальной методической системы диссеминации авторского опыта воспитателя.
5.1 Характеристика актуального педагогического опыта, форм его обобщения и распространения.
В 2021г. обобщила свой педагогический опыт работы «Внедрение нетрадиционной техники пальчиковых игр« Handimal» представила его коллегам на уровне ДОО (открытое интегрированное НОД с использованием нетрадиционной техникой пальчиковых игр, семинар-практикум).
Актуальность опыта: Одним из показателей хорошего физического и нервно-психического развития ребенка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой пальцевой моторикой.
Эффективность опыта: Дело в том, что кисть руки имеет самое большое «представительство» в коре головного мозга, поэтому именно развитию кисти принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении речи. И именно поэтому словесная речь ребенка начинается, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности.
В 2022г. обобщила педагогический опыт работы «Сюжетно-ролевые игры как средство формирования личности ребенка». Опыт представлен коллегам на уровне ДОО (презентация, семинар-практикум, консультации).
Актуальность опыта: Актуальность проблемы состоит в том, что дети приходят в детский сад с низкой социальной компетентностью, неадекватной ориентировкой ребенка в социальных отношениях в семье или во взаимоотношениях ребенка со сверстниками. Поэтому, социальные отношения должны стать предметом специальной подготовки ребенка к взрослой жизни. Оптимальной формой этих отношений является сюжетно-ролевая игра. Отсюда важность и актуальность рассмотрения теории применения игры в воспитании и развитии ребенка.
Эффективность опыта: сюжетно-ролевые игры в качестве ведущего педагогического средства способствуют эффективности процесса социализации дошкольников. При чем, эффективное влияние сюжетно-ролевых игр на процесс социализации становится возможным при создании продуманной предметно-игровой среды и, когда сюжеты игр моделируют жизненные ситуации.
В 2023 г. обобщила педагогический опыт работы «Воспитание маленького гражданина – будущего патриота страны». Опыт представлен коллегам на уровне ДОО (Открытый показ НОД на тему: «Наша Родина – Россия»)
Актуальность опыта: последнее время заметна утрата нашим обществом традиционного патриотического сознания. События последнего десятилетия нашей истории заставляют по-новому взглянуть на привычные и вполне понятные значения слов - патриотизм и гражданственность. В российском обществе ощущается дефицит нравственности, как у отдельных личностей, так и во взаимоотношениях между людьми. Одним из характерных проявлений духовной опустошённости и низкой культуры выступило утрачивание патриотизма как одной из духовных ценностей народа. Очевидна проблема воспитания патриотизма, которая приобретает всё большее общественное значение и является задачей государственной важности.
Эффективность опыта: Человек не появляется на свет враждебным или великодушным, нравственным или безнравственным. От родителей, педагогов, от их усилий в воспитании ребёнка; от окружающего мира, зависит какие черты характера сформируются у ребёнка, какие впечатления сделают его духовно просвещённым.
В общей системе воспитательно-образовательной работы нравственно-патриотическое воспитание занимает большое место, и основы, заложенные в раннем детстве, помогают успешно решить главную задачу – научить детей помнить, на какой земле мы живем, беречь и уважать наследие своего народа, быть необходимым гражданином, патриотом своего города, страны, Родины.
5.2.Участие воспитателя в формировании актуальной педагогической практики в процессе деятельности в творческих группах, методических объединениях, инновационной деятельности и др.
--------
5.3.Трансляция педагогического опыта в мастер-классах, системе сетевого взаимодействия.
Одной из основных форм распространения педагогического опыта является мастер- класс.
Мастер классы для педагогов МБДОУ детского сада «Алёнка»:
В 2021год, мастер - класс: «Внедрение нетрадиционной техники пальчиковых игр« Handimals».
Цель: практическое освоение нетрадиционной техники пальчиковых игр « Handimal».
В 2022 год, мастер-класс: Тема: «Сюжетно-ролевые игры как средство формирования личности ребенка».
Цель: Показать значение правильной организации и проведения сюжетно-ролевой игры с детьми дошкольного возраста.
В 2023 год, мастер-класс: «Патриотизм начинается с детства».
Цель: повысить компетентность педагогов ДОУ по вопросу нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
Мастер классы для родителей МБДОУ детского сада «Алёнка».
В 2021год, Мастер класс: Тема: «Волшебные пальчики», «Пальчиковый театр своими руками», «Играем пальчиками – развиваем речь».
Цель: повышение профессиональной компетентности родителей по использованию пальчиковой гимнастики, пропаганда и распространение разновидностей форм работы.
В 2022 год, Мастер-класс: Тема: «Использование сюжетно – ролевых игр в домашних условиях».
Цель: способствовать повышению педагогической компетенции родителей по проблеме активизации игровой деятельности дошкольников в условиях семьи.
В 2023 год, Мастер-класс: Тема: "«Основы нравственно — патриотического воспитания в семье».
Цель: привлечение внимания родителей к вопросу нравственно — патриотического воспитания дошкольников.
5.4.Наличие изданных методических материалов, иллюстрирующих эффективный педагогический опыт, в т.ч. публикации в СМИ, распространение в сети Интернет (Приложение 4):
В 2021 году опубликовала методическую разработку на международном портале Маам «Фотоотчет «5 июня День охраны окружающей среды»»».
В 2022 году опубликовала методическую разработку на международном портале Маам «Изготовление народной куклы-оберега».
В 2023 году опубликовала методическую разработку на международном портале Маам «Бабушкины сказки»
В 2023 году опубликовала методическую разработку на международном портале Маам «Наша Родина Россия».
5.5. Представление педагогического опыта на конференциях, методических семинарах регионального и (или) федерального уровня.
Не представляла
6.Повышение квалификации, профессиональная переподготовка и послевузовское профессиональное образование
6.1.Своевременность повышения квалификации
- Своевременно повышаю свою квалификацию:
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" я своевременно прохожу курсы повышения квалификации.
6.2. Формы повышения квалификации (курсы, стажировки, тренинги, семинары, авторские школы) (Приложение 5).
Совершенствую свой профессиональный уровень на курсах повышения квалификации:
Обучение | -2021 год, Частное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт переподготовки и повышения квалификации», по дополнительной профессиональной программе «Реализация ФГОС дошкольного образования для воспитателей», в объеме 72ч. Новочеркасск. -2021год, Частное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт переподготовки и повышения квалификации», по дополнительной профессиональной программе «Создание коррекционно-развивающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования в соответствии с ФГОС» в объеме 72ч. Новочеркасск. -2023 год Частное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт переподготовки и повышения квалификации», по дополнительной профессиональной программе «Внедрение Федеральной образовательной программы дошкольного образования» в объеме 72ч. Новочеркасск. |
Курсы | -2021год, Форум Педагоги России, курс «GOOGLE – МАРАФОН: использование онлайн инструментов в организации образовательного процесса и администрировании работы образовательной организации», образовательный курс 20 часов. 2023 год, Образовательный курс «Анализ организационного раздела ФОП ДО + практика «Речевое развитие», в объеме 4ч. 2023 год, Образовательный курс «Новшества нормативно-прававой базы, обязательные для использования в рамках ФОП ДО + практика «Социально-комуникативное развитие», в объеме 4ч. |
Вебинары | 2023 год, “Внедрения Федеральной программы дошкольного образования: требования и особенности организации образовательного процесса”. в объеме 72ч. 2023 год, “Внедрения Федеральной образовательной программы дошкольного образования в образовательную практику» |
6.3.Реализация новых педагогических функций в соответствии с дипломом о профессиональной переподготовке: Не имею.
6.4.Реализация научного потенциала (ученая степень, ученое звание) в системе научно - методической деятельности: Не имею.
7.Участие в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах, наличие наград.
7.1.Призер профессионального конкурса на муниципальном уровне (Приложение 6):
Год | Мероприятие | Результат |
2021год | Районный сетевой социальный марафон «Николай идет – добро несет» | Диплом Абсолютного победителя. |
2022 год | Районный конкурс детско-юношеского творчества по пожарной безопасности «Неопалимая Купина» | Благодарность |
7.2.Участие в профессиональных конкурсах регионального уровня
Год | Мероприятие | Результат |
2021год | Областной конкурс «ОБРАЗ И БУКВА» | Благодарность |
2022 год | Региональный сетевой марафон “Покрова на Дону”, проводимый в рамках Большого сетевого этнокультурного проекта “Курагод казачьих традиций” | Диплом лауреата |
7.3.Призер профессионального конкурса регионального уровня: не имею.
7.4.Участие в профессиональных конкурсах всероссийского уровня под эгидой отрослевых министерств РФ (Приложение 7):
Год | Мероприятие | |
2021год | Всероссийский сетевой проект с международным участием «Эпос Руси –наше наследие» | Сертификат финалиста |
2021 год | Всероссийский конкурс детских работ «Открытка своими руками: котик Тим и я поздравляем любимого воспитателя!» | Благодарность |
2022год | Всероссийский фотоконкурс для детей и их родителей, посвященному дню семьи, любви и верности: «В объективе – моя семья и Котик Тим» | Благодарность |
2023 год | Всероссийский сетевой патриотический проект «Время памяти Сталинград» посвященный 80 – летию победы в Сталинградской битве | Диплом |
2023 год | Всероссийский фестиваль “Праздник эколят- молодых защитников природы 2023 | Сертификат |
7.5.Призер в профессиональных конкурсах всероссийского уровня под эгидой отрослевых министерств РФ (Приложение 8):
Год | Мероприятие | Результат |
2021 год | Участие на сайте http://www.maam.ru/ Всероссийский ежемесячный конкурс «Лучший фотоотчет». «5 июня День охраны окружающей среды». Всероссийский ежемесячный конкурс «Лучший фотоотчет». «Яблоко для друга». | Диплом (2место) Диплом (2место) |
2022 год | Участие на сайте http://www.maam.ru/ Всероссийский ежемесячный конкурс «Лучший конспект». «Изготовление народной куклы-оберега «Столбушки». | Диплом (2место) |
2023 год | Участие на сайте http://www.maam.ru/ Всероссийский ежемесячный конкурс «Лучший конспект». «Бабушкины сказки». «Наша Родина Россия» | Диплом (2место) Диплом (2место) |
7.6.Поощрения наградами Минобразования Ростовской области, муниципальными органами управления образованием:
-------
7.7.Положительная оценка эффективности деятельности воспитателя отраслевыми наградами:
-------
7.8. Положительная оценка эффективности деятельности воспитателя государственными наградами:
-------
Претендент Кульченко Е.В.
Данные в аналитической справке проверены и соответствуют действительности
Руководитель учреждения Короченская А.А.
10.02.2024г. подпись расшифровка подписи
М.П.
Предмет: Дошкольное образование
Категория: Прочее
Целевая
аудитория: Дошкольникам.
Урок соответствует ФГОС
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1620 руб.
2320 руб.
1710 руб.
2440 руб.
1570 руб.
2240 руб.
1480 руб.
2110 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства