Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.

МБДОУ «Детский сад №22 «Синяя птица»

Средняя группа №1 «Бабочки»

Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.

Воспитатель:

Зинченко Татьяна Николаевна

• Тема самообразования

Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.

Цель самообразования:

Расширить собственное представление об экспериментальной деятельности, ее влияние на развитие творческих способностей детей.

Актуальность темы:

Мы хотим видеть наших воспитанников любознательных, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке. А это во многом зависит от нас. Ребенок раннего возраста уже является исследователем, проявляя живой интерес к различным родам исследовательской деятельности , в частности к экспериментированию. Главной задачей для нас является – поддерживать и развить интерес ребенка к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условиям.

По данной теме самообразования за весь период работы были проведены занятия по опытно- экспериментальной деятельности, консультации для родителей.

Мною разработаны конспекты следующих занятий: «Вода - основа жизни, ее свойства и состояние, круговорот воды в природе»; «Как образуется снег и лед, их физические свойства»; «Мир ткани и бумаги. Из какого материала карнавальная маска прочее»; «Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды»; «Соль- друг или враг»

План работы по теме самообразования

Содержание работы

Срок выполнения

1.Изучать теоретический материал по данной теме

Сентябрь

2. Провести диагностику детей с целью выявления знаний и умений детей по экспериментальной деятельности.

Сентябрь

3.Организовать и обогащать предметно-развивающую среду для реализации опытно- экспериментальной деятельности детей

В течении года

4.Наметить основные формы работы, составить перспективный план

5.Разработать конспекты НОД с элементами экспериментирования

Сентябрь

Октябрь

6.Создать картотеку опытов и экспериментов

В течении года.

7.Работа с воспитателями:

Показ занятия на тему «Соль- друг или враг». Выступление на пед .совете по теме«Детское экспериментирование как средство познания окружающего мира »

Февраль

8.Работа с родителями:

Консультации по изучаемой теме.

В течении года.

Тематический план по организации поисково - исследовательской деятельности детей во второй младшей группе

Направление экспериментальной деятельности

Темы занятий

Экспериментирование с песком

Почему песок хорошо сыплется ?( сентябрь)

Экспериментирование с водой

Экспериментирование с воздухом

Разноцветные сосульки. ( октябрь)

Реактивный шарик. (ноябрь)

Наблюдение за жизнью растений

На свету и в темноте (декабрь)

Человек

Глаза органы зрения. ( январь)

Экспериментирование с солнечным светом

Уличные тени. ( февраль)

Экспериментирование с предметами

Бумага ее качества и свойства. (март)

Экспериментирование с водой

Пар- это тоже вода. (апрель)

Экспериментирование с предметами

Ткань- ее качества и свойства. (май)

Тематический план по организации поисково - исследовательской деятельности детей во второй младшей группе

Направление экспериментальной деятельности

Темы занятий

Экспериментирование с песком

Где вода? ( сентябрь)

Экспериментирование с водой

Экспериментирование с воздухом

Вода бывает теплой, холодной горячей. ( октябрь)

Поиск воздуха. (ноябрь)

Наблюдение за жизнью растений

Что любят растения? (декабрь)

Человек

Значение расположения ушей.

Экспериментирование с солнечным светом

( январь)

Солнечные зайчики. ( февраль)

Экспериментирование с предметами

В мире стекла. (март)

Экспериментирование с водой

Соль- друг или враг. (апрель)

Экспериментирование с предметами

Необычное рисование (май)

• Дидактический, наглядный материал

Мною была организована предметно-развивающая среда для реализации опытно- экспериментальной деятельности детей. Оформлены:

- уголок природы с разнообразными комнатными растениями.

-мини-лаборатория с набором элементарных приборов:

• специальная посуда (стаканчики, трубочки, воронки, тарелки)
• природный материал (камешки, песок, семена)
• утилизированный материал (проволока, скрепки, нитки и т. д.)
• центр «Кулинария» ( мука. сахар, соль, различные виды круп)
• прочие материалы (лупы, термометры, весы)
• домашний огород
• дидактический материал

Также была создана картотека опытов и экспериментов для занятий.

:

Во второй младшей группе я использовала для диагностики методику « Выбор деятельности » (Л.Н. Прохорова)

Методика исследует предпочитаемый вид деятельности, выявляет место детского экспериментирования в предпочтениях детей.

На картинках изображены дети, занимающиеся разными видами деятельности:

1 – игровая;

2 – чтение книг;

3-изобразительная;

4-детское экспериментирование;

5- труд в Уголке природы;

6-конструирование из разных материалов.

Ребенку предлагается выбрать ситуацию, в которой он хотел бы оказаться. Последовательно делается три выбора.

  Все три выбора фиксируются в протоколе цифрами 1, 2, 3. За первый выбор засчитывается 3 балла, за второй – 2 балла, за третий - 1 бал.

Вывод делается по сумме выборов в целом по группе, результат оформляют в таблицу.

№

Ф.И. ребенка или шифр

Выбор деятельности

1

2

3

4

5

6

Свою работу мы начали с анкетирования родителей, где выявили их отношение и роль в развитии поисково-исследовательской активности в семье. Обработка результатов анкетирования выявила, что 34,7% родителей считают исследовательскую деятельность одним из условий интеллектуального развития детей, 17,7% поощряют такую деятельность и способствуют созданию условий для организации детского экспериментирования дома, и лишь 15,2% родителей поддерживают интерес детей к экспериментированию, оказывают не только эмоциональную поддержку, но и включаются в совместную деятельность. Исследование детей второй младшей группы «Бабочки» на начало года, по методике (Л. Н. Прохоровой) «Выбор деятельности» на предпочитаемый вид деятельности показало, что 27,4% выбрали игровую деятельность 20,7% изобразительную, 17,6% конструирование, 19,7% исследовательскую, 14,6% чтение книг. В апреле 2014 года детское экспериментирование - заняло 2 место, набрав 21%,после игровой деятельности (28,3%), затем изобразительная деятельность (19%),конструирование (18,3%) и чтение книг(13,4).

Таким образом, можно сделать вывод, что благодаря систематической работе по детскому экспериментированию, я смогла заинтересовать детей, у детей появился активный познавательный интерес к объектам живой и неживой природы и экспериментов с ними.

Диагностика в средней группе «Бабочки » за 2014- 2015 г

1 Умение видеть и выделять проблему

низкий уровень

н.г.

к.г.

12ч.

  средний уровень

0ч

н.г.

46%

11ч

к.г.

0%

высокий уровень

11ч

42%

н.г.

к.г.

3ч

42%

15ч

12%

58%

2.Умение принимать и ставить цель

низкий уровень

н.г.

к.г.

  средний уровень

14ч.

н.г.

54%

0 ч.

к.г.

0%

высокий уровень

12ч

13ч

н.г.

46%

к.г.

50%

0ч

13ч

0%

50%

3. Умение решать проблемы

низкий уровень

н.г.

10ч.

к.г.

  средний уровень

  0ч.

н.г.

38%

высокий уровень

16ч.

к.г.

0%

н.г.

9 ч.

62%

0 ч

к.г.

35%

17ч

0%

65%

4. Умение анализировать объект или явление

низкий уровень

н.г.

14ч.

  средний уровень

к.г.

н.г.

  0ч.

54 %

к.г.

12ч.

высокий уровень

0%

  13ч.

н.г.

46%

  0ч

к.г.

50%

13ч

0%

50%

5.Умение выделять существенные признаки и связи

низкий уровень

н.г.

  средний уровень

8ч.

к.г.

31%

  0ч.

н.г.

к.г.

высокий уровень

0%

18ч.

н.г.

8ч.

69%

  0ч

31%

к.г.

0%

18ч

69%

6.Умение сопоставлять различные факты

низкий уровень

н.г.

к.г.

  средний уровень

11ч.

н.г.

42%

  0ч.

0%

к.г.

высокий уровень

12ч.

10ч.

н.г.

46%

к.г.

38%

  3ч

16ч

12%

62%

7. Умение выдвигать гипотезы, предположения

низкий уровень

н.г.

20ч.

  средний уровень

к.г.

н.г.

77%

  1ч.

5ч.

к.г.

высокий уровень

4%

н.г.

18ч.

19%

  1ч

к.г.

69%

7ч

4%

27%

8.Умение делать выводы

низкий уровень

н.г.

6ч.

  средний уровень

к.г.

23 %

  0ч.

н.г.

к.г.

высокий уровень

18ч.

0%

н.г.

6ч.

69 %

  2ч

к.г.

23%

20ч

8%

77%

Таблица сводных данных

низкий уровень

н.г.

  средний уровень

к.г.

46%

н.г.

4%

высокий уровень

к.г.

45 %

42%

н.г.

к.г.

5%

57%

Результат работы по теме самообразования « Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.»

Данная тема была взята мной с 2012 года, работа проводилась с детьми старшей группы, а затем была продолжена во второй младшей и средней группе. В начале периода деятельности был разработан собственный план по самообразованию, где было установлено содержание работы и сроки выполнения. Я изучала теоретический материал, определяла основные формы работы, составила перспективный план, мною были разработаны основные занятия, консультации для родителей по изучаемой теме. В течении всего периода создавалась предметно-развивающая среда для реализации опытно- экспериментальной деятельности детей, мною была создана картотека опытов и экспериментов.

В процессе ознакомления с природой и окружающей действительностью ребенок учится говорить, мыслить, общаться. Познание мира живой и неживой природы, установление причинно- следственных связей происходит успешнее  в процессе опытнической деятельности и экспериментирования.    Вот и получается,  что наблюдать,  пробовать,  экспериментировать детям очень нравится. Они это любят. Их это увлекает. А моя  задача как педагога– помочь детям в проведении этих исследований. Цель нашей совместной работы является - развитие творческих способностей детей средствами экспериментальной деятельности.  Эту цель можно реализовать при решении следующих задач: вызвать у детей интерес к поисковой деятельности, учить видеть и выделять проблему эксперимента, ставить перед собой цель, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности,  развивать личностные качества  - целеустремлённость, настойчивость, решительность

И в первую очередь  для реализации поставленных задач  необходимо создать условия в предметно- развивающей среде группы. Примером такой развивающей среды становятся созданная в группе уголка «Юный исследователь». Одно из направлений детской опытно- экспериментальной деятельности, которое мы активно используем - опыты. Опыт – это наблюдение за явлениями природы, которое производятся в специально организованных условиях. Мы  проводим их, как на занятиях, так  и в свободной самостоятельной, и совместной  с воспитателем . При проведении  опытов, экспериментов  необходимо придерживаться некоторых правил: познавательная задача  эксперимента должна быть  ясно и чётко  сформулирована;   тема должна быть интересна ребёнку, должна увлечь его, она должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу.  В  ней необходим элемент неожиданности, необычности, любое занятие педагог  разрабатывает так, чтобы вопросы и задачи были точные, последовательность действия такая, чтобы  каждый ребёнок мог  действовать осмысленно. Очень важно, чтобы в процессе проведения опытов был задействован каждый ребёнок.

На основном этапе работы мы экспериментировали с песком, водой, воздухом, солнечным светом, наблюдали за жизнью растений.

В результате проделанной работы у детей улучается мышление, фантазия, воображение, развивается с помощью наглядных средств (условных знаков, символов, моделей, схем) познавательный опыт, дети учатся анализировать, сравнивать, обобщать, видят красоту окружающего мира. Наши дети в результате проделанной работы становятся более любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке.

Считаю, что все цели и задачи, поставленные передо мной выполнены в полном объеме.