"Развитие зрительного восприятия детей с нарушением зрения"

МБДОУ детский сад компенсирующего вида №4 «Солнышко»

Развитие зрительного восприятия

у детей с нарушением зрения

подготовила:

учитель-дефектолог

Кузуб Е.А.

Восприятие – это психический процесс отражения предметов и явлений действительности, непосредственно воздействующих на органы чувств, в совокупности их свойств и качеств, в результате чего в сознании возникает целостный образ объекта.

Зрительное восприятие - это способность почти непрерывно получать (принимать) глазами разнообразную информацию, поступающую к нам извне, способность осмысливать то, что видишь.

Развитие зрительного восприятия непосредственно связано с развитием зрительных функций

Ведущим фактором в восприятии объектов окружающей действительности является острота зрения.

В условиях снижения остроты зрения страдает наблюдательность, полнота обозрения, отмечается замедленность восприятия. У детей с нарушениями зрения могут наблюдаться в разной степени выраженные, специфические особенности зрительного восприятия .

Процесс зрительного восприятия

обеспечивается комплексом зрительных функций

Острота зрения

обеспечивает различение мелких деталей, формы объектов, опознание предметов, обеспечивает так называемое форменное зрение.

Цветоощущение (цветоразличение )

- способность глаза видеть окружающий мир в цвете .

В цветовом спектре принято выделять семь главных цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый.

Из них принято выделять три основных цвета (красный, желтый и синий), при смешении которых в разных пропорциях можно получить все остальные цвета.

Каждый цвет характеризуется тремя качествами: тоном, насыщенностью и яркостью.

Поле зрения

– пространство, которое воспринимается глазом при фиксированном неподвижном взоре.

Поле каждого глаза имеет определенные границы.

Острота периферического зрения во много раз меньше чем центрального.

Светоощущение

– способность глаза воспринимать свет и определять различную степень его яркости.

Светоощущение отражает функциональное состояние

зрительного анализатора и характеризует возможность ориентации в условиях

пониженного освещения.

КАК ЗРАЧОК РЕАГИРУЕТ НА СВЕТ

Бинокулярное зрение

– способность к слиянию отдельных изображений, получаемых в каждом глазу, в единое целое.

Бинокулярное зрение позволяет воспринимать объемность объектов, определять их относительную удаленность, то есть осуществлять стереоскопическое зрение.

Зрение одним глазом называют монокулярным.

При бинокулярном зрении острота зрения примерно на 40% выше, чем при монокулярном зрении. Одним глазом без поворота головы человек способен охватить около 140º пространства, двумя глазами – около 180º.

Глазодвигательные функции - движения глазного яблока, которые осуществляются с помощью шести глазодвигательных мышц: четырех прямых (наружной и внутренней, верхней и нижней) и двух косых (верхней и нижней).

Глазодвигательная функция обеспечивает наведение обоих глаз (их зрительных осей и центральных ямок сетчаток) на объект фиксации

Аккомодация – это способность ясно видеть предметы, находящиеся на различных расстояниях от глаза.

Реализуется она благодаря эластичности хрусталика и сократительной способности цилиарной мышцы.

Развитие зрительного восприятия осуществляется :

в комплексе с развитием зрительных функций , обеспечивающих способность к обнаружению и фиксации предметов с различного расстояния (включая максимально возможное) ; т. е. нужно учить детей видеть предмет с учебного им расстояния, причем сначала рассматриваем

объемный предмет, а затем рисунок, силуэт, контур.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ И КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Воспитатель специального(коррекционного) детского сада для детей с нарушением зрения наряду с осуществлением задач обучения и воспитания решает и специальные задачи, обусловленные особенным контингентом детей. К ним относятся:

• Создание дополнительных гигиенических и педагогических условий для развития и воспитания ребенка с нарушение зрения
• осуществление мероприятий по охране и восстановлению зрения
• повышение ответственности за здоровье детей и их физическое развитие, за организацию специфического режима
• Каждый вид деятельности, каждое занятие имеют помимо общеобразовательных задач, коррекционную направленность

Воспитатель должен выделять коррекционные задачи в календарном плане работ в течение всего дня: утром, вечером, на прогулке, на занятиях.

ЗРИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

ЯВЛЯЕТСЯ ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ КОМПОНЕНТОМ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ

Проводится несколько раз в течение дня от 3х до 5 минут :

- на прогулке

- перед занятиями

- во время занятий

- между занятиями

- в бытовой , игровой деятельности

КОРРЕКЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЗАНЯТИЙ

Специальная наглядность:

- крупная фронтальная ( до 15-20 см)

- дифференцированная индивидуальная (1-5 см)

- подставки, для рассматривания объекта в вертикальном положении

• преобладание пособий красного, оранжевого, желтого и зеленого цветов

- выбор методов и приемов с учетом не только возрастных и индивидуальных возможностей, но и состояния зрительных функций, уровня зрительного восприятия

- смена деятельности на занятии

- физминутка

- зрительная гимнастика

- лазерная указка

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО МЕСТА РЕБЕНКА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ

1 ряд- дети с очень низкой остротой зрения ( 0,4)

2 ряд – дети с остротой зрения ( 0,4-0,6)

3 ряд и далее- дети с хорошей остротой зрения (0,6- 1,0)

2-3 ряд по центру – дети с расходящимся косоглазием

Обязательно соблюдение право-левосторонней окклюзии относительно

месторасположения воспитателя

Наиболее благоприятен показ предмета черно-белом фоне

на зеленом - успокаивающем, расслабляющем

на коричневом - спокойном, контрастном

а оранжевом - стимулирующем

На физкультурном занятии дополнительная подстраховка детей с низким зрением.

Следует уменьшить дозировку упражнений с наклонами вниз, прыжками,

переворотами со спины на живот, упражнения на животе.

При некоторых видах упражнений окклюзия снимается(работа с мячом, лазание,

равновесие)

На музыкальном занятии дети с низкой остротой зрения ставятся за детьми

с более высокой остротой зрения ,равными им по темпу движения, чтобы был ориентир для передвижения в пространстве

Сенсорное и физическое воспитание - основа коррекционной работы ,

поэтому дидактические и подвижные игры с выделением коррекционных задач планируются гораздо чаще, чем в обычном детском саду.

Эффективным средством коррекционной работы воспитателя является прогулка ,

где проводятся дидактические и подвижные игры на развитие глазомера,

точности движений, ориентировки.

Вся окружающая обстановка на прогулке используется для формирования зрительных

представлений детей, развития полисенсорного восприятия.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!