Исследование на тему "Одаренный ребенок"

Одаренный ребенок

Шарипова Ольга Васильевна

Педагог высшей категории

Понятие одаренности:

• Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

• Одаренность - это качественное своеобразное сочетание способностей, обеспечивающие успешное выполнение деятельности. Совместное действие способностей, представляющих определенную структуру, позволяет компенсировать недостаточность отдельных способностей за счет преимущественного развития других.

• Одаренность - совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей;

Одаренный ребенок -

- это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Признаки одаренности - это те особенности одаренного ребенка, которые проявляются в его реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдения за характером его действий. Два аспекта поведения одаренного ребенка:

• Инструментальный - характеризует способы его деятельности

• Мотивационный - характеризует отношение ребенка к той или иной стороне действительности, а также к своей деятельности

Инструментальный аспект поведения одаренного ребенка может быть описан следующими признаками:

• 1. Наличие специфических стратегий деятельности . Способы деятельности одаренного ребенка обеспечивают ее особую, качественно своеобразную продуктивность.

Для поведения одаренного ребенка характерно главным образом новаторство , как выход за пределы требований выполняемой деятельности.

• 2. Сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности, выражающегося в склонности “все делать по-своему” и связанного с присущей одаренному ребенку самодостаточной системой саморегуляции. Индивидуализация способов деятельности выражается в элементах уникальности ее продукта.

• 3. Высокая структурированность знаний , умение видеть изучаемый предмет в системе, свернутость способов действий в соответствующей предметной области, способность в сложном видеть простое, а в простом – сложное.

• 4. Особый тип обучаемости . Он может проявляться как в высокой скорости и легкости обучения, так и в замедленном темпе обучения, но с последующим резким изменением структуры знаний, представлений и умений.

Мотивационный аспект поведения одаренного ребенка может быть описан следующими признаками:

• 1. Повышенная, избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной действительности (знакам, звукам, цветам, растениям и т.д.) либо определенным формам собственной активности (физической, художественной и т.д.), сопровождающаяся, как правило, переживанием чувства удовольствия.

• 2. Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность каким-либо предметом, погруженность в то или иное дело.

• 3. Повышенная познавательная потребность , любознательность.

• 4. Предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов.

• 5. Высокая критичность к результатам собственного труда , склонность ставить сверхтрудные цели, стремление к совершенству.

Виды одаренности

Среди критериев выделения видов одаренности можно выделить следующие:

1. Вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики

2.Степень сформированности.

3.Форма проявлений.

4. Широта проявлений в различных видах деятельности.

5. Особенности возрастного развития.

• одаренность в ремеслах спортивная организационная одаренность.
• одаренность в ремеслах
• спортивная
• организационная одаренность.

• интеллектуальная одаренность различных видов
• интеллектуальная одаренность различных видов

• сценическая литературно-поэтическая изобразительная музыкальная одаренность.
• сценическая
• литературно-поэтическая
• изобразительная
• музыкальная одаренность.

К основным видам деятельности относятся:

практическая

теоретическая (познавательная)

художественно-эстетическая

• лидерская аттрактивная одаренность
• лидерская
• аттрактивная одаренность

• одаренность в создании новых духовных ценностей и смыслов, служение людям
• одаренность в создании новых духовных ценностей и смыслов, служение людям

коммуникативная

духовно-ценностная

По критерию “степень сформированности одаренности” можно дифференцировать: актуальную и потенциальную одаренность.

Актуальная одаренность -

Потенциальная одаренность

• это психологическая характеристика ребенка с такими наличными (уже достигнутыми) показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормой.
• это психологическая характеристика ребенка с такими наличными (уже достигнутыми) показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормой.

• - это психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности (потенциал) для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности.
• - это психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности (потенциал) для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности.

По критерию “форма проявления” можно говорить о:

• явной (Достижения ребенка столь очевидны, что его одаренность не вызывает сомнения.)
• скрытой одаренности (проявляется в деятельности ребенка в менее выраженной, в замаскированной форме)

По критерию “широта проявлений в различных видах деятельности” можно выделить:

• Общая одаренность определяет уровень понимания происходящего, глубину эмоциональной и мотивационной вовлеченности в деятельность, эффективность целеполагания и саморегуляции.
• Общая одаренность определяет уровень понимания происходящего, глубину эмоциональной и мотивационной вовлеченности в деятельность, эффективность целеполагания и саморегуляции.

общая

(умственная)

• обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и может быть определена лишь в отношении отдельных областей деятельности (музыка, живопись, спорт и т.д.)
• обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и может быть определена лишь в отношении отдельных областей деятельности (музыка, живопись, спорт и т.д.)

специальная одаренность

По критерию “особенности возрастного развития” можно дифференцировать:

ранняя

Поздняя

одаренность

Принципы и методы выявления одаренных детей:

• комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка, что позволит использовать различные источники информации и охватить как можно более широкий спектр его способностей;

• длительность идентификации (развернутое во времени наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях);

• анализ его поведения в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам;

• использование тренинговых методов , в рамках которых можно организовывать определенные развивающие влияния, снимать типичные для данного ребенка психологические “преграды” и т.п.;

• подключение к оценке одаренного ребенка экспертов : специалистов высшей квалификации в соответствующей предметной области деятельности;

• оценка признаков одаренности ребенка не только по отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития;

• преимущественная опора на экологически валидные методы психодиагностики, имеющие дело с оценкой реального поведения ребенка в реальной ситуации, таких как: анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа, экспертные оценки учителей и родителей, естественный эксперимент.

Факторы, влияющие на развитие одаренности:

Семья одаренного ребенка

одаренность

Неравномерность возрастного развития одаренных детей

Личность одаренного ребенка

Взаимоотношения одаренного ребенка со сверстниками и взрослыми.

Проблемы одаренных детей :

Наиболее часто встречаются проблемы:

• - общения, социального поведения,
• - дислексия - слабое развитие речи
• - эмоционального развития,
• - дисинхронизация развития
• - физического развития,
• - саморегуляции,
• - отсутствие творческих проявлений,
• - трудность профессиональной ориентации,
• - дезадаптации

В процессе обучения и построения своей деятельности педагог:

• разрабатывает гибкие, индивидуализированные программы;
• создает теплую, эмоционально безопасную атмосферу в группе, классе;
• предоставляет детям обратную связь;
• использует различные стратегии обучения;
• уважает личность;
• способствует формированию положительной самооценки ребенка;
• уважает его ценности;
• поощряет творчество и работу воображения;
• стимулирует развитие умственных процессов высшего уровня;
• проявляет уважение к индивидуальности ребенка.

Благодарю за внимание!