Интеграция лиц с ограниченными возможностями здоровья

Основные направления социальной и образовательной интеграции лиц с ОВЗ

Выполнила Крохалева Ксения, воспитатель старшей логопедической группы МБДОУ 300.

• Варианты включенного обучения:

Включение отдельных учащихся с особыми потребностями в обычный класс общеобразовательной школы

Организация включенных специальных классов для детей с особыми потребностями при общеобразовательных школах:

. Модульное включенное обучение

• частичное включение детей в процесс обучения в условиях общеобразовательной школы (ребенок постоянно обучается в специальной школе и посещает только отдельные уроки); временное включение ребенка на определенный период обучения (как правило, небольшой по времени и предполагающий проверку возможностей ребенка обучаться вместе со всеми сверстниками по всем школьным дисциплинам); постоянное включение на весь срок обучения
• частичное включение детей в процесс обучения в условиях общеобразовательной школы (ребенок постоянно обучается в специальной школе и посещает только отдельные уроки);
• временное включение ребенка на определенный период обучения (как правило, небольшой по времени и предполагающий проверку возможностей ребенка обучаться вместе со всеми сверстниками по всем школьным дисциплинам);
• постоянное включение на весь срок обучения

• работающие по единым с общеобразовательной школой стандартным планам и программам; работающие по специальным планам и программам, предназначенным для данной категории детей с особыми потребностями; обучение организуется по общим образовательным стандартам на основе индивидуальных образовательных маршрутов.
• работающие по единым с общеобразовательной школой стандартным планам и программам;
• работающие по специальным планам и программам, предназначенным для данной категории детей с особыми потребностями;
• обучение организуется по общим образовательным стандартам на основе индивидуальных образовательных маршрутов.

• организацию классов-модулей для детей с психическими и физическими недостатками при общеобразовательной школе, работающих по программам и учебным планам специальной (коррекционной) школы и имеющие собственную внутришкольную инфраструктуру, обеспечивающую как процесс обучения, так и ребилитации.
• организацию классов-модулей для детей с психическими и физическими недостатками при общеобразовательной школе, работающих по программам и учебным планам специальной (коррекционной) школы и имеющие собственную внутришкольную инфраструктуру, обеспечивающую как процесс обучения, так и ребилитации.

Коррекционная работа, как составной компонент учебно-воспитательного процесса в специальном образовательном учреждении направлена на

изменение состояния части педагогической системы, а именно одного из ее элементов – ученика с нарушенным развитием.

• Под интеграцией в общество лиц с особыми обще­образовательными потребностями и ограниченной трудоспособностью понимается предоставление им возможностей принимать участие во всех видах социальной жизни на равных условиях с остальными членами общества.

• Принципы социальной интеграции :
• 1) ребенок с аномалией в развитии имеет право на реализацию своих потребностей, главная из кото­рых - потребность в любви иблагоприятной для дальнейшего развития обстановке;
• 2) жизнь аномального ребенка должна быть макси­мально приближена к нормальной;
• 3) аномальные дети по возможности должны воспи­тываться в своих семьях;
• 4) аномальные дети, какими бы тяжелыми ни были их нарушения развития, должны получить соответ­ствующее специальное образование